楊小雪

【摘 要】《漢語(yǔ)拼音方案》錯(cuò)用漢字“喔”為o韻注音字，模糊混淆o韻與uo韻，否認(rèn)普通話語(yǔ)音里“玻、坡、摸、佛”等漢字的對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)音節(jié)是“buo、puo、muo、fuo”，幾十年來(lái)造成小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材編寫及教學(xué)錯(cuò)誤。針對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》存在的問(wèn)題以及與之關(guān)聯(lián)的教材編寫問(wèn)題，學(xué)界應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)論證并及時(shí)糾錯(cuò)。

【關(guān)鍵詞】《漢語(yǔ)拼音方案》 o韻母 問(wèn)題分析

《漢語(yǔ)拼音方案》自1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議批準(zhǔn)頒布起至今，實(shí)施已近59年了。一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，漢語(yǔ)拼音作為一種科學(xué)、方便、實(shí)用的語(yǔ)言文字工具，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的現(xiàn)代化、信息化提供了極大便利，為我國(guó)掃除文盲、普及教育、發(fā)展科技、提高信息化水平做出了重要貢獻(xiàn)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了無(wú)可替代的積極作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，漢語(yǔ)拼音輸入漢字被普遍使用，漢語(yǔ)拼音滲透到社會(huì)生活的方方面面，須臾不可或缺。

在多年的漢語(yǔ)教授和學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行《漢語(yǔ)拼音方案》里，韻母o存在著極其特殊的矛盾性質(zhì)，給教師和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音帶來(lái)不小的困惑。文章提出對(duì)o韻母的思考，希望借此得到漢語(yǔ)拼音教學(xué)者的關(guān)注。

一、《漢語(yǔ)拼音方案》中用漢字“喔”為韻母o注音的錯(cuò)誤及修改建議

（一）《漢語(yǔ)拼音方案》選擇漢字“喔”為韻母o的注音字是錯(cuò)誤的

1. 《漢語(yǔ)拼音方案》里的o韻母是單韻母，不是復(fù)韻母uo

《漢語(yǔ)拼音方案》作為中華人民共和國(guó)的法定拼音方案，制定的三原則是國(guó)際化、音素化、標(biāo)準(zhǔn)音原則。國(guó)際化原則，就是字母采用國(guó)際通用的拉丁字母；音素化原則，就是用音素來(lái)描寫音節(jié)；標(biāo)準(zhǔn)音原則，就是以北京音為標(biāo)準(zhǔn)音。

《漢語(yǔ)拼音方案》采用國(guó)際通用的26個(gè)拉丁字母記錄普通話的32個(gè)音素。普通話音素表規(guī)定了用拉丁字母書寫漢語(yǔ)語(yǔ)音音素的辦法。

從普通話音素表中我們看到，拉丁字母o記錄書寫了普通話的音素o。

普通話的音素o可以獨(dú)立成音節(jié)。音節(jié)是從聽覺上最容易分辨出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位，由一個(gè)或幾個(gè)音素按一定規(guī)律組成。在漢語(yǔ)里，一個(gè)漢字的讀音就是一個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)寫成一個(gè)漢字。在《漢語(yǔ)拼音方案》韻母表中，拉丁字母o所表示的是單韻母o，單韻母o獨(dú)立成音節(jié)寫成漢字“喔”，“喔”字的讀音是ō。也就是說(shuō)，讀準(zhǔn)了“喔”字的讀音，就是讀準(zhǔn)了單韻母o音。

我們知道，韻母分為單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母。單韻母是由一個(gè)元音構(gòu)成的韻母；復(fù)韻母是由兩個(gè)或三個(gè)元音構(gòu)成的韻母。元音是在發(fā)音過(guò)程中氣流通過(guò)口腔而不受阻礙發(fā)出的音。一個(gè)元音o構(gòu)成的o韻母就是單韻母。那么，給o韻母注音的漢字肯定就應(yīng)該是單韻母讀音的漢字。但問(wèn)題是：韻母表中作為給單韻母o注音的漢字“喔” 卻是個(gè)多音多義字，它有兩個(gè)讀音：一個(gè)讀“ ō ”音，由單韻母o獨(dú)立成音節(jié)；另一個(gè)讀“wō ”音，是復(fù)韻母uo自成音節(jié)。難道單韻母o可以有兩種讀音？答案是否定的：不，單韻母o只有一個(gè)讀音。所以，我們肯定地認(rèn)為：漢字“喔”既然還有復(fù)韻母讀音，就不可以為單韻母o注音。

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境里用多音多義漢字“喔”為單韻母o注音是錯(cuò)誤的。

2. 權(quán)威字典、詞典里的“喔”字是多音多義字

（1）《新華字典》

《新華字典》是中國(guó)第一本按漢語(yǔ)拼音音序排列的小型字典，是新中國(guó)成立后出版的第一部以白話釋義、用白話舉例的字典，也是迄今最有影響、最權(quán)威的一部小型漢語(yǔ)字典，堪稱小型漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書的典范。

①1979年12月修訂的第五版《新華字典》336頁(yè)o韻母、o音節(jié)欄目收錄“喔” 字，它有“ō”和“wō”兩個(gè)不同讀音，是個(gè)多音多義字。

既然“喔”有“ō”和“wō”兩個(gè)不同的讀音，《漢語(yǔ)拼音方案》卻用“喔”字為單韻母o注音，初學(xué)拼音者在學(xué)習(xí)單韻母o的發(fā)音時(shí)，根據(jù)o的注音字“喔”，是不是會(huì)有到底是讀“ō”還是“wō”的困惑？

②2015年4月第59次印刷的最新版本《新華字典》第11版369頁(yè)o韻母、o音節(jié)欄目里沒有“喔”字，只有“噢、哦、嚄”三個(gè)漢字字條；在522頁(yè)uo韻母、wo音節(jié)欄目里有“喔”字字條，讀“wō”音。

最新版《新華字典》收錄的“喔”字讀音，只念復(fù)韻母uo，不念單韻母o?！稘h語(yǔ)拼音方案》以復(fù)韻母“喔”字為單韻母o注音顯然是錯(cuò)誤的。

（2）《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》是一部具有廣泛社會(huì)影響的語(yǔ)文詞典，是高考閱卷、播音主持、報(bào)刊編輯、法律裁定和制定、修訂國(guó)家有關(guān)語(yǔ)言政策法規(guī)的重要依據(jù)，肩負(fù)著國(guó)家賦予的為推廣普通話、促進(jìn)漢語(yǔ)規(guī)范化服務(wù)的任務(wù)，具有極高的權(quán)威性。

一直以來(lái)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄的“喔” 字就是多音多義字。2016年9月第7版第560次印刷的最新版本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，收錄的 “喔” 字是個(gè)多音字，有“o”和“wo”兩個(gè)不同的音節(jié)：967頁(yè)o音節(jié)欄目和1377頁(yè)wo音節(jié)欄目分別收錄“喔”字字條。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里，“喔”字是有兩個(gè)不同韻母讀音的多音字?！班浮?字有兩個(gè)讀音肯定給初學(xué)者帶來(lái)困惑。

根據(jù)以上分析，最新版《新華字典》收錄的“喔”字，不念單韻母o，只念復(fù)韻母uo；《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》收錄的“喔”字，不只念單韻母“o”，也念復(fù)韻母“uo”。總之，在這兩本最具權(quán)威性的語(yǔ)文辭書中，“喔”并不是或并不僅僅念作“o”。《漢語(yǔ)拼音方案》以“喔”字為單元音、單韻母o注音，會(huì)使拼音初學(xué)者把“o”誤念為“uo”。因此，可以確定，《漢語(yǔ)拼音方案》以“喔”字作為單元音、單韻母o的注音字是錯(cuò)誤的。

3. 《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》規(guī)定：“喔”字統(tǒng)讀為wō音

《普通話異讀詞審音表》著眼于普通話詞語(yǔ)的一些異讀現(xiàn)象來(lái)審定讀音。《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》對(duì)“統(tǒng)讀”的意思解釋是：“條目后注明‘統(tǒng)讀的，表示涉及此字的所有詞語(yǔ)均讀此音?！币簿褪钦f(shuō)，“喔”字只有一個(gè)讀音—— wō 。顯然，《漢語(yǔ)拼音方案》以“喔”字作為單韻母o的注音字是錯(cuò)誤的。

其實(shí)，關(guān)于“喔”字的讀音早在1985年12月頒布的《普通話異讀詞審音表》里已統(tǒng)讀為wō音。2016年6月，中華人民共和國(guó)教育部再次發(fā)布了2016年5月定稿的《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》，“喔”字仍統(tǒng)讀為wō音。根據(jù)《普通話異讀詞審音表》近30年來(lái)對(duì)“喔”字統(tǒng)讀為wō音的規(guī)定，《漢語(yǔ)拼音方案》更應(yīng)該改正用“wō”音漢字“喔”作為單韻母“o”的注音漢字的錯(cuò)誤。

（二）改正《漢語(yǔ)拼音方案》中用漢字“喔”為韻母o注音的錯(cuò)誤

1. 選擇漢字“噢”為《漢語(yǔ)拼音方案》o韻母的注音字

（1）在《新華字典》最新版本第11版369頁(yè)o韻母、o音節(jié)中，收錄有“噢”字字條，且只有一個(gè)讀音，可以作為o韻母的注音漢字?！班蕖弊謼l目的解釋是：“‘噢，ō音、嘆詞、表示了解；例句：噢，原來(lái)是他！噢，我懂了?！?/p>

（2）在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》最新版本第7版967頁(yè)o音節(jié)中，收錄有“喔”“噢” ō音字條， “喔” 字注明是多音字，其中一個(gè)讀音、字義與“噢”同?！班蕖弊种挥幸粋€(gè)讀音?！班蕖弊謼l目的解釋是：“‘噢，ō音、嘆詞、表示了解；例句：噢，原來(lái)是他！噢，我懂了。”

“噢”是單元音、單韻母、單音節(jié)字，而且只讀第一聲，教師教學(xué)時(shí)采用“噢”字，更能在情景教學(xué)中釋義并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)掌握，讀準(zhǔn)o音。采用“噢”字作為o韻母的注音漢字比“喔”妥當(dāng)。

2.按照《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》進(jìn)行詞典修訂

由于一些原因，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》還是收錄多音多義字“喔”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》應(yīng)該嚴(yán)格按照《普通話異讀詞審音表（修訂稿）》進(jìn)行詞典修訂，只收錄“wō”音“喔”字。

如果權(quán)威字典、詞典里只收錄uo韻“喔”字，沒有了o韻“喔”字，那么《漢語(yǔ)拼音方案》用漢字“喔”為o韻母注音的錯(cuò)誤就更為明顯，改正也就更有必要。

上述做法，可以確保《漢語(yǔ)拼音方案》o韻母的注音字能幫助準(zhǔn)確讀準(zhǔn)單韻母o。選擇單韻母漢字為o韻母注音，不但有助于漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)者依據(jù)注音漢字正確地讀準(zhǔn)韻母o，也能夠在很大程度上避免小學(xué)拼音教科書及教師教學(xué)用書的編寫問(wèn)題，有利于我們學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

二、《漢語(yǔ)拼音方案》bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)的書寫錯(cuò)誤及修改建議

（一）關(guān)于bo、po、mo、fo音節(jié)的疑慮及看法

普通話里，21個(gè)聲母與39個(gè)韻母按照語(yǔ)音配合規(guī)律，可以拼出四百多個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)。其中，有四個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)的拼音很難掌握，且連帶產(chǎn)生了拼音教學(xué)的諸多困難。普通話中，“玻、坡、摸、佛”四個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)寫成bo、po、mo、fo，但是用聲母b、p、m、f與單韻母o相拼，是拼不出標(biāo)準(zhǔn)普通話“玻、坡、摸、佛”的規(guī)范語(yǔ)音的，而用聲母b、p、m、f與復(fù)韻母uo相拼，卻可以拼出?！稘h語(yǔ)拼音方案》為什么不把這些音節(jié)直接寫成buo、puo、muo、fuo，而要寫成bo、po、mo、fo呢？追溯歷史，這個(gè)問(wèn)題存續(xù)已久了。下面，我們來(lái)進(jìn)行分析，了解問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，以求獲得解決問(wèn)題的方法。

1.確定普通話里存在的是buo、puo、muo、fuo音節(jié)，不是bo、po、mo、fo音節(jié)

我們知道，普通話是我國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)，它以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。在現(xiàn)代語(yǔ)言環(huán)境里，北京語(yǔ)音里漢字“玻、坡、摸、佛”等字的標(biāo)準(zhǔn)讀音是buo、puo、muo、fuo，沒有bo、po、mo、fo音。

聲母b、p、m、f與單韻母o拼合發(fā)出的聲音，在普通話音節(jié)里是不存在的，只存現(xiàn)于聲母呼讀音中。聲母b、p、m、f與單元音o相拼時(shí)，氣流分別沖破雙唇及唇齒阻礙，音位由閉合的輔音音位移動(dòng)到打開的元音o時(shí)結(jié)束。在發(fā)音過(guò)程中，輔音、元音的音位都有變化，尾音o前應(yīng)該無(wú)介音存在。這樣的音節(jié)在普通話中不存在，因?yàn)槠胀ㄔ捴袩o(wú)對(duì)應(yīng)語(yǔ)音的漢字。這樣的音節(jié)只適用于目前采用的聲母呼讀音概念的發(fā)音。（有關(guān)聲母呼讀音的問(wèn)題，將在下一部分論述）

2. 用bo、po、mo、fo記錄的普通話“玻、坡、摸、佛”的音節(jié)，并不是實(shí)際語(yǔ)音，而是一種學(xué)術(shù)需求的音節(jié)描寫形式

普通話“玻、坡、摸、佛”音節(jié)發(fā)音時(shí)，實(shí)際發(fā)的是buo、puo、muo、fuo音。對(duì)于bo、po、mo、fo四個(gè)音節(jié)發(fā)音時(shí)o韻前有u音的事實(shí)，國(guó)家語(yǔ)言文字委員會(huì)的專家在解釋時(shí)，給出的回答是：①b、p、m、f與o相拼時(shí)，口、舌、唇發(fā)生變動(dòng)，產(chǎn)生了音位變化，u音存在，但o音明顯，所以，u音可以省略。②在制定《漢語(yǔ)拼音方案》時(shí)，決定拉丁字母bo、po、mo、fo為書寫四個(gè)基礎(chǔ)音節(jié)的辦法，是考慮到豐富o韻母欄目音節(jié)的需要。③對(duì)這四個(gè)音節(jié)采用模糊拼讀概念，不專門提出討論。

盡管專家的解釋極力回避bo、po、mo、fo 四個(gè)音節(jié)發(fā)不出“玻、坡、摸、佛”漢字讀音的問(wèn)題，但明確給出了如下信息：第一，實(shí)際發(fā)“玻、坡、摸、佛”四個(gè)漢字音節(jié)時(shí)，聲母與o音之間有u音；第二，bo、po、mo、fo音節(jié)是buo、puo、muo、fuo音節(jié)的縮寫；第三，這是豐富o韻欄目音節(jié)的需要，用bo、po、mo、fo的聲韻配合充實(shí)o韻欄目，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)o韻母聲韻配合的豐富性。第四，這是方案制定時(shí)就存在但沒有解決好的問(wèn)題。

對(duì)于專家關(guān)于bo、po、mo、fo 音節(jié)的有關(guān)解釋，筆者表示尊重，但也認(rèn)為，我們應(yīng)該實(shí)事求是地用漢語(yǔ)拼音字母記錄音節(jié)的實(shí)際發(fā)音，正視現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音事實(shí)，改正bo、po、mo、fo基礎(chǔ)音節(jié)的拼音書寫錯(cuò)誤，可避免很多問(wèn)題的發(fā)生，使得學(xué)習(xí)、掌握、推廣普通話的效果會(huì)更好。

（二）正視現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音事實(shí)，改正bo、po、mo、fo基礎(chǔ)音節(jié)的拼音書寫錯(cuò)誤

我們應(yīng)該秉持科學(xué)精神，尊重普通話語(yǔ)音現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，將o韻母一欄的bo、po、mo、fo音節(jié)刪去，增添uo韻母一欄的buo、puo、muo、fuo音節(jié)。

⒈承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，更改bo、po、mo、fo音節(jié)的書寫方法

（1）承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，正視普通話語(yǔ)音事實(shí)，更科學(xué)地記錄普通話語(yǔ)音。分析“玻、坡、摸、佛”四個(gè)漢字音節(jié)的發(fā)音，用拉丁字母記錄下來(lái)的是buo、puo、muo、fuo音，這樣的記錄，真實(shí)、科學(xué)地展現(xiàn)了“玻、坡、摸、佛”音節(jié)的語(yǔ)音全貌，是符合方案制定的三原則的。原來(lái)書寫“玻、坡、摸、佛”四個(gè)音節(jié)，用bo、po、mo、fo的辦法，用一個(gè)拉丁字母o記錄了兩個(gè)普通話音素u、o，用單韻母o表達(dá)了復(fù)韻母uo，這樣的記錄，表達(dá)了錯(cuò)誤的語(yǔ)音，混淆了韻母概念，也違背了方案制定的三原則。

（2）承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，不影響普通話音節(jié)的總體數(shù)量。以前，為了豐富o韻母一欄的聲韻配合數(shù)目，雖把buo、puo、muo、fuo音節(jié)書寫成bo、po、mo、fo歸入o韻母欄內(nèi)，但uo韻母與聲母b、p、m、f配合一欄還是空置的，更改后，buo、puo、muo、fuo音節(jié)還原回uo韻母一欄，這并不影響普通話音節(jié)的總體數(shù)量。

（3）承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，用字母真實(shí)記錄普通話語(yǔ)音現(xiàn)象，與原有的其他拼音規(guī)則不沖突，也無(wú)需另外制定拼音及書寫規(guī)則。

原聲韻配合表里，無(wú)buo、puo、muo、fuo音節(jié)，把bo、po、mo、fo改寫成buo、puo、muo、fuo后，與原有拼音規(guī)則沒有沖突。

按國(guó)家語(yǔ)委專家所言，buo、puo、muo、fuo音節(jié)中u音可省略，那就應(yīng)該另外制定有關(guān)這四個(gè)音節(jié)的拼音省寫規(guī)則，比如，uo前面加聲母b、p、m、f的時(shí)候，寫成o。但是，把bo、po、mo、fo改寫成buo、puo、muo、fuo后，直接展現(xiàn)了音節(jié)全貌，可有效避免o韻與uo韻的混淆，所以可以不需要再另外制定拼音及書寫規(guī)則了。這樣，還可減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可避免小學(xué)教材編寫及教學(xué)的問(wèn)題。

（4）承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，可以更好地教學(xué)拼音。把bo、po、mo、fo改寫成buo、puo、muo、fuo后，展現(xiàn)了音節(jié)全貌，可直接區(qū)別uo韻與o韻讀音的不同，比如區(qū)分o、uo韻母，讀準(zhǔn)o韻母，讀準(zhǔn)聲母呼讀音等，可以幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境讀準(zhǔn)漢字、讀準(zhǔn)拼音，提升自身語(yǔ)言能力，增強(qiáng)自信，避免發(fā)音矛盾，減輕教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（5）承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，改正bo、po、mo、fo音節(jié)的書寫錯(cuò)誤，還可以在很大程度上減少小學(xué)語(yǔ)文教材及教師教學(xué)用書的編寫問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的編寫是基于《漢語(yǔ)拼音方案》的，如果方案把自身矛盾的問(wèn)題解決了，小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)內(nèi)容的編寫就有章可循。事實(shí)是，目前“玻、坡、摸、佛”音節(jié)中的o韻母的讀和寫不一致的問(wèn)題，已經(jīng)比較嚴(yán)重地誤導(dǎo)了單韻母o的教學(xué)，誤導(dǎo)了聲母b、p、m、f呼讀音與注音漢字的讀音，造成了師生在拼音教學(xué)中的困惑。

2.承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)的存在，增加拼寫規(guī)則

教師在教授b、p、m、f與o韻母的拼寫時(shí)，經(jīng)常要強(qiáng)調(diào)：“b、p、m、f只與o拼，不與uo 拼?！边@是針對(duì)學(xué)生常常把“玻、坡、摸、佛”音節(jié)按實(shí)際讀音寫成buo、puo、muo、fuo現(xiàn)象的提醒。試想，明明念的是buo、puo、muo、fuo，但是寫下來(lái)卻要寫成bo、po、mo、fo，如果沒有一個(gè)特殊的拼寫規(guī)則說(shuō)明一下，我們的老師和學(xué)生怎么弄得明白呢？

在承認(rèn)buo、puo、muo、fuo音節(jié)存在的前提下，若要堅(jiān)持保留bo、po、mo、fo的書寫形式，那必須增加拼寫規(guī)則?？尚抻啞⒃黾悠匆羰懸?guī)則：uo前面加聲母b、p、m、f的時(shí)候，寫成o。修訂增加這條拼寫規(guī)則，可以解決“玻、坡、摸、佛”四個(gè)音節(jié)讀和寫不一致的問(wèn)題。但是，顯然，這不是一個(gè)好的解決問(wèn)題的方法，因?yàn)樵黾恿艘粭l拼寫規(guī)則，也相應(yīng)地增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)。

正視現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音事實(shí)，改正bo、po、mo、fo基礎(chǔ)音節(jié)的拼音書寫錯(cuò)誤，就是用拉丁字母buo、puo、muo、fuo如實(shí)記錄書寫普通話“玻、坡、摸、佛”的音節(jié)。這個(gè)方法簡(jiǎn)單易行，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音利大于弊。

（未完，待續(xù)）