汪松

【摘 要】本文闡述對(duì)“特色學(xué)校”的理解、“教研、課程”與特色普通高中創(chuàng)建的理解、“校園文化”與特色普通高中創(chuàng)建的理解、教師與特色普通高中創(chuàng)建的理解、關(guān)于校長(zhǎng)與特色普通高中創(chuàng)建的理解，通過(guò)對(duì)以上理解進(jìn)行分析，提出關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的思考。

【關(guān)鍵詞】特色學(xué)校 創(chuàng)建 理解 思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0009-02

我國(guó) 2010 年頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出要“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才”，由此特色高中的建設(shè)無(wú)疑是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種嘗試和創(chuàng)新，是回應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)展需要多樣化人才的時(shí)代呼喚，是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必然追求，是辦人民滿意教育的有效途徑。為此，廣西于普通高中新課程改革之際啟動(dòng)了特色普通高中立項(xiàng)試點(diǎn)建設(shè)工作，作為廣西首批特色普通高中立項(xiàng)建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校之一的校長(zhǎng)，筆者對(duì)特色普通高中創(chuàng)建中的若干問(wèn)題有如下的理解與思考。

一、關(guān)于“特色”的理解

當(dāng)前，特色學(xué)校正成為教育界的熱門(mén)話題，筆者理解的所謂“特色學(xué)?！笔侵冈趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中形成的 ，比較穩(wěn)定的、區(qū)別于別的其他學(xué)校的獨(dú)特的風(fēng)格和風(fēng)貌，并能夠培養(yǎng)出具有特色的人才的學(xué)校。特色學(xué)校不能等同于一般的特定學(xué)校類型，首先，特色學(xué)校應(yīng)該具有獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、文化性和穩(wěn)定性等本質(zhì)特征，特色學(xué)校建設(shè)尤其應(yīng)該認(rèn)識(shí)和處理以及培育好學(xué)校文化、辦學(xué)特色、特色教育和學(xué)校個(gè)性等方面的特質(zhì)。作為特色高中，必須具備有其辦學(xué)的獨(dú)特性，獨(dú)特性是辦特色學(xué)校的核心因素，獨(dú)特性應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)和育人的過(guò)程中，某些方面的突出超群。其次，應(yīng)充分理解和辨析“特色學(xué)校”和“學(xué)校特色”兩個(gè)重要概念。學(xué)校特色是指學(xué)校的單項(xiàng)性和局部性特色，是特色學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的初級(jí)。

二、關(guān)于“教研、課程”與特色普通高中創(chuàng)建的理解

特色高中的建設(shè)，需要落實(shí)在人才培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高上來(lái)，必須以學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)性為基礎(chǔ)，而學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，必須充分利用校本課程、課堂教學(xué)、教育科研和學(xué)校文化等作為特色學(xué)校的呈現(xiàn)載體。以學(xué)校教育科研為先導(dǎo)，立足校內(nèi)用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式多方尋求校內(nèi)外各方專家的指導(dǎo)和支持，在教師中廣泛開(kāi)展多種教研研討活動(dòng)，找準(zhǔn)學(xué)校創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)的特色定位，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)生的個(gè)性和差異來(lái)探索適合學(xué)生發(fā)展和教育的途徑和模式，豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵。

以課堂教學(xué)為中心，將學(xué)校的辦學(xué)特色融入到學(xué)校的教育教學(xué)工作中去。通過(guò)開(kāi)設(shè)個(gè)性的適合學(xué)生發(fā)展和需求的各種課程，以及豐富課程的組織形式，以社會(huì)需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展為基點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)課外、必修和選修、學(xué)科性課程、活動(dòng)性課程和各種綜合性課程等課程模式，讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)校這種特色的存在，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)校的“創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)”這一特色落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，以特色化的教學(xué)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

同時(shí)學(xué)校應(yīng)致力于能體現(xiàn)學(xué)校科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色和滿足學(xué)生需求為目標(biāo)的校本課程的開(kāi)發(fā)與建構(gòu)，將校本課程的開(kāi)設(shè)作為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

三、關(guān)于“校園文化”與特色普通高中創(chuàng)建的理解

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“辦學(xué)校辦的是一種精神，一種文化”，學(xué)校文化是學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校歷史傳統(tǒng)的沉積和精華，是學(xué)校所有師生共同認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體現(xiàn)、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。優(yōu)秀的校園文化能潛移默化地把師生的個(gè)人行為引導(dǎo)到集體目標(biāo)上來(lái)，激發(fā)師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、行為準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感。優(yōu)秀的學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂所在，是創(chuàng)建特色學(xué)校的文化根基，本身也是特色高中特色的重要組成部分。離開(kāi)了文化，任何特色都難免流于淺薄、單一而不能持久。深刻挖掘?qū)W校歷史吸收其中精華，整合改造，通過(guò)校園景觀建設(shè)、校史觀建設(shè)、校園石刻文化建設(shè)、校內(nèi)文化長(zhǎng)廊建設(shè)等一系列的建設(shè)，將學(xué)校精神、辦學(xué)追求等融入其中，讓其滲透到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，在學(xué)校內(nèi)部形成了巨大的感召力、向心力和凝聚力，為學(xué)校的特色創(chuàng)建提供了持續(xù)不斷，涓涓不息的持久的內(nèi)部動(dòng)力，并最大程度烘托出其特色學(xué)校辦學(xué)的特色。

四、關(guān)于教師與特色普通高中創(chuàng)建的理解

教師是校長(zhǎng)辦學(xué)思想和辦學(xué)方略的具體實(shí)施者，特色學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)業(yè)績(jī)是通過(guò)學(xué)校全體教師共同努力實(shí)現(xiàn)的，其中教師整體性的教育力量是形成特色學(xué)校的基礎(chǔ)，而部分教師特有的教育力量是形成特色學(xué)校的關(guān)鍵。名校需要名師，名師造就名校。創(chuàng)建特色學(xué)校需要有一批教書(shū)育人有特色的教師，他們是創(chuàng)建特色學(xué)校的生力軍，特色學(xué)校的教師，在日常教育教學(xué)工作中直接與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育工作，教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身能力、人格特點(diǎn)，形成教師自身獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，以此來(lái)影響和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和心智的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色的形成和發(fā)展。

五、關(guān)于校長(zhǎng)與特色普通高中創(chuàng)建的理解

特色高中的創(chuàng)建，是一個(gè)在校長(zhǎng)帶領(lǐng)下全校師生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和價(jià)值追求的過(guò)程。校長(zhǎng)是特色學(xué)校建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，校長(zhǎng)是學(xué)校功能、內(nèi)涵和理念的承載者，校長(zhǎng)所處的地位和扮演的角色對(duì)校長(zhǎng)提出了很高的要求。校長(zhǎng)辦學(xué)理念、個(gè)性風(fēng)格、思維方式和管理方式都時(shí)刻影響著特色學(xué)校的創(chuàng)建。一所富有特色的學(xué)校，必然有一位富有特色的校長(zhǎng)，特色學(xué)校形成的過(guò)程，就是校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校廣大師生革故鼎新、發(fā)揮創(chuàng)造才能的過(guò)程。

作為創(chuàng)建特色中學(xué)的校長(zhǎng)，除具備基本的校長(zhǎng)素質(zhì)外，特別重要的是要有強(qiáng)烈的特色意識(shí)，要有獨(dú)到的辦學(xué)思想，才能在創(chuàng)建過(guò)程中敏銳地挖掘出特色學(xué)校每一個(gè)潛在的“特色”，并通過(guò)多種方式使之顯性化和逐步精細(xì)完善。此外，校長(zhǎng)應(yīng)有鮮明的個(gè)性特色，領(lǐng)導(dǎo)大家一步一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化特色的銳變。

六、關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的思考

廣西啟動(dòng)特色高中的建設(shè)，無(wú)疑是順應(yīng)時(shí)代教育改革大潮的決定，也是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)教育競(jìng)爭(zhēng)，謀求提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的多層次人才的需要。

然而，我們也看到，特色高中的創(chuàng)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育改革的方方面面，需要學(xué)校、社會(huì)和政府多方面、多部門(mén)的密切配合。就當(dāng)前學(xué)校在創(chuàng)建過(guò)程中思考的一些問(wèn)題有：

1.課程是學(xué)校特色呈現(xiàn)的載體，也是特色學(xué)校建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵所在，特色學(xué)校關(guān)鍵是有面向全體學(xué)生的特色課程，作為學(xué)校如何在課程的建設(shè)、設(shè)置等方面使之能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，有力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升？

2.如何充分挖掘?qū)W校的歷史文化，構(gòu)建順應(yīng)學(xué)校特色形成的有利于團(tuán)結(jié)全體教職員工，形成齊心合力的“一中文化”？

3.建設(shè)特色高中涉及到教師，課程、人員編制，設(shè)施設(shè)備，場(chǎng)地、教育投入，政府評(píng)價(jià)，社會(huì)輿論等多個(gè)方面，因此建設(shè)特色高中應(yīng)該上升到政府的層面上，明確政府在其中的責(zé)任和職責(zé)，加大投入，加強(qiáng)科研和指導(dǎo)。

4.建立廣西特色高中的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。特色高中雖然不同學(xué)校之間差異很大，但也不乏存在許多共性的東西，包括教育教學(xué)、課程、師資、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、社會(huì)影響力等，如何評(píng)價(jià)應(yīng)該盡快出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在創(chuàng)建過(guò)程中才能有章可循，少走彎路，方向明確。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏書(shū)生.如何做最好的校長(zhǎng)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2012

[3]李永生.論學(xué)校特色建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育參考，2008（5）

（責(zé)編 羅汝君）