黃秋玲

隨著信息技術(shù)的全面應用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下，以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)上的更新，更促進了教學結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。

近幾年，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學的需要，通過多媒體教學信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學資源，引導學生展開研究性、探索性的學習。然而，如何恰當運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學有機地結(jié)合起來，從而為提高教學質(zhì)量服務，這是個值得深入探索的課題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學中應用的優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)資源在教師備課中的作用

計算機和網(wǎng)絡(luò)中蘊含的大量資源，為我們進行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計出具有時代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學設(shè)計質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會不斷地提高。備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例、得獎教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學特色，結(jié)合學生的認知水平對信息整合，使教學環(huán)節(jié)都更利于教學活動的開展，可以不斷地提高工作的成效。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

中學生物學教學中所涉及的內(nèi)容、形式豐富多彩，如果只靠教師用語言進行講授描述，難免會使課堂變得枯燥無味，學生容易失去學習生物學的興趣。運用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是一個激發(fā)學生學習興趣的方便快捷而又有效的好辦法，能讓學生在有限的時間內(nèi)達到最有效的學習狀態(tài)，取得最有效的學習效果。

例如，在講解達爾文的進化論的時候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個時期的生物的進化與淘汰的過程，這不但使求知欲極強的中學生了解到了生物學的意義，又激發(fā)了學生學習生物的興趣。再如，《生物圈到細胞》一課開始時，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學生感受到神奇生命的誕生過程；在講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動植物，并配以優(yōu)美動聽的音樂，會立即引起學生的興趣，為學生自主學習提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

3.利用多媒體突破教學中的重難點

在生物教學中，往往遇到難講的內(nèi)容，知識點瑣碎抽象，與生活聯(lián)系小，學生很難理解，教師講的口干舌燥，學生還是毫無反應，結(jié)果課堂氛圍死氣沉沉，尷尬的情景可想而知。而我發(fā)現(xiàn)，如果在課堂上引用多媒體課件就會使難講的內(nèi)容變得生動易懂?？梢曰o為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。

4.多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象生動的情境

生物教學中有很多過程都是動態(tài)的，概念是抽象的，我們可以運用投影、實驗、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實，力求變抽象為具體。在教學中，利用計算機、多媒體對教材中難以觀察的細微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動過程等進行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實情景，使其變得形象、直觀，這既為學生自主探索、學習知識提供了直觀的材料，又可以使學生進行抽象概括，能夠很好地達到目標。

二、正確處理多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學模式的關(guān)系

多媒體教學以其獨特性、先進性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達到教學最優(yōu)化，而應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學模式不具備以上優(yōu)點，但在不斷的運用和改進中，也有著不可替代的精華部分。

在教學過程中，絕不能用多媒體代替板書。在教學過程中，教師將科學凝練的文字、語言和圖表用板書的方式表達出來，進一步深化教學內(nèi)容，鞏固學生的感知量，突出課堂教學重點。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學生留下太深的印象，不利于學生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。幻燈片的切換容易造成圖文分離，不便于學生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。多媒體課件和板書相結(jié)合，學生不僅能理解整個動態(tài)過程，而且對這個知識點也能做出一個系統(tǒng)性的分析和概括。實踐證明：只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結(jié)合，才能相得益彰。

總之，在課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度地采用多媒體技術(shù)，向?qū)W生傳遞教學信息，使學生從消極被動地接受知識到積極主動地獲取知識，從被動聽講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學習，從而提高學生學習的積極性和主動性，達到活躍課堂氣氛、提高課堂教學效果的作用。正確、合理地運用多媒體技術(shù)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。因此，在教學中，教師要深入研究和恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用生物多媒體課件，使之與傳統(tǒng)教學手段有機整合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的真正價值。

（作者單位：河南省固始慈濟高級中學）endprint