王英凱+郭浩淼

（遼寧科技大學 經濟與法律學院，遼寧 鞍山 114000）

摘要：高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育密切相關。依據(jù)不同學科各自的專業(yè)特征，通過創(chuàng)業(yè)理念的嵌入、創(chuàng)業(yè)知識的嵌入、創(chuàng)業(yè)技能的嵌入等方式將創(chuàng)業(yè)教育與日常的專業(yè)教育有機地結合起來，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法融入到專業(yè)教育過程之中，有助于提升學生的專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)意識，挖掘出學生的創(chuàng)新潛力，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)出能夠適應未來不斷創(chuàng)新的社會并實現(xiàn)自我發(fā)展的人才。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；嵌入；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0182-02

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嵌入式融合的基本原則

（一）以學科專業(yè)特點為基礎

良好的專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎。創(chuàng)業(yè)需要有具體的方向，而方向的選擇正是源自于對相關專業(yè)領域的認知和了解。因此，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)，更不能是簡單的通識教育。創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)教育為基礎，以市場為導向，適應社會經濟發(fā)展的變化，對學生的知識、能力、素養(yǎng)進行解構，搭建起社會與學校、專業(yè)與經濟的聯(lián)動關系。

（二）以創(chuàng)新意識與專業(yè)知識并舉為導向

創(chuàng)業(yè)教育的根本在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)造力、洞察力和解決實際問題的能力，從而在學習和工作中能夠創(chuàng)造機會，識別機會，抓住機會。把創(chuàng)業(yè)意識教育和專業(yè)知識教育結合起來，齊抓并舉，可以幫助學生更深入地了解專業(yè)知識的用途，提高學生專業(yè)學習的積極性，使學生能夠運用動態(tài)、發(fā)展的眼光理解其所學的專業(yè)，促進學生專業(yè)創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質。

（三）以培養(yǎng)學生的終身發(fā)展能力為目標

創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，其核心價值在于引領學生利用專業(yè)技術創(chuàng)造社會價值，將知識轉化為生產力。專業(yè)知識要隨著科技的進步而不斷地更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也要受到社會、經濟、政治環(huán)境等多種因素的影響，只有不斷地適應社會發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)個體的需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的嵌入式融合模式

（一）具體內容

1.創(chuàng)業(yè)意識的嵌入。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)過程中起內驅動力作用的意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)業(yè)的動機、創(chuàng)業(yè)的興趣、創(chuàng)業(yè)的理想、創(chuàng)業(yè)的信念等要素，是創(chuàng)業(yè)素質的重要組成部分。把創(chuàng)業(yè)教育中的商機意識、轉化意識、戰(zhàn)略意識、風險意識等內容進行分解，嵌入到課程教學的全過程之中，可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的意識性融合。

2.創(chuàng)業(yè)知識的嵌入。創(chuàng)業(yè)教育的精髓是創(chuàng)新與創(chuàng)造。以專業(yè)課程內容為基礎，引導學生從本專業(yè)開始培養(yǎng)創(chuàng)新精神，將創(chuàng)業(yè)教育的內容與專業(yè)教學的內容有機地結合起來，將SMART原則、SWORT分析、蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)三要素等基本的創(chuàng)業(yè)知識嵌入到專業(yè)課程體系之中，重新設計全方位的課程體系，為學生提供與專業(yè)學習緊密聯(lián)系的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)方法，可以實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的知識性融合。

3.創(chuàng)業(yè)技能的嵌入。創(chuàng)業(yè)技能是學生的專業(yè)知識積累、創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、身心素質等多個方面的綜合能力的體現(xiàn)，是提升學生的生存能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)人生價值的核心能力。通過首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作以及社交、管理等相關創(chuàng)業(yè)技能的嵌入，可以實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的技能性融合。

（二）嵌入路徑

1.知識的模塊化銜接。結合專業(yè)學科的特點來設置專業(yè)知識模塊，并依托專業(yè)背景將專業(yè)知識及成果的產業(yè)化動態(tài)以及與該專業(yè)密切相關的創(chuàng)業(yè)知識模塊進行有機結合（圖1）。

2.教學方式的融合化銜接。采用“互動+體驗”的教學方式，即通過教師與學生互動、學生與學生互動、課內教學與課外自學互動、教學與考試互動等方式，將創(chuàng)業(yè)體驗融入到日常教學過程之中，在案例分析、小組協(xié)作、項目博弈、經營競賽等體驗式教學下強化學生創(chuàng)業(yè)能力和實戰(zhàn)能力的訓練，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，全面提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力。

3.實訓的仿真化銜接。通過設立“模擬創(chuàng)業(yè)公司”，由學生自主選擇組建創(chuàng)業(yè)團隊、自己創(chuàng)辦模擬公司、自己尋找創(chuàng)業(yè)項目、自己設定“模擬公司”的運營項目和崗位職責、自己進行公司經營管理、提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.實踐能力的社會化銜接。一是建設校外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓展學生創(chuàng)業(yè)實習活動的空間；二是鼓勵學生利用假期等課余時間，積極參與創(chuàng)業(yè)實習的崗位學習。三是定期進行前沿科技成果展示，吸納有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣的學生。四是通過舉辦各類的創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報告會等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的核心素質。

5.考核體系的多維度銜接。除了現(xiàn)行的一些獎勵內容，如給予學生適當學分獎勵、對獲獎項目的指導教師給予適當獎勵、對參與指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師折算一定的工作量等等，還應根據(jù)不同專業(yè)自身的特點，結合人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)結果設立多維度考核系統(tǒng)。

三、需要注意的問題

（一）結合學校特點制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

學校要結合學科特色和地方區(qū)域經濟發(fā)展的實際需求，從學生自身發(fā)展和創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)來完善專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，設計出適應不同學生需求、不同學科背景的創(chuàng)業(yè)教育形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有效嵌入到專業(yè)教學過程之中，進行針對性和特色化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）形成學校、企業(yè)、政府三方形成良好的聯(lián)動機制

政府部門要積極出臺相關政策來推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的“后臺服務器”。企業(yè)應充分發(fā)揮其在生產實踐等方面的優(yōu)勢，將員工選拔和培養(yǎng)的端口前移至學校，與學校共同開展創(chuàng)業(yè)教育的相關教學工作。學校要做好與政府、企業(yè)的溝通和合作工作，為學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學生積極實踐，自主創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)建專兼結合的師資隊伍

高?？梢詮男群托Ｍ鈳熧Y建設兩個方面著手，構建一支專兼職結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。一方面通過進行創(chuàng)業(yè)教育培訓，如給予教師一定的創(chuàng)業(yè)實踐機會、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域學術交流的機會等，從而幫助教師提升其創(chuàng)業(yè)實踐能力。另一方面可以從校外聘請一些創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術創(chuàng)新專家，尤其是有過創(chuàng)業(yè)經歷的本校校友進學校、上講臺，作為學生的創(chuàng)業(yè)導師與學生交流創(chuàng)業(yè)經驗。

參考文獻：

[1]盧淑靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機制[J].求索，2015，（2）.

[2]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013，（12）.