成剛+劉偉郁+葉孝勇+戴亮+任永力+鄧國民

（貴陽學院，貴州 貴陽 550005）

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推進創(chuàng)新型國家建設的需要，而創(chuàng)新性人才才是建設創(chuàng)新型國家的關鍵。培養(yǎng)基礎扎實專業(yè)知識過硬、富有創(chuàng)新精神、冒險精神、鉆研科研精神，能夠適應社會需求并在工作當中脫穎而出的人才，是全國各大高等院校在教育創(chuàng)新改革當中擔當的首要重要任務。

關鍵詞：科學教育；創(chuàng)新；眾創(chuàng)；課程建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0120-02

一、引言

目前，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為綜合國力競爭的關鍵點，近幾年我國在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這方面雖然取得了一些成績，但整體上仍還存在著諸多問題很多不足。在眾創(chuàng)的背景下國家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推進創(chuàng)新型國家建設的需要，而創(chuàng)新性人才才是建設創(chuàng)新型國家的關鍵。在未來的國際競爭當中需要大量的創(chuàng)新型人才，而高校正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。針對我國目前缺乏大量創(chuàng)新型人才的現實，高等院校必須在教育思想、教育方法和人才培養(yǎng)模式方面進行創(chuàng)新改革，大力培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和適應能力，從而能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，為建設我國創(chuàng)新型國家提供人才上的保證?？茖W教育專業(yè)課程是綜合、實踐、自主、開放的課程，而科學教育專業(yè)培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素養(yǎng)的專業(yè)。而在當今下目前的大趨勢下，單純的學術教育已經不能適應市場的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念引入教學當中，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和社會創(chuàng)業(yè)適應能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內容和教學方法，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務緊密結合，實現從注重知識傳授向重視能力和素質培養(yǎng)的轉變，提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

二、概念界定

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)的最本質根本區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)活動中是否有創(chuàng)新的因素。這里的創(chuàng)新不僅指的是技術方面的創(chuàng)新，還包含管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等方面。

2.科學教育介紹?？茖W教育專業(yè)當中要求按照“突出實用、服務本地”的原則，立足貴州、面向全國；遵照“夯實基礎、拓寬口徑、注重運用、提高能力”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應社會與經濟發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握科技創(chuàng)新教育、綜合實踐活動課程與教學論、以科學研究和技術設計為核心的科學技術教育等基本理論和知識，具備專業(yè)化科學與技術教育能力，能夠勝任小學科學課程、高中通用技術課程、中小學綜合實踐活動課程的教師。

三、貴陽地區(qū)及貴陽學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

自2015年3月開始，貴陽市出臺相關政策措施，為了方便創(chuàng)業(yè)的高校大學生，對自主創(chuàng)業(yè)的高校大學生畢業(yè)生在提供工商登記注冊優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)資金、扶持、稅收優(yōu)惠和創(chuàng)業(yè)服務等方面都有優(yōu)惠政策優(yōu)惠措施，同時貴陽市政府在社會各企業(yè)中為大學生拓寬積極拓寬就業(yè)渠道，引導和鼓勵高校畢業(yè)生實現就業(yè)。目前貴陽的創(chuàng)業(yè)資源集中在三個方面：政策支持及社會資助、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)投融資平臺。貴陽學院博雅眾創(chuàng)空間是貴州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領頭人，臨近雙龍航空經濟港云客咖啡眾創(chuàng)孵化基地，可以說具有得天獨厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境?！安┭疟妱?chuàng)空間”以進行研發(fā)項目推廣為主，在運營管理上，以市場需求為主導，將編外的企業(yè)運營團隊引入管理團隊核心層；將創(chuàng)客基地布局到大學科技園的各個可利用資源，為空間的建設和發(fā)展注入了新活力；以服務大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為中心，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新常態(tài)下，建設新型孵化器，“空間”設置“一體”、“兩翼”、“多點成片”功能布局。

四、創(chuàng)業(yè)過程

1.項目提出。2015年6月建立三葉半文化傳媒工作室，初始成員包括杜生俊、劉偉郁、袁世維、唐逸文、張華、鄧玉立、龍世新七人。創(chuàng)業(yè)成員希望在一種在真實中創(chuàng)造的理念下，把樸實無華的生活，運用先進的設備和后期制作創(chuàng)意地展現出來，為當代大學生記錄生活中的點點滴滴。項目前期主要從提升貴州高校班級文化、班級活動、班級或個人微電影、班級影像資料留存等業(yè)務著手，辦理攝影攝像業(yè)務，同時利用云服務提高資料留存的能力。在將來的業(yè)務開展中逐漸以貴陽學院為中心，向四周逐漸輻射周邊產業(yè)。

2.項目實施及實施效果。（1）2015年6月開始“微文化、微活動、微電影”創(chuàng)業(yè)項目；（2）2015年6月為“微文化、微活動、微電影”項目開展市場調研并主持公司；（3）2015年7月參加博雅眾創(chuàng)路演賽；（4）2015年7月校內宣傳招聘正式開業(yè)；（5）2015年8月互聯網+路演賽；（6）2015年8月參加科技廳路演大賽；（7）2015年10月中鐵五局干溝橋項目一期拍攝；（8）2015年10月貴州六頻道創(chuàng)業(yè)故事；（9）2015年10月24日參與世界眾籌大會；（10）2015年10月26日貴陽學院校報創(chuàng)業(yè)專訪第一期；（11）2015年11月與學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會達成合作關系；（12）2015年11月云客咖啡雙龍路演賽海報、宣傳冊、指示牌全套平面設計；（13）2015年11月外研社英語演講、寫作系列大賽拍攝制作；（14）2015年11月拍攝學孚教育宣傳片；（15）2016年3月職逍遙課程錄制。

3.創(chuàng)業(yè)中的困難。（1）創(chuàng)業(yè)觀念定位模糊。相當多的學生對創(chuàng)業(yè)的認識上存在功利化傾向，認為創(chuàng)業(yè)就是能立即帶來經濟效益的事業(yè)，導致了創(chuàng)業(yè)打上了功利主義的價值取向，從而違背了大學生創(chuàng)業(yè)的本質，往往由于最初的創(chuàng)業(yè)激情消退，各成員利益分配不均等等問題半途而廢。（2）資金實力相對短板。很多大學生認為自主創(chuàng)業(yè)最需要的是資金，但是大學生缺乏經濟基礎和來源，其創(chuàng)業(yè)資金多來源于家庭提供或同學拼湊。（3）后續(xù)工作支撐不足。大學生創(chuàng)業(yè)工作完成初期進入市場存在一定難度，宣傳力度不夠，影響市場進入程度。市場準入欠缺，市場營銷措施不足，長時間以來，勢必影響大學生創(chuàng)業(yè)的激情和信心。創(chuàng)業(yè)資金緊缺，扶持力度不強。（4）創(chuàng)業(yè)工作經驗不足。相當創(chuàng)業(yè)大學生缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，缺乏中長期發(fā)展眼光和戰(zhàn)略。注重學術的多，開發(fā)市場能力不足；注重網絡技術的多，打開市場局面能力不足；注重自我感覺良好的多，團隊精神不足。（5）創(chuàng)業(yè)團隊成員單一。創(chuàng)業(yè)團隊的成員一般都在一個班級內部，覆蓋面小而單一對其他專業(yè)的帶動及影響作用非常有限。院際聯系是橫向互動機制的基本，體現讓學生從創(chuàng)業(yè)活動的多種角度出發(fā)，有效利用各院系的多種資源才能完善項目綜合能力。

五、科學教育專業(yè)建設反思

1.加強專業(yè)實踐教學。把《技術設計與制作及實驗》課程增加實踐教學時數；組織學生參加科學教育專業(yè)技能競賽，以及參加貴陽學院機器人競賽、國家挑戰(zhàn)杯、貴陽市創(chuàng)業(yè)競賽，對于增強創(chuàng)新意識，實踐意識、團隊精神、挫折意識和動手操作能力都是十分有益的。建立科學教育專業(yè)眾創(chuàng)空間，通過創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。借助創(chuàng)業(yè)基地讓學生邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)實現理論知識的應用，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構筑一個廣闊的社會實踐平臺。

2.開展多種形式實踐活動。建立各種興趣小組、開放專業(yè)實驗室，走產、學、研相結合的道路，參與到教師的科研中；開展送技術、科普講座進社區(qū)、學校等社會實踐活動，服務地方。

3.引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。作為大學生在創(chuàng)業(yè)初期有諸多問題需要解決，而擁有一名創(chuàng)業(yè)導師可以解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中的許多困惑。建議可以聘請一位有實踐經驗的創(chuàng)業(yè)導師，定期在學院內開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。

參考文獻：

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