嚴(yán)金環(huán)

摘 要：在二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的條件下，隨著時代的發(fā)展與社會的需要，計算機(jī)技術(shù)在較為年輕的一代人群當(dāng)中，已經(jīng)基本得到了普及。而且，隨著教育事業(yè)的不斷改革，社會對小學(xué)生信息技術(shù)課程的要求也在不斷的加強(qiáng)。為了讓小學(xué)信息技術(shù)課程能得到進(jìn)一步的發(fā)展，筆者就針對如何提高小學(xué)信息技術(shù)課程的有效性做了一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 信息技術(shù)課程 有效教學(xué) 策略

引言

在近幾年的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，對于我們教育工作施教者來說，最重要的是關(guān)注小學(xué)信息技術(shù)課程有效性。在與中學(xué)信息技術(shù)課程相比較之下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性、綜合性和工具性等特點(diǎn)，因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該要更加注重其教學(xué)的有效性。[1]

一、課題研究的意義

在當(dāng)今社會、科技高速信息化發(fā)展趨勢下，社會對人才的要求也在不斷的提高。當(dāng)下的教育觀點(diǎn)也從傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)發(fā)生了變化。在人才的培養(yǎng)當(dāng)中，人才應(yīng)具備多渠道獲取信息和快速處理信息的能力，應(yīng)該具備較高水平的信息素養(yǎng)。為此，從小對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的培養(yǎng)就顯得非常的重要。如何在小學(xué)生心中樹立正確的信息社會觀，明確信息社會的優(yōu)勢與弊端，提高小學(xué)生信息技術(shù)課程有效教學(xué)和努力培養(yǎng)優(yōu)秀的新時代人才就是我做此次課題的意義。[2]

二、小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

1.營造有效的課堂氛圍

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，課堂、班級制度已經(jīng)深入人心，而且，我國受儒家教育思想影響也非常的大，這在很大程度上給學(xué)生一種壓抑的感覺，是一種不好的現(xiàn)象，如何有效的解決這一問題，就得靠我們老師在課堂上多多發(fā)揮引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極、活躍的性質(zhì)，在一種輕松的環(huán)境下，教師不僅作為學(xué)生的指路人和作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，還可以成為學(xué)生的朋友，這自然減少了學(xué)生對課堂對老師常有的恐懼感。

比如說，老師在上課的時候，可以多用微笑的態(tài)度面對學(xué)生，以鼓勵的方式激勵學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的年齡都比較小，所以老師的鼓勵對他們來說非常的重要，對接下來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)非常有幫助。

2.學(xué)習(xí)與娛樂時間科學(xué)的把控

想要營造輕松的教學(xué)環(huán)境，第一靠老師的親和力，其次就得依靠教師上課時采取的教學(xué)方式。在幫助學(xué)生培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的能力的同時，還應(yīng)該注重計算機(jī)基本的專業(yè)技能的培訓(xùn)。通過長時間的經(jīng)驗(yàn)觀察得知，小學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超出我們的想象，從好的方面來說，這對我們信息技術(shù)的整體教學(xué)是一件好事，但這其中也有不好的一面，現(xiàn)在的學(xué)生對計算機(jī)感興趣的主要原因是因?yàn)橛嬎銠C(jī)游戲。面對這個問題我們不能魯莽的完全抹殺孩子對游戲的興趣，正好，我們可以充分利用還在愛玩游戲的心理，做適當(dāng)科學(xué)的調(diào)換，把這一種激情轉(zhuǎn)換到對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上面。

例如采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，獎罰分明的制度，把玩游戲的時間作為學(xué)生完成課堂任務(wù)的獎勵，如果學(xué)生在課堂上保質(zhì)保量的完成了老師安排的課堂練習(xí)任務(wù)，那我們就可以適當(dāng)?shù)募娱L學(xué)生用電腦玩游戲的時間，這樣不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，還能夠有效的提高學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。

3.編制合理的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，通過我們對小學(xué)信息技術(shù)課本的了解，小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容主要是以信息技術(shù)知識為主，這不僅離當(dāng)下小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，而且極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦與厭煩的心理情緒。

比如，在我國人教版五年級上冊信息技術(shù)教材中，全書主要講的是對文字、圖片處理、頁面設(shè)計、排版及表格應(yīng)用等；在下冊信息技術(shù)教程中，則側(cè)重于講互聯(lián)網(wǎng)搜索、圖片收集及聊天工具使用等。這完全脫離了我國絕大部分小學(xué)生的生活，實(shí)用的效果不大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高，換句話說，不正確、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的編制就是一種對教學(xué)資源的浪費(fèi)。

對于此類問題，我們首先應(yīng)該明白，小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)形勢和實(shí)際需要， 在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)指引下注重校本課程開發(fā)，應(yīng)該充分的考慮小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，從小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和情感需求出發(fā)，著重培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，讓小學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的有效手段，具備一定信息素養(yǎng)。這樣才能最大限度地把信息技術(shù)教學(xué)效率提到最大化。

4.適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)

適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置下提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)學(xué)校對小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不太明確，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)也比較模糊。在調(diào)查貴州農(nóng)村學(xué)校發(fā)現(xiàn)很多信息技術(shù)老師在講課的時候采用照搬教材的教學(xué)策略，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的行為，而且一旦讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)很容易給學(xué)生帶來負(fù)面影響，阻礙學(xué)生上課學(xué)習(xí)的熱情。其次，我認(rèn)為，作為教育者我們在每一門課程開始教授之前都應(yīng)該對學(xué)生、和學(xué)習(xí)目標(biāo)做一個整體的規(guī)劃，其中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)然也不列外。[3]

比如在調(diào)查的這段時間里，我就遇到過這樣一個學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)制定的不夠明確，導(dǎo)致他在應(yīng)付式的完成了老師安排的任務(wù)以后，卻對自己所做的作業(yè)完全沒有概念，而且對自己接下來學(xué)習(xí)沒有計劃。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，盲目的跟隨大眾沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)際學(xué)習(xí)意義與效果的。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時候，我們要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，結(jié)合教材的內(nèi)容，以及每個學(xué)生的實(shí)際情況與每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且有助學(xué)于生對教學(xué)知識的理解和掌握。

5.把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

新課標(biāo)要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變師生角色、分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而，在近幾年的信息技術(shù)教研活動中發(fā)現(xiàn)：很多教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法單一，基本上還是老師演示一步學(xué)生跟著操作一步。一次聽課的過程中，老師和學(xué)生都操作完之后，我有意的考了考學(xué)生，讓學(xué)生把所學(xué)生的內(nèi)容從頭到尾的操作一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生什么都沒學(xué)會。這樣的課堂不但不符合新課程要求，而且失去了教學(xué)的意義。從何談有效教學(xué)呢？

因止，信息技術(shù)課堂要把握其操作性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，一定要讓學(xué)生自己動手操作，多研究、多實(shí)踐。這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到技能，從而達(dá)到課堂的有效。

結(jié)語

明確小學(xué)信息教育在我國素質(zhì)教育中的重要地位，是我們有效提高小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的前提條件。信息教育教學(xué)從小學(xué)就開始抓起，為我國小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活打下的堅實(shí)的基礎(chǔ)。就目前的狀況來看，由于我國小學(xué)信息技術(shù)課程還沒有達(dá)到完全成熟的狀態(tài)，所以在教學(xué)過程中存在很多的問題，本文針對目前調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的最為常見的幾點(diǎn)問題進(jìn)行了分析，針對問題所在制定了一些策略與方法，希望通過本文的介紹，能夠提高同行們對信息技術(shù)教學(xué)重要性的理解，共同努力推進(jìn)我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳冬冬.淺談信息技術(shù)教學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2011（07）

[3]許坦，石長征.河北省中小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查 研究-以河北省11個地區(qū)的18所中小學(xué)為例[J].中國教育信息化，2011（24）：16-18