龍葉

摘 要 基于微信的特點和功能分析，就利用微信技術(shù)輔助國際漢語初級綜合課的教學(xué)實踐進行探討，提出建立以教學(xué)班為單位的微信群、建立私信聯(lián)絡(luò)、通過朋友圈尋找語言學(xué)習(xí)伙伴、添加公眾微信號獲得更多漢語學(xué)習(xí)資源等建議，同時對教學(xué)過程中常見的一些問題進行剖析。

關(guān)鍵詞 微信；非正式學(xué)習(xí)；國際漢語初級綜合課

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0131-02

Application of WeChat for Teaching of Elementary Compre-hensive Chinese Course//LONG Ye

Abstract After analysis of the characteristics and function of WeChat，

the possible of using WeChat platform in the case of teaching Elemen-

tary Comprehensive Chinese course was discussed. Some approaches

such as to establish a group of WeChat for the class， to make a private

correspondence for each foreign student， to encourage the students to look for the friends of language learning through the group of cir-

cle， to join in the official accounts to acquire more resources for Chinese learning， were put forward. Meanwhile， some suggestions on how to use the WeChat platform more effectively in the case of international Chinese learning were also analyzed.

Key words WeChat； informal learning； elementary comprehensive Chinese

1 前言

微信（WeChat）是騰訊公司2011年初推出的一個為智能終端提供即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，構(gòu)建了一個及時溝通的矩陣模式：橫坐標(biāo)是文字、語音、圖片和視頻等多模態(tài)信息；縱坐標(biāo)是手機客戶端、微博、QQ、郵箱等。這種新興的媒體平臺契合了微型學(xué)習(xí)的理念，越來越受到教育界的青睞和重視。

目前，微信在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究較為廣泛。比如：微信輔助語言學(xué)習(xí)平臺在英語專業(yè)學(xué)生的微學(xué)習(xí)共同體中的應(yīng)用研究[1]，利用微信發(fā)布與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的日志，使學(xué)生真正成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中的主體[2]；以及借助WAP網(wǎng)與微信相結(jié)合進行英語輔助教學(xué)的可能性，探討了微信在公共英語互動教學(xué)和大學(xué)英語四級移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[3]。

然而，將微信技術(shù)應(yīng)用于對外漢語教學(xué)研究的文獻報道則鳳毛麟角。

對外漢語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)來華留學(xué)生的語言交際能力，這其實就是一種由語言輸入到輸出的過程，“輸入的語言素材與信息可能是從教師或書本中來的，也可能是從同學(xué)、朋友或非正式場合聽到或看到的”[4]。因此，研究微信支持下的國際漢語教學(xué)活動設(shè)計方案，對于培養(yǎng)留學(xué)生的非正式學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。

2 微信支持下的國際漢語初級綜合課教學(xué)實踐

承載于移動手機的新媒體傳播平臺，微信支持文字、圖片、語音和視頻，是國內(nèi)廣泛使用的交流方式。近來，筆者就利用微信平臺輔助國際漢語教學(xué)的教學(xué)實踐進行了嘗試，教學(xué)對象來自英國、美國、泰國、俄羅斯、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、哈薩克斯坦、波蘭、赤道幾內(nèi)亞等9個國家，人數(shù)為20。這些學(xué)生大多在國外學(xué)過半年或一年漢語，大部分已具有HSK二級水平，但彼此之間水平差異較為顯著。選用教材為《發(fā)展?jié)h語·初級綜合（II）》，難度適宜。

建立以教學(xué)班為單位的微信群 開學(xué)伊始，筆者建立了以該教學(xué)班為單位的微信群，并在該群中定期發(fā)送學(xué)習(xí)資源。

1）定期發(fā)送與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用微信語音功能錄制生詞和課文錄音，課前發(fā)送給學(xué)生作為預(yù)習(xí)材料?？紤]到學(xué)生聽力水平和學(xué)習(xí)實際情況，一般生詞朗讀以4～5個詞為單位發(fā)送，時長為8～12秒；課文按照段落標(biāo)記，以句為單位進行朗讀并發(fā)送，時長為10～15秒；并發(fā)送相關(guān)PPT，如生詞、課文以及課后語法講解等PPT，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

2）發(fā)送同等水平閱讀材料。這些材料以圖片為主，配以簡短文字說明，字數(shù)一般為300～400字，以HSK3和4級大綱詞匯為基準(zhǔn)，超綱詞匯控制在15%～20%以內(nèi)。如配樂的散文詩《生命列車》，配樂文章《原來我們不在家，父母是這樣的》《鷺舞蹁躚》《下館子點菜的12技巧》《快樂了，你就幸福了》等，以及笑話若干則等閱讀材料。

3）提供漢語學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站鏈接。如HSK和HSKK網(wǎng)絡(luò)模擬考試網(wǎng)站網(wǎng)址，HSK3和4級的考試大綱下載網(wǎng)站，以及漢辦孔子學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)址、北京語言出版社微課程網(wǎng)址等。

4）分享視頻，作為上課討論的話題，如《陸克文在第七屆全美中文大會上的演講》《英國達人秀——80歲老太太大跳恰恰舞》《江西毛竹頑強生長》《好想說聲“爸爸，我愛你”》以及公益微電影《依靠》等，通過這些視頻，學(xué)生探討了中國人的價值觀和人生觀。

5）學(xué)生上傳中文歌曲，如《小蘋果》《我們好像在哪兒見過》《桃花朵朵開》《月亮代表我的心》《老鼠愛大米》《心酸》《因你而在》《對不起，我的中文不好》等。這些歌曲朗朗上口，適合初級漢語水平學(xué)習(xí)者學(xué)唱，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6）學(xué)生分享自己在中國的有趣生活和所見所聞。例如：波蘭學(xué)生A上傳了去天津?qū)氎媾笥鸭易隹偷囊曨l，關(guān)注了天津農(nóng)村的生活；哈薩克斯坦學(xué)生B分享了游覽天安門、鳥巢、水立方等地方以及品嘗清真飯館美食的視頻；俄羅斯學(xué)生C分享了和中國學(xué)生一起慶祝萬圣節(jié)的經(jīng)歷……在此基礎(chǔ)上，筆者提出了近20個相關(guān)問題，讓學(xué)生運用剛學(xué)過的詞匯和句型進行討論，讓學(xué)生有話可說。

7）展開跨文化討論。例如：埃塞俄比亞學(xué)生D提出，在他們國家，男人是不能做飯的，必須由女人來完成，同學(xué)們就這個話題展開了討論；關(guān)于能不能打小孩以及酒駕之后各國有什么樣的懲罰措施等話題，幾乎每個學(xué)生都參與了群聊，增加了彼此之間的文化理解。

建立和學(xué)生的私信聯(lián)絡(luò) 鑒于所教授學(xué)生的漢語為初級水平，筆者加強了與其的私信聯(lián)絡(luò)。

1）要求學(xué)生以微信留言方式發(fā)送每篇課文指定段落的朗讀作業(yè)，并對學(xué)生的發(fā)音進行及時糾正，對典型性發(fā)音偏誤在課堂教學(xué)中將再次進行領(lǐng)讀示范。

2）對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)。學(xué)生將自己遇到的問題通過照片、文字留言、語音留言的方式發(fā)送到筆者的私信，筆者對其進行個性化輔導(dǎo)。例如：解答學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題；幫助學(xué)生修改作文；傾聽學(xué)生對自己的生活、游玩經(jīng)歷的口述，并對其發(fā)音、詞句偏誤進行糾正；指導(dǎo)學(xué)生將本國諺語翻譯成中文，并鼓勵其將這些諺語分享到微信群；解答學(xué)生備考HSK4級過程中遇到的問題；等等。

3）幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難。如幫助他們選擇適合自己的就讀班級，選擇適當(dāng)?shù)臐h語學(xué)習(xí)書籍，讀懂中國朋友的留言，解答有關(guān)中國文化方面的問題等。

提倡學(xué)生通過朋友圈尋找語言學(xué)習(xí)伙伴

1）督促學(xué)生發(fā)布與漢語學(xué)習(xí)相關(guān)的日志?？紤]到學(xué)生目前的漢語水平，幫助他們搜集各種漢語學(xué)習(xí)材料，如歌曲、PPT、短文、廣告標(biāo)語、店鋪名、飯館的菜譜和菜名、公益廣告視頻、微電影等，以增加其漢語學(xué)習(xí)的素材，提高其口頭表達和書面表達能力。

2）在全校范圍內(nèi)，鼓勵往屆的留學(xué)生通過微信與所教授班的學(xué)生進行交流，分享漢語學(xué)習(xí)資源和經(jīng)驗，進而對其漢語學(xué)習(xí)起到積極的示范和促進作用。

加入公眾微信號，獲取更多漢語學(xué)習(xí)資源 通過微信平臺進行漢語學(xué)習(xí)時，可以選擇海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)國際漢語學(xué)習(xí)的公眾微信號，如“kuailexue-

hanyu”“CCTV快樂漢語”等，這些公眾微信平臺不定期發(fā)布短小精悍的漢語知識、名家名篇的片段、中國民族音樂等，學(xué)生可以根據(jù)自己的漢語水平，有選擇地學(xué)習(xí)相關(guān)材料。筆者也會精選其中適合學(xué)生漢語水平的材料轉(zhuǎn)發(fā)到班級微信群，或作為課堂教學(xué)的補充材料。

3 微信支持下國際漢語微型教學(xué)活動的幾點建議

及時糾正學(xué)生偏誤 鑒于目前所教授班級的學(xué)生為初級漢語水平，其在交流過程難免會出現(xiàn)不少偏誤，在不影響交流的情況下，可以讓其自由展示。但如果發(fā)現(xiàn)較為嚴重的偏誤，教師可以通過文字形式重復(fù)其話語，給予及時糾正；或以私信的形式，告知其正確的表達方式；還可以就典型性偏誤在課堂教學(xué)中集中加以講解，讓學(xué)生逐漸掌握正確的漢語表達形式。

加強師生間及學(xué)生間的互動 通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在微信群中的留言和互動頻次跟其語言水平的高低呈現(xiàn)正關(guān)聯(lián)。在此情況下，應(yīng)加強與那些漢語水平較低學(xué)生的私信聯(lián)絡(luò)，并在課堂教學(xué)中增加與其的互動和交流，給予足夠關(guān)注，讓其樹立自信心。

拓展語言知識點和文化背景的關(guān)聯(lián)度 可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生搜集相關(guān)的語言學(xué)習(xí)材料，如視頻、圖片、文字、實物等材料，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維 微信是一個開放的交流平臺，網(wǎng)絡(luò)信息資源良莠不齊。教師應(yīng)對微信群中發(fā)布的信息進行宏觀掌控，及時剔除不良信息，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4 結(jié)語

總之，在國際漢語教學(xué)中利用各種新興技術(shù)制作相關(guān)的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓國際漢語學(xué)習(xí)變得隨時隨地和輕松自在，這將是一項長期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻

[1]潘登.微學(xué)習(xí)共同體在英語移動性學(xué)習(xí)中的適應(yīng)性研究：一項基于微信的英語專業(yè)學(xué)生口語培訓(xùn)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2013，33（9）：103-105.

[2]劉倩.利用微信對大學(xué)英語教學(xué)進行改革的構(gòu)想[J].中國科技產(chǎn)業(yè)，2014，（2）：71-73.

[3]溫曉紅.教學(xué)輸入與學(xué)習(xí)者的語言輸出[J].世界漢語教學(xué)，2007，81（3）：108-121.

[4]榮繼華.發(fā)展?jié)h語·初級綜合（II）[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2011.