付敏華

摘 要：科技的發(fā)展日新月異，多媒體、幻燈片等電化手段在科技快速發(fā)展的背景下逐漸運用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，但就目前來看，這種運用還不夠成熟，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，電化手段還是一把雙刃劍。簡要分析了電化手段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運用中有利的一面和不利的一面，旨在為小學(xué)科學(xué)教育工作者提供相關(guān)參考，以此來提升電化手段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用水平。

關(guān)鍵詞：電化手段；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)

從應(yīng)用實踐來看，電化手段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用既有有利的一面，又有不利的一面，這就要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者要明確電化手段運用的利弊，采取科學(xué)的方法對電化手段進(jìn)行合理的運用，只有這樣才能充分發(fā)揮電化手段對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極意義。

一、運用電化手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有利性分析

（一）豐富課程資源

以小學(xué)三年級上冊的小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，此時小學(xué)科學(xué)課程剛剛開課，學(xué)生對于科學(xué)的了解程度還比較低，對于教學(xué)的目的也知之甚少，這時小學(xué)科學(xué)教師就可以利用電化手段來積累一些教學(xué)素材，以此來提升學(xué)生對于科學(xué)的了解，例如可以用電腦借助互聯(lián)網(wǎng)來下載《走進(jìn)科學(xué)》《科學(xué)家》等科學(xué)紀(jì)錄片，學(xué)生在觀看影片的過程中就能夠加深對科學(xué)的理解，通過影片中一些奇妙的科學(xué)現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地融入科學(xué)知識的海洋中。再以六年級下冊小學(xué)科學(xué)中“神奇的能量”一課為例，單純地從課本上學(xué)生認(rèn)識不到能量是如何被利用的，自然界中到底有什么能量教師可以通過電化手段將能量的過程形象地展示出來。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生思維活躍，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散，但小學(xué)生的思想也是天馬行空的，其很容易被一些奇妙絢麗的東西吸引，這就給運用電化手段營造學(xué)習(xí)氛圍提供了可行性。多媒體技術(shù)是一種重要的電化手段，通過多媒體能夠創(chuàng)造出絢麗的屏幕效果，同時能夠?qū)⒖茖W(xué)實驗的過程完整地呈現(xiàn)出來，而小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置本身就添加了一些奇妙的元素，二者的有機結(jié)合必將會營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，從而將小學(xué)生的注意力集中到對科學(xué)現(xiàn)象的研究和觀察上來。

（三）輔助科學(xué)探究

當(dāng)今時代是信息化的時代，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用十分廣泛，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，教師可以利用電化手段來輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，將電化手段作為一種科學(xué)探究的工具。例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著許多的科學(xué)原理和科學(xué)現(xiàn)象需要小學(xué)生自己動手進(jìn)行科學(xué)實踐探究，此時可以將電化手段與探究實踐相結(jié)合，通過電化手段來輔助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐，這不僅增加了學(xué)生的實踐樂趣，同時還促進(jìn)了小學(xué)生在探究過程中的知識內(nèi)化，小學(xué)生可以將多媒體作為科學(xué)探究的平臺和載體，以此來提升探究效率和探究效果。

二、運用電化手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不利性分析

（一）不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

多媒體課件已經(jīng)成為教師教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)工具和教學(xué)手段，但在實際使用的過程中，一些小學(xué)科學(xué)教師因?qū)嶒灢僮魈闊┑仍蜻^于依賴多媒體等電化手段，這就使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐性變?nèi)?，不利于學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。以“物質(zhì)的變化”這一單元的教學(xué)內(nèi)容為例，許多科學(xué)教師在教學(xué)過程中通過多媒體展現(xiàn)蠟燭的變化、鐵生銹的變化，以此來講解物質(zhì)變化內(nèi)容，但眾多媒體的展示方式很難見到實物，在學(xué)生腦海中形成不了一個直觀的認(rèn)識，同時物質(zhì)變化的一些特點是不能在多媒體中顯示出來的。

（二）不利于學(xué)生良好觀察能力的培養(yǎng)

對于科學(xué)現(xiàn)象的觀察是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。以巖石和礦石的認(rèn)識這一課程為例，巖石和礦石的認(rèn)識本身就是以實際觀察為基礎(chǔ)的，但是沒有具體的實物，學(xué)生僅僅通過多媒體影片或圖片不能獲得真實的辨認(rèn)體驗。再以“植物的一生”這一教學(xué)為例，如果單純地用視頻來講述植物的生長過程，學(xué)生很難感受到植物生長過程的生命力。由以上兩個例子可見，過于依賴電化手段進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)不利于學(xué)生良好觀察能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)形式化嚴(yán)重

教學(xué)形式化指的是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，一些教師只是單純地依照課件的程序來教學(xué)，并沒有對科學(xué)知識進(jìn)行拓展，與生活聯(lián)系不足，學(xué)生很難感悟到科學(xué)的真諦，這也是電化手段在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不利一面。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重電化手段運用的合理性，避免形式化。

綜上所述，電化手段是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)運用的過程中既有有利的一面，又有不利的一面，教師只有合理地運用電化手段，發(fā)揮電化手段的積極作用，才能提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

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