張梅

摘要：目前高職教育越來(lái)越受到重視，但是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)輸出方面依然存在一些現(xiàn)實(shí)的困難。本文以山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院為例，從開設(shè)課程、組織各類英語(yǔ)演講比賽、開展第二課堂活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)踐，通過英語(yǔ)演講的形式，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，并為高職英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講 高職英語(yǔ)專業(yè) 口語(yǔ)能力

引言

在傳播學(xué)領(lǐng)域中，公眾演講是一門歷史久遠(yuǎn)的學(xué)科。在我國(guó)，口才辭令學(xué)也有著悠久的歷史。演講能力是進(jìn)行有效交際的重要手段，是一種具有多維展現(xiàn)價(jià)值的實(shí)用技能。英語(yǔ)演講活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)等語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是高校的英語(yǔ)演講，尤其是在高職院校，一直沒有得到應(yīng)有的重視。在借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育理論的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的一線教學(xué)實(shí)際，從課程開設(shè)、在校生的能力現(xiàn)狀和進(jìn)行各項(xiàng)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的效果等方面，進(jìn)行了關(guān)于通過培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力的英語(yǔ)專業(yè)演講課程設(shè)置的改革，并組織了多次英語(yǔ)專業(yè)類和非英語(yǔ)專業(yè)類口語(yǔ)或辯論比賽，對(duì)研究培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有較實(shí)用的理論價(jià)值。[1]

一、研究目標(biāo)

本文將以山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究主體，通過專業(yè)課程優(yōu)化、教學(xué)方法改進(jìn)、語(yǔ)言活動(dòng)組織等方式切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講的心理素質(zhì)和應(yīng)辯能力，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力。具體說來(lái)，最終達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)：一是解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中張不開嘴，只能說出過于簡(jiǎn)單的單詞、詞組，而對(duì)地道的英語(yǔ)句子組織有困難，口語(yǔ)薄弱的問題；二是解決學(xué)生不懂得英語(yǔ)演講的技巧，在眾人面前發(fā)言或講話緊張，對(duì)英語(yǔ)演講有心理抵觸的問題；三是解決教師在培訓(xùn)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加各類口語(yǔ)比賽、進(jìn)行演講課程教學(xué)中無(wú)適合的教材，影響實(shí)際指導(dǎo)效果和專業(yè)培養(yǎng)的問題。[2]

二、實(shí)踐內(nèi)容

1.轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)教學(xué)的理念，注重英語(yǔ)綜合能力

在英語(yǔ)教學(xué)中往往存在注重書本知識(shí)、輕視實(shí)際應(yīng)用能力的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)放在單詞、句型以及語(yǔ)法的講解，重視課文的分析和講解，而往往忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到一定要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視英語(yǔ)聽說能力的訓(xùn)練，重視演講等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高，學(xué)以致用，使英語(yǔ)教學(xué)具有“職教特色”，改變了傳統(tǒng)的以課文講解為中心的教學(xué)理念。

2.優(yōu)化教學(xué)方法和手段，改革教學(xué)模式

在課堂上通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、開展互動(dòng)的教學(xué)模式，教師通過提問、模仿法、擴(kuò)展法、Free Talk、口令、俚語(yǔ)學(xué)習(xí)、即興演講、辯論賽、分組討論等教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，練習(xí)或比賽的話題多采用描述圖畫、分析圖表、對(duì)話或者辯論等形式，來(lái)增加英語(yǔ)聽說練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說的掌握和應(yīng)用。同時(shí)，也在校內(nèi)組織了相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，內(nèi)容應(yīng)用性較強(qiáng)，貼近實(shí)際生活或者職場(chǎng)中可能用到的交流。課堂授課采取分小組授課的方式，營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的興趣。

3.積極開展學(xué)生第二課堂，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

第二課堂的形式多種多樣，課題組組織了各類英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，包括演講比賽、辯論賽，舉行豐富多彩的英語(yǔ)角活動(dòng)，組織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，由學(xué)生分組或者輪流擔(dān)任活動(dòng)的組織策劃和主持。在校內(nèi)競(jìng)賽中設(shè)立相應(yīng)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生大范圍參賽。同時(shí)在授課過程中設(shè)置看圖寫單詞、分析圖表、看圖說話、對(duì)話練習(xí)、英語(yǔ)演講等，幫助學(xué)生提高演講能力。

4.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室提供了現(xiàn)代的多媒體教學(xué)平臺(tái)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有無(wú)法比擬的優(yōu)越性。多種現(xiàn)代的聲像設(shè)備擴(kuò)大了語(yǔ)言的輸入量，豐富了語(yǔ)言的輸入內(nèi)容，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并能較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)生的注意力。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，清晰的豐富多彩的文字、聲音、圖片和動(dòng)畫，輔以純正的英語(yǔ)配音，生動(dòng)形象地展示了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)形成了由音、像以及語(yǔ)言文字組成的三維空間。在此環(huán)境下，學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳聯(lián)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。[3]

三、課題研究取得的實(shí)際效果

1.對(duì)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)的整體辦學(xué)水平作出了貢獻(xiàn)

通過對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)改革，經(jīng)過對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)施，不斷調(diào)整方式方法，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng)。不少學(xué)生說以前上演講與口才課感覺學(xué)不到什么，很多學(xué)生課堂上昏昏欲睡，現(xiàn)在感覺演講課很有意思，很有收獲。隨著學(xué)生口語(yǔ)能力的不斷提高，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力也得到了全面提升，我院應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)課程教學(xué)更加完善。

2.為高職英語(yǔ)演講課程設(shè)置提供了依據(jù)

依據(jù)教育部高教司在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中提出的高職英語(yǔ)教學(xué)目的，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出以下方面：英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練并重，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)職業(yè)和崗位所需能力的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)演講課程一方面讓學(xué)生了解掌握公共演講基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則，學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講稿的基本結(jié)構(gòu)與寫作方法；另一方面，幫助學(xué)生克服緊張的心理反應(yīng)，能夠與聽眾有目光交流以及在必要的時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)，從理論和實(shí)際應(yīng)用方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

我們相信，隨著重視口語(yǔ)能力、重視英語(yǔ)公共演講的觀念深入人心，隨著企業(yè)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)輸出能力的期盼度增加，學(xué)生、家長(zhǎng)一定會(huì)越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)演講能力的培養(yǎng)，反過來(lái)這也會(huì)推動(dòng)高校，推動(dòng)教育主管部門對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)演講能力培養(yǎng)的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]《實(shí)用英語(yǔ)演講教程》 祝蔚紅，南京大學(xué)出版社，2012年10月第二版；

[2]《英語(yǔ)公共演講教程》趙永青 李文萍，高等教育出版社，2008年3月；

[3]《英語(yǔ)演講風(fēng)采大賽培訓(xùn)教程》騰繼萌 趙音奇，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009年11月。