練連云

【摘要】 本文主要針對(duì)高級(jí)工考工教學(xué)，討論如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，分組教學(xué)法，競(jìng)賽教學(xué)法等教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)操作員 高級(jí)工教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 分組教學(xué)法 競(jìng)賽教學(xué)法

計(jì)算機(jī)操作員高級(jí)是國家職業(yè)資格技能鑒定高級(jí)工考工的指定教程，該考試突出操作應(yīng)用，主要考查學(xué)生綜合使用辦公應(yīng)用軟件和相關(guān)設(shè)備，能熟練處理辦公室的日常工作。具體而言，針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，本文在該課程的教學(xué)方法上進(jìn)行探討。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般實(shí)施過程可分為創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)和總結(jié)評(píng)價(jià)五個(gè)階段。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的"任務(wù)"進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。在創(chuàng)設(shè)的情境下選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案。

3、實(shí)踐證明，在教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，有效地提高了教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、分組教學(xué)法

1、分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)等因素，分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。班級(jí)學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，女生學(xué)習(xí)比較上心，男生相對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，甚至有些男生上課就是睡覺玩手機(jī)，這給正常的教學(xué)帶來了一定的困難。

2、在計(jì)算機(jī)操作員的高級(jí)工教學(xué)中，我是在掌握、了解了學(xué)生學(xué)情的狀況下綜合各種要素進(jìn)行分組，如學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作能力、班級(jí)的男女比例、性格，還有機(jī)房的排座方便、具體每組的人數(shù)等等，并從中挑選一名綜合素質(zhì)較高的組員為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)是對(duì)自覺性較差的同學(xué)予以提醒，對(duì)理解力較弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，最后負(fù)責(zé)檢查本小組同學(xué)的作業(yè)，而達(dá)到培養(yǎng)“小老師”，減輕老師的輔導(dǎo)量，提高學(xué)生的整體操作水平的一種教學(xué)法。

3、實(shí)行小組互幫互學(xué)，每個(gè)小組內(nèi)要有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，以達(dá)到互幫互補(bǔ)的目的。當(dāng)然，也要建立一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)規(guī)則以規(guī)范小組活動(dòng)，避免學(xué)生的無效活動(dòng)。讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，不管是質(zhì)疑還是解惑，都將使學(xué)生之間和師生之間的交流變得更加靈活和容易。這樣就形成優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力，很好地延伸課堂教學(xué)。

三、競(jìng)賽式教學(xué)法

1、競(jìng)賽式教學(xué)法就是使用激勵(lì)手法使學(xué)生向著老師制定的目標(biāo)或者學(xué)生自己制定的目標(biāo)奮進(jìn)以達(dá)到預(yù)期效果的一種教學(xué)方法。這種方法的動(dòng)機(jī)很明確，充分挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進(jìn)取拼搏精神。

2、在教學(xué)的過程當(dāng)中，我主要運(yùn)用高級(jí)工考工試題測(cè)試平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)里面既有每章的題目，又有綜合題目，還有歷年來的考工模擬題，在上課機(jī)房直接訪問網(wǎng)絡(luò)就可以登陸操作，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以了解學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)掌握情況，這也需要教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)好競(jìng)賽內(nèi)容，確保能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間計(jì)劃表，使得教學(xué)步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地順利進(jìn)行。

3、實(shí)踐證明，在課堂中通過各種競(jìng)爭(zhēng)手段，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生易于接受，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)，彌補(bǔ)了以往計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的缺陷。

四、小結(jié)

總而言之，“教無定法，貴在得法”，采用正確的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果，作為中職學(xué)校的教師，更應(yīng)著眼于創(chuàng)新使用教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易、更透、更活的掌握教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡快地投入到考試的環(huán)境中，取得更高的考證過關(guān)率。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]廖慶揚(yáng).計(jì)算機(jī)操作員（高級(jí)）[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2012.

[2]李藝.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新 [M]. 高等教育出版社 2003