宋彩梅

摘 要：小組作業(yè)是高中思想政治作業(yè)中比較創(chuàng)新的作業(yè)形式，它既可以充分引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，又可以鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種作業(yè)形式。目前，小組作業(yè)在學(xué)生中產(chǎn)生了諸多積極作用，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文著重研究小組作業(yè)的三個(gè)方面：時(shí)代背景及其主要類型、發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題、對(duì)小組作業(yè)的思考。

關(guān)鍵詞： 高中思想政治 小組作業(yè) 現(xiàn)狀與思考

新課標(biāo)要求思想政治課教學(xué)既要注重學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)；既要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，又要講究合作探究學(xué)法的落實(shí)，因此，政治課的教學(xué)與設(shè)計(jì)不能繼續(xù)走老路，必須有所改變，有所創(chuàng)新。作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)往往起著承上啟下的作用，是檢驗(yàn)學(xué)生是否全面掌握課堂所學(xué)知識(shí)，能否學(xué)以致用的重要形式，也是反饋老師課堂教學(xué)得失成敗的一面鏡子。面對(duì)新課改，我們?nèi)绾巫屗枷胝握n作業(yè)承載新課程精神，從而更好地推進(jìn)新課程就成為一個(gè)非常值得探究的課題。

一、小組作業(yè)產(chǎn)生的時(shí)代背景和主要類型

在論文《高中思想政治課作業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新設(shè)計(jì)初探》中，作者指出，目前思想政治課作業(yè)創(chuàng)新主要可以歸納為七大類型：行為訓(xùn)練型作業(yè)、案例分析型作業(yè)、情境故事型作業(yè)、社會(huì)調(diào)查型作業(yè)、辯論型作業(yè)、論文型作業(yè)和演講型作業(yè)。另外一些研究者也提出了高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)必須遵循的一些原則，譬如：針對(duì)性、開放性、時(shí)代性、研究性、興趣性和主體性原則。小組作業(yè)就是在這樣的大背景下逐漸發(fā)展壯大起來(lái)的。

小組作業(yè)之所以特殊，是因?yàn)樗梢酝瑫r(shí)遵循這幾項(xiàng)原則，并可以以多種不確定的形式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)必修一經(jīng)濟(jì)生活“信用工具和外匯”這一課內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生分成若干小組，課下去不同的商業(yè)銀行辦銀行卡，并了解信用卡的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而了解其他的信用工具?；貋?lái)后進(jìn)行總結(jié)，并用講解的方式展示給大家。通過(guò)這樣的小組作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也可以使所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)得以鞏固。與過(guò)去的政治作業(yè)相比，這樣的小組作業(yè)更加注重體驗(yàn)和過(guò)程，學(xué)生也更有興趣，完成質(zhì)量也高很多。再比如，在學(xué)習(xí)必修二政治生活“民主決策”這一課時(shí)，布置的小組作業(yè)是組織一場(chǎng)“電價(jià)聽證會(huì)”，在科代表的精心組織下，第一小組充當(dāng)聽證會(huì)主持人，第二小組扮演聽證會(huì)申請(qǐng)人電力公司負(fù)責(zé)人，第三小組扮演消費(fèi)者代表，第四小組扮演電力方面的專家代表，第五小組扮演該地區(qū)的人大代表，第六小組扮演有關(guān)的媒體記者。這次的小組作業(yè)涉及全班每名同學(xué)，具體到每個(gè)小組，任務(wù)又有不同。在小組內(nèi)，又有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員之間的分工與合作，一些組員負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料，一些組員負(fù)責(zé)整理歸納材料，提取有用信息，一些組員負(fù)責(zé)精選發(fā)言材料。這樣的小組作業(yè)有效得激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，使他們體會(huì)到組內(nèi)成員合作的快樂(lè)，更體會(huì)到辦好一場(chǎng)聽證會(huì)的不易，只有大家一起齊心協(xié)力才能戰(zhàn)勝困難。

二、小組作業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

小組作業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就在各個(gè)學(xué)科廣受歡迎。究其原因，主要在于它所倡導(dǎo)的是一種研究性的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中鼓勵(lì)組內(nèi)成員獨(dú)立思考又合作探究，給每位成員足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓小組共同經(jīng)歷觀察、思考、操作、討論、再思考的過(guò)程，這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程培養(yǎng)了大家做學(xué)問(wèn)的求真務(wù)實(shí)精神和大膽創(chuàng)新的品格。從高中思想政治學(xué)科來(lái)看，小組作業(yè)主要可以分為以下幾種常用的方式：社會(huì)調(diào)查、時(shí)政小論文、社區(qū)服務(wù)、辯論賽、模擬法庭和模擬聽證會(huì)等，當(dāng)然如果其他有利于學(xué)生發(fā)展的形式也可以隨時(shí)拿來(lái)為我所利用。

一項(xiàng)好的小組作業(yè)一般要滿足如下要求：第一，小組作業(yè)的問(wèn)題要具有探索性。問(wèn)題的設(shè)問(wèn)要足夠引起學(xué)生好奇心和求知欲，要能夠讓學(xué)生有可以探索的空間，讓其對(duì)身邊熟悉的現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。第二，小組作業(yè)的目標(biāo)可以保持適度模糊性。問(wèn)題提出之后，不要把完成的方式和具體要求規(guī)定過(guò)于單一，要給學(xué)生留下發(fā)揮自己創(chuàng)新和靈活性的空間，不要遏制他們的創(chuàng)意。第三，小組作業(yè)的問(wèn)題要具有生活性。這不僅僅是指設(shè)問(wèn)要貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，而且在學(xué)生完成時(shí)所采用的思維方式和必要的工具也要是貼近他們的生活。例如，在必修一經(jīng)濟(jì)生活中“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和作用”這一課時(shí)，可以布置這樣的小組作業(yè)：利用周末時(shí)間去附近超市或菜市場(chǎng)查一查，蔬菜的價(jià)格早晚有什么樣的不同？為什么一斤青菜再怎么貴也貴不過(guò)一輛小汽車的價(jià)格？這些現(xiàn)象背后都是什么因素在起作用？你能總結(jié)出什么樣的規(guī)律，這個(gè)規(guī)律對(duì)你的生活有何啟示？這樣的小組作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言，既熟悉又陌生，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。從我自己的親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小組作業(yè)中的任務(wù)，不見得當(dāng)時(shí)你真正學(xué)到了什么知識(shí)，但是若干年后，再?gòu)氖骂愃频膶?shí)踐時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己受益匪淺。

但是，也有一些學(xué)生也反映，雖然小組作業(yè)可以很好鍛煉大家的能力，也能鞏固知識(shí)，但是要很好地它確實(shí)需要比較久的時(shí)間，需要大家之間進(jìn)行合理分工，在實(shí)施中也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不確定的新問(wèn)題，耗時(shí)可能更久；也有一些學(xué)生會(huì)質(zhì)疑自己在完成小組作業(yè)后的評(píng)分，認(rèn)為老師不公正。在小組作業(yè)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異每位組員對(duì)任務(wù)完成的辛勤付出也存在一定的差異，自然會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生干活多一些，有的學(xué)生干活少一些，老師如何做到公平的評(píng)分呢？還有一些學(xué)生認(rèn)為面對(duì)全新的問(wèn)題，不知如何著手，需要摸索，因此可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，就干脆放棄，交給其他同學(xué)幫忙完成，自己坐享其成；不僅僅是學(xué)生，一些老師們也反映，布置小組作業(yè)費(fèi)腦筋費(fèi)精力，布置下去學(xué)生叫苦連天，這給教學(xué)和管理上帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。

三、關(guān)于小組作業(yè)的幾點(diǎn)思考

為什么一些學(xué)生對(duì)這種靈活的、動(dòng)手操作性更強(qiáng)的小組作業(yè)更加反感？為什么我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生時(shí)會(huì)遭遇學(xué)生這樣的不適應(yīng)？學(xué)生對(duì)老師的依賴程度應(yīng)該在怎樣一個(gè)合理的范圍之內(nèi)？老師們究竟該不該繼續(xù)這樣的小組作業(yè)？說(shuō)到底，這和我們長(zhǎng)期以來(lái)的教育方式有很大關(guān)系。在高考這根指揮棒的重壓下，老師和學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)拼命地追趕教學(xué)進(jìn)度，緊抓知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)做各種習(xí)題，應(yīng)對(duì)各種各樣的考試。學(xué)生們已經(jīng)非常適應(yīng)老師們給劃好了重點(diǎn)或者印好了提綱，給定時(shí)間復(fù)習(xí)和小測(cè)，然后去考試這樣的模式。突然讓他們自己去研究，自己去找規(guī)律，對(duì)他們而言是有一定難度，從心理上也覺(jué)得不太容易接受。其實(shí)，這和小孩子斷奶是一樣的道理，沒(méi)有哪位小朋友主動(dòng)愿意斷奶。我們的大部分學(xué)生也是如此，學(xué)生們的反應(yīng)可以理解，但是作為教師，我們也要想辦法去努力克服，改變策略。