朱萍霞

摘要：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的總目標(biāo)作了規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”因此，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究，嘗試各種教學(xué)方法，不斷提高習(xí)作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；策略研究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)低年級的寫作稱為寫話，把中高年級的寫作稱為習(xí)作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習(xí)作是寫作入門和練習(xí)階段。這些年，我一直從事小學(xué)中高年級語文教學(xué)，感覺難度最大的還是“習(xí)作”的教學(xué)。雖然不可能人人成為能說會道的大作家，但還是要學(xué)會“用書面語言來表達(dá)自己的意思”，以適應(yīng)生活和社會的需要。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富習(xí)作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。

生活是豐富多彩的，小學(xué)生習(xí)作所需要的素材一般都是自己經(jīng)歷過的事物，但這些經(jīng)歷往往都是無意注意，留在學(xué)生腦海中的記憶淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們做生活的有心人。比如有一次習(xí)作，要求寫自己熟悉的一種小動物，不少學(xué)生都寫了貓、狗、兔子等小動物，寫了它們的外形特征和生活習(xí)性。我選了幾篇寫“貓”的習(xí)作草稿來查看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對“貓”的印象不清，有的寫貓嘴兩邊各有三根胡須，有的寫貓嘴兩邊各有五根胡須；有的寫貓的耳朵很大，有的寫貓的耳朵很小……我把這些有歧義的語句讀出來，讓學(xué)生回家對貓仔細(xì)觀察，看看到底是什么樣的？另外，我還提醒學(xué)生注意觀察貓的眼睛、爪子的特征，因為這些特征與貓的捕鼠習(xí)性息息相關(guān)。第二天，我重新檢查了習(xí)作草稿，發(fā)現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容準(zhǔn)確多了，這就是“有意注意”的好處。原來“貓嘴兩邊各有十來根胡須；貓的耳朵不大，但很靈敏；貓的眼睛圓溜溜的，夜間，瞳孔可以放得很大，適于夜間捕鼠；貓的爪子下有一塊厚厚的肉墊子，所以跑起來沒有聲音，不會驚動老鼠；貓爪子又尖又彎，很鋒利，適于攀爬和捕鼠…… ”總之，通過這次習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生明白了認(rèn)真觀察的重要性，并自覺養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

為了鍛煉學(xué)生的觀察力與想象力，我還把要觀察的事物帶入課堂進(jìn)行觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生獲取親身感受。記得有次習(xí)作，要求介紹幾種樹葉的特點(diǎn)，我把采集的楓葉、銀杏葉、冬青葉和黃楊葉帶入課堂，讓學(xué)生們觀察這些樹葉的顏色、形狀，葉柄的粗細(xì)、葉脈的分布情況；讓學(xué)生用手摸摸這些樹葉的厚度、軟硬程度。在描述這些樹葉的形狀時，我提醒學(xué)生可以采用比喻的手法。一時間，課桌上一只只小手似雨后春筍般舉起：“楓葉像人的手掌、像五角星；銀杏葉像蒲扇、像少女的裙子、又像小掃帚；冬青樹葉軟軟的、嫩嫩的，摸上去像摸嬰兒的皮膚……”孩子們思維活躍，一句句優(yōu)美的話脫口而出。他們再不愁無話可寫了，而是埋下頭，“沙沙沙”地寫起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累語言材料

學(xué)生掌握書面表達(dá)的能力需要經(jīng)歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質(zhì)變的過程。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇行W(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達(dá)出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。我有位好友的女兒，今年才小學(xué)五年級，卻閱讀了大量古今中外的文學(xué)名著，又十分喜愛寫作，每晚筆耕不輟，現(xiàn)在可是名副其實(shí)的小作家呢！而農(nóng)村的兒童一個共同的特點(diǎn)是課外書讀得少。為了讓學(xué)生積累更多的語言材料，我充分發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背。當(dāng)然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還建立了班級圖書角（學(xué)校沒有圖書室），讓學(xué)生把自己僅有的幾本課外書帶到班上來，同學(xué)間互相借閱，以豐富學(xué)生的閱讀材料。我還根據(jù)語文教材的要求，鼓勵學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》、《上下五千年》、《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生們的眼界，積累一些間接經(jīng)驗和語言材料。

三、狠抓習(xí)作練筆， 積累習(xí)作經(jīng)驗

有了生活素材和語言積累還不夠，要提高學(xué)生的習(xí)作能力，光靠一學(xué)期七、八篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須輔以各種各樣的小練筆，來積累習(xí)作經(jīng)驗。首先，每周固定寫一至兩篇日記。原先，我要求學(xué)生每天一篇日記，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果不佳，許多學(xué)生只重數(shù)量，不重質(zhì)量，甚至把它當(dāng)作“負(fù)擔(dān)”。后來，我改變策略，每周只寫一至兩篇，反而取得了良好的訓(xùn)練效果。日記內(nèi)容不限，可以摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段，可以記錄一天中給自己留下深刻印象的人、事、景、物，也可以發(fā)表對一些社會現(xiàn)象的看法，等等。為了督促學(xué)生認(rèn)真練筆，每周我都要檢查全班學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)寫得好的，就把它當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)聽，以便相互學(xué)習(xí)。 其次，充分挖掘課文中的小練筆資源。課文中蘊(yùn)含著豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練筆的資源。如學(xué)習(xí)《早》這篇課文，文中有一段介紹了三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，是按方位順序介紹的。課后，我要求學(xué)生寫個小練筆，按方位順序、有重點(diǎn)地介紹自己房間的陳設(shè)或教室的布置。學(xué)完《談禮貌》這課，我讓學(xué)生寫個小練筆，要求結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明禮貌待人的好處和惡語相加的后果，這樣既加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了教育。學(xué)完《生命的林子》一課，我要求學(xué)生續(xù)寫一段話：“玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個人……”

這個小練筆，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生明白了，在競爭中才能成為棟梁之材的道理。學(xué)完《青海高原一株柳》，我要求學(xué)生寫幾句感想，培養(yǎng)他們敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，哪怕只有百分之一的希望，也要積極爭取，決不能放棄。因為本班就有一位學(xué)生，由于意外事故造成了手指和一只眼睛殘疾，一段時間內(nèi)十分悲觀，消沉……通過這個小練筆，給了他生活的信心和勇氣！再次，要求并指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、觀后感。總之，利用一切資源，讓學(xué)生多練筆，以達(dá)到熟能生巧的效果。

四、重視習(xí)作指導(dǎo)，提高教學(xué)效率

我不僅注重學(xué)生平時的小練筆積累，同時也十分重視每學(xué)期的七、八篇習(xí)作指導(dǎo)。要使學(xué)生真正愛上習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生寫好每學(xué)期的幾篇大作文，顯得尤為重要。我要讓學(xué)生從作文本中看到自己的進(jìn)步，有一種“我會寫作文”的成就感和自信心。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）