韓遠浩

摘 要 學習興趣是學生學習的營養(yǎng)劑和催化劑，是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因。教師只有在教學過程中千方百計地培養(yǎng)學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能促進他們積極參與學習的實踐，提高教學效率。

關鍵詞 數學課堂教學 學習興趣 培養(yǎng)策略

0引言

中學生對數學的學習興趣，對數學成績的提高和對數學的學習是十分重要的，是學好數學必不可少的前提條件。在上數學課時，我們應該應用現(xiàn)代的教學理念，用多種方法去培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，去挖掘學生的潛力，讓每一個學生都能得到必要的數學知識，同時讓每個人在數學上都得到不同的發(fā)展。

數學是一門最古老的科學，是最基礎的學科，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性特點。由于數學內容具有抽象性，學生感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發(fā)學生的求知欲望，使學習成為學生的內在需要，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高教學質量。那么如何在數學教學中培養(yǎng)學生對數學的興趣呢？給合筆者多年來的教學實踐，談談以下幾點策略：

1巧設問題情境，激發(fā)學習興趣

好奇是孩子的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時地、巧妙地創(chuàng)設恰當的問題來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識數學。教師教學時問題創(chuàng)設的好，就會吸引學生的注意力，使學生主動思考，積極參與，樂于學習。通過設置問題讓學生產生懸念，使學生進入“憤”和“悱”的境界。如：在講有理數的分類時，告訴學生：小數中的無限循環(huán)小數可以化成分數，而無限不循環(huán)小數就不能化成分數，所以前者是有理數，后者不是有理數。這時教師設疑：你們想知道理由嗎？學生異口同聲：想知道。此時教師引導：讓學生查資料找到答案，隨后再把答案公布出來，這樣做一方面激起學生學習興趣，另一方面培養(yǎng)學生處理信息解決問題的能力。

2聯(lián)系生產實踐和生活實際，培養(yǎng)學習興趣

《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。在講授數學知識時，要注重將知識點放入相應實際問題背景中，讓學生感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，培養(yǎng)學生用數學眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。例如：學完“數據的收集與處理”，可以“你怎樣處理廢電池？”為題進行一次調查活動；學完軸對稱，讓學生去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中的軸對稱圖形；可以組織學生到附近工廠、企業(yè)參觀、實際測量等活動，使數學和生活更貼近，從而培養(yǎng)學生對數學的興趣，建立信心學好數學。

3創(chuàng)設數學實驗，促動學習興趣

數學具有高度的抽象性，有許多術語和符號語言，學起來難又枯燥，教學中教師應盡可能多的為學生提供直觀材料，讓學生親自動手操作、實驗，而不是去記憶枯燥的結論。課標中要求：數學學習要重視獲取知識的過程，而非結論。在數學實驗中，學生由于親自動手操作，從一個旁觀者和聽眾變成一個參與者，因此，更容易對實驗結果、產生結果的原因、新的知識以及新的方法等產生強烈的好奇心，愛因斯坦在1935年的一次演講中這樣說：做同樣的工作，其出發(fā)點，可以是恐怖和強制，可以是追求威信和榮譽的好勝心，也可以是對于對象的誠摯的興趣和追求真理的愿望，因此，也可以是健康兒童都具有的天賦的好奇心。而數學實驗在課堂教學中創(chuàng)設探究環(huán)境，激勵學生好奇心，使學生樂于學習，興趣盎然。教師在課堂教學中可以充分利用現(xiàn)代信息技術手段制作實用的數學課件，演示效果更直觀，增強學生的興趣，也可讓學生在電腦上做數學實驗，探究發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質疑創(chuàng)新的品質。

4介紹數學史和數學家，濃厚學習興趣

數學史知識，應該是中學數學教學內容的一部分，不應視為可有可無的額外負擔。這是因為：數學史知識在數學教學上有著巨大的教養(yǎng)和教育價值。因此，在課堂教學中，教師可結合學習內容講述諸如數學發(fā)展簡史、數學理論所經歷的滄桑、數學家的成長過程和有關貢獻、數學中某些結論的來歷名稱以幫助學生理解和記憶數學知識，還可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生強烈好奇心和豐富想象力的數學典故，不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理，自然意興盎然、其樂無窮。如：“勾股定理”及其逆定理的應用是教學中的重點又是難點，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。于是教師首先介紹中國古代著名數學著作《周髀算經》中關于勾股定理內容的著名敘述，即“勾三、股四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難，真正體現(xiàn)了“教師愉快教，學生愉快學，享受數學”的教育理念。

總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花。只有學生對數學學習產生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣，才能有效地提高教學質量。所以打開學生學習數學的興趣之門，是我們每個數學教師義不容辭的責任。