張春林

摘 要：朗讀訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生發(fā)散思維，而且能強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，要采取有效措施強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，使得朗讀能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；訓(xùn)練策略

中圖分類號：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0041-01

朗讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生而言，有著重大意義，其教學(xué)成效將直接關(guān)系到學(xué)生的語文整體成績及綜合素質(zhì)的提升。為此，語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要提高對朗讀教學(xué)的重視程度。在語文教學(xué)中，如何強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性

（1）有助于發(fā)散學(xué)生思維。在語文教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對語言的認(rèn)識與品味，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而深入了解文章精髓，再通過積極思考，不斷發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《東方明珠》這篇課文的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)散思維，想象文章描繪的畫面，并大膽說出自己對文章的理解。

（2）有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。三分文章七分讀，學(xué)生正處于記憶力不斷發(fā)展的階段，此時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生在朗讀過程中深入感受文章，強(qiáng)化對文章的記憶。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師需要注意的是：朗讀訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)的選擇，而不是盲目地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，否則將影響到朗讀訓(xùn)練的效果。例如，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文的時(shí)候，教師需要選擇文章中具有代表性的語句或段落，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)想，以強(qiáng)化對文章的整體記憶。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對語文教材的分析不難發(fā)現(xiàn)，很多文章都屬于精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇章，甚至可以說，每篇文章都飽含作者豐富的情感，表達(dá)了特定的寫作目的。在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分意識到這一點(diǎn)，并注重通過朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受作者賦予在文章中的思想情感，以強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)強(qiáng)烈的語感，為學(xué)生日后高效學(xué)習(xí)語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《鮮花和星星》這篇課文的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，感悟文章的中心思想，促進(jìn)學(xué)生語感的形成，提升學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的策略

（1）明確朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，雖然有的教師意識到了組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)的重要性，但從實(shí)際教學(xué)效果來看，由于朗讀目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了朗讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有效性的缺失。這不但使得朗讀訓(xùn)練未達(dá)到預(yù)期的效果，且而容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對朗讀學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師要著手改革，從明確朗讀訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練效果。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級第二單元課文的時(shí)候，教師首先就需要明確朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)，使得學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)更加具有針對性。而在明確目標(biāo)的指引下，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)不容易迷失方向，能夠確保訓(xùn)練學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成。

（2）選擇朗讀訓(xùn)練內(nèi)容。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，除了教學(xué)目標(biāo)不明確之外，訓(xùn)練內(nèi)容不夠科學(xué)也是一個(gè)弊端。比如，有些語文教師在選擇朗讀訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候，并未充分考慮教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際需求，而是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，導(dǎo)致有些朗讀環(huán)節(jié)屬于無效的訓(xùn)練，這直接影響到了朗讀訓(xùn)練的實(shí)際效果，對強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力極為不利。為了有效改善這種狀況，語文教師需要合理選擇朗讀內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《世界多美呀》這篇課文的時(shí)候，針對文中優(yōu)美的語句，教師應(yīng)該組織朗讀訓(xùn)練教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦這些語句，為他們?nèi)蘸蟮膶懽鞣e累有效的素材，或者日后通過仿寫，提升寫作質(zhì)量。

（3）完善朗讀訓(xùn)練方式。很多語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，通常采取的是簡單的課堂集體朗讀的形式。這種訓(xùn)練方式較為單一，導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，存在注意力不夠集中的問題，直接影響到了朗讀訓(xùn)練的效果。對此，教師要采取具有針對性的措施進(jìn)行改進(jìn)，可以通過豐富朗讀訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)朗讀訓(xùn)練效果的提升。例如，在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽。由于學(xué)生正處于爭強(qiáng)好勝階段，比賽對于他們而言有著較強(qiáng)的吸引力，為了取得好名次，會(huì)投入很多的精力進(jìn)行準(zhǔn)備，而在這個(gè)過程中，會(huì)不斷強(qiáng)化朗讀能力。除了詩歌朗誦比賽之外，教師還可以組織學(xué)生參加朗讀興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀熱情和積極性，為朗讀訓(xùn)練效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師還可以在班級里設(shè)置一個(gè)語文“學(xué)習(xí)角”，放置一些具有朗讀意義的書本，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這些資料，實(shí)現(xiàn)有效朗讀，以拓展知識面，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀作為影響學(xué)生思維能力、記憶能力和語感的重要因素，教師應(yīng)該給予足夠的重視，并且從明確朗讀訓(xùn)練目標(biāo)、合理選擇朗讀訓(xùn)練內(nèi)容以及完善朗讀訓(xùn)練形式這幾個(gè)方面，強(qiáng)化對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果。

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