何丹陽(yáng)

摘 要 語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位是不言而喻的。英語(yǔ)教學(xué)不能過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，但也不等于淡化語(yǔ)法教學(xué)。教師需不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化升級(jí)語(yǔ)法教學(xué)，提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性。在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有意義的語(yǔ)言練習(xí)，使語(yǔ)言活動(dòng)具有較高的心理真實(shí)度，從而提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué) 語(yǔ)法 語(yǔ)用

1情景教學(xué)

情景教學(xué)法（Situational Method）于二十世紀(jì)60年代開(kāi)始為英國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情境”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語(yǔ)言習(xí)得與說(shuō)話(huà)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語(yǔ)言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來(lái)，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助教師的引導(dǎo)在各種因素的互動(dòng)中主動(dòng)地探索和掌握知識(shí)。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情境教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)生掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和并在具體的情境中習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)言。

情景教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與英語(yǔ)教材內(nèi)容相關(guān)的的情境，針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值和啟發(fā)意義、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。盡可能采用與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的真實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑問(wèn)和設(shè)想，從而積極參與問(wèn)題的解決。利用實(shí)物等多種手段或媒體（投影、圖片、錄像、聲音模擬等）來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。

2情景教學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)例一：Can you be the weather reporter？

教學(xué)內(nèi)容：天氣狀況的表達(dá)（rain，windy，cloudy，sunny，snow，temperature）。

教學(xué)準(zhǔn)備：一張中國(guó)地圖，地圖上標(biāo)有大型城市，如上海、北京、天津、武漢、深圳等。城市上有代表天氣的圖示，如下雨、晴天，另外富有溫度，可讓學(xué)生說(shuō)出基本的冷或熱、暖或涼。

教學(xué)步驟：（見(jiàn)表1）。

本節(jié)課給學(xué)生一個(gè)既定的“身份”—天氣預(yù)報(bào)員，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)具體的教學(xué)情景，使得學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)有了主人翁的主題意識(shí)，能夠積極收集與天氣相關(guān)的表達(dá)并和同伴進(jìn)行商討，在小組合作的基礎(chǔ)上整合出一個(gè)較為完整的天氣預(yù)報(bào)。

教學(xué)實(shí)例二：

教學(xué)內(nèi)容：人教版 《新目標(biāo)英語(yǔ)》 Go for it！七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 What does he look like？ 本單元的主要話(huà)題是 to describe peoples looks or appearance，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種人物外貌的描述（包括年齡、身高、頭發(fā)、五官、衣著、配飾等），讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述一個(gè)人的外貌，掌握目標(biāo)語(yǔ)言。

本節(jié)課旨在使學(xué)生掌握形容外貌的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型。在復(fù)習(xí)相關(guān)句型之后，邀請(qǐng)學(xué)生描述自己同學(xué)的外貌，這個(gè)任務(wù)十分貼近學(xué)生生活，都是描述自己最熟悉的同學(xué)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能夠高效地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。最后再設(shè)定一個(gè)具體的情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言。

3結(jié)論

實(shí)踐證明，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方式。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，它不僅有利于師生之間的情感的交融，更讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，社會(huì)的實(shí)踐者和知識(shí)的開(kāi)拓者，最終成為知識(shí)的獲益者。在今后的教學(xué)中，本人仍會(huì)繼續(xù)積極探索情景教學(xué)的操作模式，致力于探索出一套完整的情景語(yǔ)法教學(xué)的體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴煒棟，任慶梅.外語(yǔ)教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：理論與實(shí)踐[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2] 馮衛(wèi)東.情境教學(xué)操作全手冊(cè)[M].南京：江蘇教育出版社，2010.