吳利娟

【摘 要】本文從互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用、影視資源的應(yīng)用、報(bào)紙雜志資源的應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)資源的應(yīng)用等方面對(duì)高中英語課堂多元化資源應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高高中生英語表達(dá)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 多元化資源

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0129-02

豐富課程教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中搜集豐富資料，一方面，能使得學(xué)生跳出以教材為本的單一學(xué)習(xí)模式，幫助他們?cè)趯ふ邑S富學(xué)習(xí)資源的過程中獲得深刻感知；另一方面，能使得學(xué)生在多樣化資源的應(yīng)用過程中開闊視野，幫助他們打開認(rèn)知思維。對(duì)于高中英語課堂而言，也是如此?；罨⒄Z教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索和積極嘗試的過程中深化理解，能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感和豐富意境。豐富英語教學(xué)資源，能給英語教學(xué)帶來清新的活力，讓學(xué)生在主動(dòng)探尋的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)思維方法，讓他們站得更高、看得更遠(yuǎn)。本文從互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用、影視資源的應(yīng)用、報(bào)紙雜志資源的應(yīng)用、實(shí)踐活動(dòng)資源的應(yīng)用等方面對(duì)高中英語課堂多元化資源應(yīng)用進(jìn)行探究，以提高高中生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備活化高中英語教學(xué)，有利于改變傳統(tǒng)的教師單一講解模式，便于學(xué)生獲得新鮮的語言文化知識(shí)。利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生在享受現(xiàn)代科技發(fā)展成果中增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知，能有效豐富課程資源。借助互聯(lián)網(wǎng)豐富課程內(nèi)容，能使得學(xué)生在積淀豐富的背景知識(shí)的過程中找到更多探知的素材，利于他們豐富視野和思維。

互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用，能夠讓英語教學(xué)與世界接軌。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，筆者給學(xué)生提供了英國(guó)著名的高中Rossell School（羅素中學(xué)）的網(wǎng)址：http：//www.rossall.co.uk/。要求學(xué)生進(jìn)入該學(xué)?？纯矗篐ow many subjects in the school？What do the boys and the girls usually do in the school？鼓勵(lì)他們思考：Can you find the different school life in China and in the UK？讓學(xué)生從相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源中查閱素材，幫助他們開闊視野。學(xué)生帶著好奇探究的心理主動(dòng)融入互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)生活，能使得他們跳出教材文本束縛，獲得更多的新鮮有趣的知識(shí)。

在互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用中，教師應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)出發(fā)，多給他們提供不同的資料；應(yīng)尊重學(xué)生意愿，引導(dǎo)他們就各自搜集的內(nèi)容主動(dòng)摘錄，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)選擇運(yùn)用的過程中獲得豐富體驗(yàn)；應(yīng)組織學(xué)生利用展覽的形勢(shì)就各自摘錄發(fā)現(xiàn)的成果主動(dòng)對(duì)接溝通，讓他們?cè)谏罨斫飧形虻倪^程中相互學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐運(yùn)用技能。

二、影視資源的應(yīng)用

英語作為一門交際性語言，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。利用影視作品豐富英語教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中找到突破口，能使學(xué)生在感受經(jīng)典力量的基礎(chǔ)上獲得更多的文化知識(shí)積累。通過模仿的形式再現(xiàn)英語表達(dá)內(nèi)容，能使得學(xué)生在接受精神洗禮和思想熏陶的過程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息線索。

選擇與文本相似類型的影視片段，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能使得課程教學(xué)更有豐富意義。例如，在學(xué)習(xí)模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”時(shí)，針對(duì)“The efficacy of Aspirin and Penicillin”，筆者給學(xué)生推薦了由尼爾·博格執(zhí)導(dǎo)的電影 Limitless（《永無止境》），建議學(xué)生觀看，并就影片中一些經(jīng)典對(duì)白進(jìn)行模擬。很多學(xué)生對(duì)影片中的一種能提高大腦工作效率的新型藥 NZT-48 產(chǎn)生了興趣。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生針對(duì)“Why were Aspirin and Penicillin called Two life-saving medicines？”和“How to have medicines correctly？ ”兩個(gè)問題從文本中找出相關(guān)答案，讓學(xué)生能夠針對(duì)閱讀素材內(nèi)容予以延伸。同時(shí)，可建議學(xué)生模仿其中的電影角色就“Do you know about the value and the importance of Aspirin and Penicillin？”主動(dòng)提出自己的思想觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗷?dòng)交流的過程中獲得感知，并能運(yùn)用閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行綜合思考，讓他們能有針對(duì)性探究學(xué)習(xí)，給他們更多的自我模擬嘗試應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

利用影視作品的生動(dòng)畫面和豐富形象，能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知素材，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)融合的過程中豐富認(rèn)知。組織學(xué)生將影片表達(dá)內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容予以對(duì)比，引導(dǎo)他們?cè)谠u(píng)價(jià)分析中找出差異，能使得他們的理解感知更加深刻形象。

三、報(bào)紙雜志資源的應(yīng)用

報(bào)紙雜志是學(xué)生補(bǔ)充語言文化知識(shí)的重要來源，也是他們不斷獲得豐富知識(shí)的重要途徑。運(yùn)用報(bào)刊摘錄的形式活化英語學(xué)習(xí)，能使得學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用的過程中積淀語言文化知識(shí)，規(guī)范自己的言語表達(dá)。運(yùn)用豐富的報(bào)紙雜志來豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自我閱讀和主動(dòng)深入探知的過程中找到有價(jià)值的線索，更利于他們拓寬認(rèn)知視野思維。

運(yùn)用報(bào)紙雜志，使得學(xué)生的閱讀不再局限課本。如，在模塊六 Unit 1 Laughter is good for you 的“Reading Stand-up for your health”教學(xué)指導(dǎo)中，筆者給學(xué)生推薦了與健康相關(guān)的英文類報(bào)紙雜志，如Fitness·健身、Food & Wine·食品和酒、American Family Physician·美國(guó)家庭醫(yī)生等，并給他們提供了相應(yīng)的電子版閱讀網(wǎng)址。教師可要求學(xué)生圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，就“The value and importance of health”從其他報(bào)紙雜志中搜集更多的相關(guān)信息，讓他們能夠有針對(duì)性地找出學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們完善認(rèn)知的視角。建議學(xué)生根據(jù)報(bào)紙雜志閱讀，就“How do we keep health？”主動(dòng)摘抄相應(yīng)的詞匯語句，讓學(xué)生從相關(guān)認(rèn)知積累的素材中獲得豐富感知，幫助他們形成更為豐富的語言知識(shí)。通過相關(guān)素材的補(bǔ)充，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)搜集整理的過程中不斷生成文化知識(shí)，能使得他們?cè)诓粩嗌钊胩骄康倪^程中主動(dòng)與教材文本對(duì)接，形成一定的閱讀感知思維方法。通過與報(bào)紙雜志的融合，學(xué)生對(duì)“What did the author want to tell us？”有了更多深刻而全面的理解，使得他們?cè)谥鲃?dòng)修正問題的過程中獲得更多感知體驗(yàn)。

運(yùn)用報(bào)紙雜志資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主探學(xué)的激情和意識(shí)，而且能夠使得他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐中補(bǔ)充未知知識(shí)。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多向他們推薦一些適合其學(xué)習(xí)的英文類報(bào)紙雜志，像 21 st Century（21 世紀(jì)報(bào)）、People's Daily（人民日?qǐng)?bào)）、International Heral Tribune World Press 等，讓學(xué)生能獨(dú)立自由地了解課外的英語生活，幫助他們梳理相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)和體系。

四、實(shí)踐活動(dòng)資源的應(yīng)用

英語學(xué)科具有開放性和生活性的特征，需要學(xué)生“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。運(yùn)用好實(shí)踐活動(dòng)，能使得學(xué)生在開闊自身認(rèn)知視野的基礎(chǔ)上獲得更多的體驗(yàn)，讓他們能夠更加有效地豐富自己的理解感知思維。

運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生有了更多生動(dòng)而鮮活的知識(shí)。例如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”閱讀中，不妨建議學(xué)生運(yùn)用課文劇表演的形式，圍繞“What did Polly and the old blind man do and think？”發(fā)揮各自的想象思維，讓他們能夠在主動(dòng)模擬中靈活表達(dá)。多尊重學(xué)生的意見，讓他們能夠根據(jù)閱讀理解的不同，多互動(dòng)交流，幫助他們深入挖掘語言表達(dá)背后的“言外之意”。這樣的英語教學(xué)自然就有深度與廣度。

創(chuàng)設(shè)和諧的實(shí)踐活動(dòng)情境氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中主動(dòng)表現(xiàn)，能使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)突出多樣性，像自由演講、角色對(duì)話、劇情再現(xiàn)等，便于學(xué)生自由選擇、樂于參與。應(yīng)多給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)點(diǎn)贊，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)的過程中深化理解，形成豐富的思維感知。

綜上所述，利用好多元化的學(xué)習(xí)資源，以開放化和生活化的特征為引導(dǎo)，能使得學(xué)生在不斷修正完善認(rèn)知視野思維的過程中獲得豐富體驗(yàn)。不拘一格利用好身邊的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生在主動(dòng)搜集相應(yīng)素材的基礎(chǔ)上積淀豐富知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李志力.淺談新課程改革下的高中英語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（20）

（責(zé)編 江月陽）