包加桐+唐鴻儒+吳桂峰

摘 要 為克服測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課程考核方法。特別是讓學(xué)生定制部分教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主角意識(shí)。通過(guò)以學(xué)生為中心開展各類教學(xué)活動(dòng)，在訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)英語(yǔ)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與交流能力，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)英語(yǔ)技能

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0094-02

Teaching Practice on Course of Professional English of Measure-

ment and Control//BAO Jiatong， TANG Hongru， WU Guifeng

Abstract To improve the traditional teaching mode of professional English of measurement and control， an outcome oriented approach is employed. It aims at helping students improve their capabilities of information acquisition and communication through organizing the teaching materials and designing the course assessment. Especially， partial teaching materials are customized by the students. It arouses the students interests and subject consciousness in learning. In prac-tice， many kinds of teaching activities are carried out to emphasize on improving the students abilities of information acquisition and communication apart from the training of basic skills of professional

English. The teaching practice shows the effectiveness of the employed

approach.

Key words professional English of measurement and control； prac-tice teaching； professional English

1 前言

測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉和掌握本專業(yè)的常用專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生順利閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、完成專業(yè)翻譯和寫作、進(jìn)行信息交流的能力。然而測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往跳不出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)框架，在教學(xué)形式上以教師授課為主，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容組織上仍側(cè)重于詞匯、閱讀、翻譯和寫作，教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥，缺乏故事性[1]。這樣的教學(xué)方式直接造成學(xué)生簡(jiǎn)單地將專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解為專業(yè)術(shù)語(yǔ)與漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，選修該課程的學(xué)生也變少。

為改善測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向[2]來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課程考核方法，特別是讓學(xué)生來(lái)定制部分教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主角意識(shí)。通過(guò)以學(xué)生為中心開展各類教學(xué)活動(dòng)，在訓(xùn)練學(xué)生基本專業(yè)英語(yǔ)技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取與交流能力。

2 教學(xué)內(nèi)容組織

測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容總體由兩部分構(gòu)成：專業(yè)規(guī)劃教材內(nèi)容和學(xué)生定制內(nèi)容。選擇的專業(yè)規(guī)劃教材應(yīng)該能廣泛涵蓋本專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，專業(yè)詞匯量要全面[3]。測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)規(guī)劃教材的主要內(nèi)容應(yīng)包括信號(hào)、傳感器、儀器、計(jì)算機(jī)、控制、新技術(shù)等[4]，教材范文在闡述其概念、原理、工作過(guò)程和應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)能廣泛涉及本專業(yè)的基本和重要詞匯。由于學(xué)生在選修專業(yè)英語(yǔ)前已經(jīng)具備本專業(yè)的相關(guān)理論和方法的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，該部分內(nèi)容采用學(xué)生課后閱讀、課堂測(cè)驗(yàn)與答疑相結(jié)合的教學(xué)形式。

然而，選用的教材再好，也具有時(shí)效性，往往落后于測(cè)控技術(shù)的迅猛發(fā)展。更多的學(xué)習(xí)資源應(yīng)當(dāng)來(lái)源于最新的本專業(yè)的會(huì)議或期刊論文、權(quán)威網(wǎng)站資訊等。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，從體量龐大繁雜的互聯(lián)網(wǎng)上，篩選出有價(jià)值的學(xué)生感興趣的專業(yè)文獻(xiàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，這是一個(gè)難點(diǎn)問題。因此，提出采用學(xué)生定制部分教學(xué)內(nèi)容的方式。

具體做法是：首先由每位學(xué)生說(shuō)出一個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)明自己最感興趣和最想了解的某個(gè)專題、研究或技術(shù)；經(jīng)歸納梳理后，由教師從專業(yè)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)或權(quán)威英文資訊網(wǎng)站中檢索和選取最新的相關(guān)文獻(xiàn)和資訊，在課前利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)發(fā)布或利用課程教學(xué)輔助工具推送至學(xué)生的手機(jī)端，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，在課堂上結(jié)合材料進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；學(xué)生根據(jù)自己提出的感興趣的關(guān)鍵詞，在課后自主查閱文獻(xiàn)與資料、翻譯代表性英文論文、形成口頭專題報(bào)告與專題寫作。

3 教學(xué)活動(dòng)開展

以學(xué)生為中心，圍繞上述教學(xué)內(nèi)容，開展的教學(xué)活動(dòng)主要包括課堂測(cè)驗(yàn)、課堂答疑、定制專題材料的學(xué)習(xí)交流和學(xué)生專題報(bào)告。課堂測(cè)驗(yàn)與課堂答疑是為了更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)專業(yè)規(guī)劃教材的內(nèi)容，提升專業(yè)文獻(xiàn)的基本閱讀和理解能力。定制專題材料的學(xué)習(xí)交流指在課上學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)的材料的學(xué)習(xí)心得，可以包括語(yǔ)言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)方法等方面。學(xué)生專題報(bào)告是檢驗(yàn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)成果（包括查閱、理解和整理文獻(xiàn)）的重要教學(xué)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生在正式場(chǎng)合與他人分享和交流學(xué)習(xí)成果的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能充分喚醒學(xué)生的主角意識(shí)，提高自信心。

此外，為了讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行交流、完成專題寫作以及在未來(lái)工作或考研面試中較好地進(jìn)行自我介紹與撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，在整個(gè)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別穿插開展國(guó)際會(huì)議交流、學(xué)術(shù)論文寫作、自我介紹、個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫的專題講座與交流。

4 課程考核方式

傳統(tǒng)的測(cè)控專業(yè)英語(yǔ)課程考核方式主要是期末考試，由一份試卷來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成果，顯然考核方式不太合理。而以提高學(xué)生信息獲取與交流能力為成果導(dǎo)向開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容實(shí)施以及教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中記錄學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，因此，課程的考核能做到有據(jù)可依，考核也較全面，能綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體而言，課程考核成績(jī)總體由平時(shí)成績(jī)（70%）和期末成績(jī)（30%）構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤（20%）、課堂測(cè)驗(yàn)（20%）、課堂表現(xiàn)（10%）、口頭專題報(bào)告（20%）、論文翻譯（10%）、自我介紹（10%）和個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫（10%），期末成績(jī)?yōu)閷ｎ}寫作成績(jī)。

5 實(shí)踐結(jié)果

在2015—2016學(xué)年春學(xué)期，揚(yáng)州大學(xué)測(cè)控13班級(jí)進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐，分8周授課，共32學(xué)時(shí)。該班級(jí)有18人選修該課程，將選用的專業(yè)規(guī)劃教材的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行劃分，共進(jìn)行6次課堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生在課后能夠自覺閱讀相關(guān)內(nèi)容，但關(guān)于教材中相關(guān)內(nèi)容的提問較少。學(xué)生在定制專題學(xué)習(xí)材料時(shí)，都表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個(gè)人都能提出自己感興趣的某個(gè)專題、研究或技術(shù)的關(guān)鍵詞，如無(wú)人駕駛、物聯(lián)網(wǎng)、災(zāi)難救援機(jī)器人、計(jì)算機(jī)視覺識(shí)別等。根據(jù)這些關(guān)鍵詞，主要從TED、科研學(xué)者主頁(yè)、IEEE/IEE電子圖書庫(kù)等下載最新視頻、講稿、文檔和論文，形成專題材料供學(xué)生學(xué)習(xí)與交流。

借助多種形式的專題材料，特別是在視頻資源的幫助理解下，學(xué)生更加專注于從相關(guān)材料中發(fā)現(xiàn)和接收信息，而不過(guò)于關(guān)注語(yǔ)言本身。由于這些專題均由學(xué)生自己選出，對(duì)相關(guān)技術(shù)或問題他們都會(huì)有自己的想法，因此，在課堂交流時(shí)，參與度非常高，課堂氣氛活躍。在課后，他們能夠根據(jù)自己的興趣自覺地搜索和整理材料，形成口頭專題報(bào)告和專題寫作?？陬^專題報(bào)告是學(xué)生向同學(xué)和老師展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，能夠真實(shí)反映學(xué)生信息獲取與信息交流的能力。由于學(xué)生在做報(bào)告時(shí)，課堂完全交由學(xué)生去組織，因此，他們的自信心得到充分展現(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容安排的認(rèn)同感也比較高。國(guó)際會(huì)議交流、學(xué)術(shù)論文寫作、自我介紹、個(gè)人簡(jiǎn)歷撰寫等專題講座也得到學(xué)生的一致認(rèn)可。經(jīng)課程考核，所有學(xué)生均取得滿意的成績(jī)。

6 結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生信息獲取和交流能力為成果導(dǎo)向，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)課程考核方法，取得良好的教學(xué)效果。特別是讓學(xué)生來(lái)定制課堂教學(xué)內(nèi)容是該課程教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度高，在與他人分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，自信心得到培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)真參與，學(xué)生的信息獲取與交流能力得到了很大的提高，也取得了滿意的課程考核成績(jī)。參考文獻(xiàn)

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