何開麗

摘 要：學會合理地照顧好自己是每一個人都應該具備的基本技能。擁有良好的自理能力對于孩子今后的成長、學習非常重要，更是幼兒今后步入社會、獨立生活的前提。因此必須從小就重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小班幼兒；自理能力；培養(yǎng)

自理能力是在我們日?；顒又邪l(fā)展和形成的，簡單地說就是為自己服務，對于幼兒來說，就是要努力做到不事事依賴老師、父母，力所能及的事情自己解決。比如自己進食、穿衣服、洗漱等等。小班的幼兒由于平常都處在家人的悉心關懷照料中，大部分事情都由他人包辦，自理能力也相對較差。來到幼兒園后，面對陌生的環(huán)境、新的朋友，這些都會對他們適應新生活帶來許多困惑。這時，教師就起到了十分重要的引導作用，要針對不同孩子的情況進行具體自理能力的培養(yǎng)。孩子總是對陌生的東西感到好奇，教師可以先選擇一些新鮮的事物，有計劃地通過日常生活中的點滴幫孩子慢慢養(yǎng)成自理能力，具體的原則可以從以下幾方面來考慮。

一、寓教于樂，讓孩子在游戲中掌握生活技能

教師可以在日常教學中將生活中的情境利用游戲來呈現(xiàn)，創(chuàng)造一個虛擬的環(huán)境，將游戲融入生活，也應用于生活。

每個幼兒的天性都是愛玩的，對孩子來說，一天中最快樂的莫過于游戲時間。我們可以抓住這一特點，讓他們在游戲中鍛煉自己的動手自理能力。例如，在幼兒日常生活中，我們經常發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不會正確地洗手，常常弄濕自己的衣袖。針對此類情況，我們將正確的洗手方式拆解成連環(huán)畫的形式貼在墻面上，同時自編了兒歌，帶著幼兒洗手的時候，一邊看著墻上的畫，一邊唱兒歌：“小朋友來洗手，卷起小衣袖，打開水龍頭，沾濕小手手，抹一抹肥皂，搓一搓，揉一揉，左一下，右一下，毛巾擦擦手，關掉水龍頭?！痹谶@種反復的游戲情境化中，經過一段時間的訓練，大多數(shù)幼兒都能學會正確的洗手方式并且也不會再弄濕自己的衣服了。又如，在陪玩過家家的過程中，讓幼兒自己扮演父母的角色，給自己手中的洋娃娃穿鞋子、衣服。讓幼兒在玩耍的過程中讓自己的能力得到成長。游戲是幼兒認識新事物的重要途徑，要把握住這一特點，多創(chuàng)造機會鍛煉幼兒的自理能力。

二、利用科學多樣化的方法讓幼兒掌握生活自理能力

除了父母之外，日常生活中，幼兒接觸最多的就是教師了，因此教師的一言一行、言談舉止都會潛移默化地對幼兒造成影響，是幼兒學習的榜樣。當老師們在大掃除、整理房間疊被子的時候，幼兒的注意力都會集中在你的身上。等他們回家后，也會跟著老師的樣子學。老師們也可以在日常的教學過程中讓小朋友們模仿自己的動作跟著一起做。這對于培養(yǎng)孩子的自理能力還是大有裨益的。

同時，也不要局限于單單由老師來做榜樣，讓幼兒互相學習也是非常好的一種方法，當某個小朋友做得很好的時候，老師要及時地對其進行贊揚肯定，并讓周圍的孩子向他學習，這樣形成了良好的互幫互助的氛圍，也有利于孩子能力的提高。

另外，積極的鼓勵對于孩子的能力培養(yǎng)極有幫助。美國有一句名言“一句鼓勵勝過無數(shù)懲罰”。在恰當?shù)臅r機對孩子進行鼓勵會起到事半功倍的效果。例如，在給娃娃穿衣服過程中，有個幼兒總也學不好，呆坐在那里，這時我會走過去，輕拍著他的頭，詢問原因，一些鼓勵的話語例如“加油，你一定可以學會，老師相信你是最棒的。孩子聽了后往往就會有動力繼續(xù)學下去。又如，有的孩子飲食習慣不好，吃飯的時候，總是喜歡偏食挑食，飯碗里也總是剩下很多飯粒。這時，老師就要仔細觀察，在每次吃完飯后給表現(xiàn)好，吃得干凈的幼兒發(fā)小紅花。可能有的幼兒會發(fā)問了：“老師，為什么他們有小紅花，我沒有呢？”老師說：“因為他們吃得又快又干凈啊，你們想要小紅花就要向他們一樣學習”。并且要和他們說糧食都是農民伯伯一點點辛苦種出來的，不能浪費。通過這種方式，改正幼兒不良的飲食習慣。

三、家園教育一體化，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

要培養(yǎng)幼兒的自理能力僅僅依靠教師在學校的教育還不夠，老師要及時向家長們反饋幼兒在學校的表現(xiàn)情況，并且也要指導家長們重視在家里培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，不應該過分寵溺，事事都代勞，這樣不利于幼兒的成長。教師可以通過家長會或者講座的形式介紹如何培養(yǎng)幼兒自理能力。在家里，家長們可以使用一些輕松愉快地方式幫助孩子樹立自我意識，用游戲的形式調動孩子的興趣積極性。比如，起床時候，教孩子學會自己疊好被子，例如可以通過兒歌：“小被子，四方方，先疊長邊對中間，被頭被腳向里折，對折疊齊放床邊?！奔议L自己也要起到帶頭示范的作用，言傳身教。比如，在家里用餐的時候，珍惜糧食，不浪費米粒，教導孩子也一樣，不要偏食。

一個好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，在培養(yǎng)孩子自理能力的過程中，我們要從實際出發(fā)，針對孩子的情況采取不同的方法。只有家長和老師們共同努力，孩子們的自理能力才能得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙葵.培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的探討[J].海峽科學， 2010（4）.

[2]李倩.淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的自理能力[J].菏澤學院學報，2014（S1）：186-187.