范秀梅　李建陽(yáng)

摘 要：理論聯(lián)系實(shí)際是辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論的核心內(nèi)容，也是中學(xué)物理教學(xué)的基本原則。初中階段，物理概念的建立，物理規(guī)律的得出，都要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)。為了充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科技、社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。教師只有充分利用學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中耳聞目睹的事實(shí)組織教學(xué)，才能大大提高課堂教學(xué)效果，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 聯(lián)系實(shí)際 激發(fā)興趣 提升效率

聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化物理教學(xué)，體現(xiàn)物理來(lái)自于生活，科學(xué)來(lái)自于生活。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起，把物理教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

一、物理概念的建立、規(guī)律的得出要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)

物理學(xué)是研究自然界中各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的一門科學(xué)。而初中物理又是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開(kāi)始，其知識(shí)大多是對(duì)各種與生活實(shí)際相關(guān)的物理規(guī)律的總結(jié)。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，能打破學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的神秘感，并且有助于突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到良好的效果。例如：在壓強(qiáng)的教學(xué)中，布置學(xué)生觀察（1）一個(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)站在沙坑中，（2）一個(gè)穿平底鞋和穿細(xì)高跟鞋的同學(xué)站在沙坑中，腳陷入沙坑的情況，引導(dǎo)他們分析壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)，進(jìn)一步得出壓強(qiáng)的概念；慣性教學(xué)，從日常生活中的汽車急剎車人向前沖，撞擊斧柄，斧子緊套在把柄上等學(xué)生熟悉的實(shí)例，自然就會(huì)得出概念。由此可見(jiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行概念教學(xué)，能使學(xué)生順利的由感性上升到理性。

二、注重實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)科學(xué)性原則

物理概念和規(guī)律得出都要有充分事實(shí)依據(jù)。布魯諾“發(fā)現(xiàn)法”的教育思想認(rèn)為：“在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞一定的問(wèn)題根據(jù)教師和教材提供的材料，通過(guò)積極的思維活動(dòng)，親自探索和主動(dòng)研究，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽猜測(cè)，要用直覺(jué)思維去感知問(wèn)題的情景”。教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手、親眼所見(jiàn)，對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生刺激，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的科學(xué)探究能力。如：講阿基米德原理時(shí)，讓學(xué)生親自用測(cè)力計(jì)測(cè)出一石塊浸在水中所受的浮力，收集并測(cè)出排出的水所受的重力，學(xué)生很容易總結(jié)出阿基米德原理。講授電流周圍存在磁場(chǎng)這一概念時(shí)，把若干檢驗(yàn)磁針擺放在通電導(dǎo)線周圍，磁針的擺動(dòng)為闡述電流周圍存在磁場(chǎng)提供了充分的事實(shí)依據(jù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)的態(tài)度。

三、利用物理知識(shí)分析，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，處處都有物理問(wèn)題，初中學(xué)生能夠初步分析、解決的實(shí)際問(wèn)題很多，教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)并引入這些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立起理想化的物理模型，用相應(yīng)的物理知識(shí)分析和解決問(wèn)題，得出結(jié)論。實(shí)際問(wèn)題可分為“解釋現(xiàn)象”和“提出方案”兩種類型。解釋現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題是用物理知識(shí)去說(shuō)明實(shí)際現(xiàn)象背后的為什么。例如：（1）自行車把柄有凸凹不平的花紋起什么作用？（2）開(kāi)燈時(shí)燈絲容易燒斷還是正常發(fā)光時(shí)容易燒斷？等等。在回答這些解釋現(xiàn)象的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要注意用物理語(yǔ)言去說(shuō)明這些現(xiàn)象；有時(shí)要學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上利用物理知識(shí)設(shè)計(jì)方案解決實(shí)際問(wèn)題，例如：學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單電路后，要求學(xué)生為本鄉(xiāng)村護(hù)林員設(shè)計(jì)“封山禁牧”自動(dòng)報(bào)警裝置，怎樣用細(xì)導(dǎo)線、低壓電源、小燈泡、開(kāi)關(guān)、電鈴等設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)裝置，當(dāng)牛羊進(jìn)入禁牧區(qū)，護(hù)林員能即時(shí)發(fā)現(xiàn)。這類問(wèn)題由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作，看到實(shí)際成果，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，將激勵(lì)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展物理課外活動(dòng)

課堂教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容有限，物理課外活動(dòng)是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如：學(xué)過(guò)凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室或者課外自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)過(guò)物體的浮沉條件后，讓學(xué)生自制“孔明燈”等，學(xué)生會(huì)從物理知識(shí)的大量應(yīng)用中，看到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，并且增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，使抽象的知識(shí)具體化

在物理教學(xué)中，有一些較難理解的概念、規(guī)律，教師若能聯(lián)系生活實(shí)際，把這些抽象的知識(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解。例如：學(xué)習(xí)同一直線上二力合成時(shí)，用多媒體播放拔河比賽，拔河繩中央紅色準(zhǔn)繩向勝方移動(dòng)，和一個(gè)同學(xué)拉繩像這個(gè)方向移動(dòng)效果一樣，學(xué)生會(huì)很輕松直觀的得出合力的概念及規(guī)律。只有這樣聯(lián)系生活，才能使抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。

六、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，處理好新舊知識(shí)的連接點(diǎn)

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識(shí)。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。因此教師備課時(shí)要充分挖掘課題知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的趣味因素，找一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容的，易于理解的趣題、趣事、生活實(shí)例作引例導(dǎo)入，能牢牢吸引住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“連通器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的：2003年全國(guó)人民抗擊非典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個(gè)問(wèn)題：香港陶大花園爆發(fā)“SARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒(méi)有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如講摩擦起電時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長(zhǎng)頭發(fā)的女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過(guò)這些實(shí)例，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

總之，物理來(lái)源于生活，只有把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情景，才能激活物理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理課堂教學(xué)效果。