薛建榮

摘 要：教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采取“學(xué)講方式”進(jìn)行授課，需要實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，充分尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)資源的作用，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文具體分析了“學(xué)講方式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑，以達(dá)到以學(xué)促講，學(xué)講結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)講結(jié)合；以學(xué)促講

學(xué)講計(jì)劃是指教師在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法，這種方法從重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W(xué)”，滿足了新課程改革背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”，從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)講計(jì)劃的前提，奠定“以學(xué)促講”的基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂中采取“學(xué)講方式”，學(xué)是講的重要前提條件。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷積累，全面落實(shí)“學(xué)”的目標(biāo)，為“講”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)什么——設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了將學(xué)講計(jì)劃真正落實(shí)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)條件。因此，教師要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，突出初中數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并以學(xué)案和任務(wù)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解到一元二次方程是解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生能夠深入理解一元二次方程的概念，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.怎么學(xué)——采取合理的學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇都是以促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)為目的的，所以教師可以創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置問題情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好地發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“全等圖形”內(nèi)容時(shí)，理論概念的知識(shí)較多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的概念情境。首先，指導(dǎo)學(xué)生明白“全等”的定義，讓學(xué)生觀察身邊兩個(gè)全等的事物，以便為下面證明全等埋下伏筆；其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置良好的問題情境，即如何在不重合的情況下，重新畫出一個(gè)與已知三角形全等的三角形。創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)過程有利于學(xué)生自主探究三角形的三邊與三角之間的關(guān)系，從而找出證明兩個(gè)三角形全等和非全等的方法。學(xué)生探究完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)一步數(shù)學(xué)化，全面提升學(xué)生的綜合能力。

二、貫徹講的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到學(xué)講結(jié)合的目標(biāo)

“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)模式中，講是學(xué)的重點(diǎn)，組織學(xué)生“講什么”“怎么講”是非常重要的現(xiàn)實(shí)問題。教師通過講的過程，能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.講什么——講到實(shí)處，講方法，抓核心

教師在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采取學(xué)講計(jì)劃時(shí)，只是簡(jiǎn)單提出幾個(gè)教學(xué)問題，讓學(xué)生相互討論和溝通，沒有真正將學(xué)講計(jì)劃落實(shí)到課堂教學(xué)中。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了最大限度地發(fā)揮學(xué)講計(jì)劃的作用，教師要講問題，抓疑點(diǎn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，教師應(yīng)該講解直角三角形中邊與角的關(guān)系以及如何表示直角三角形中兩邊的比；然后，在復(fù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行講解，其他學(xué)生輔助糾正，這樣能夠幫助學(xué)生更加深入地理解任意銳角的對(duì)邊與斜邊的比值是固定值，并能運(yùn)用正弦概念簡(jiǎn)單計(jì)算，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

此外，教師還應(yīng)該注重講學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確抓住“講”的核心。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形是否是中心對(duì)稱圖形的問題”時(shí)，首先，教師可講解主要的判定方法和實(shí)際操作過程；然后，教師通過旋轉(zhuǎn)平行四邊形幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)平行四邊形的知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

2.怎么講——講關(guān)鍵點(diǎn)

將學(xué)講計(jì)劃合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“主視圖、左視圖和俯視圖”的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，借助相機(jī)拍攝校園景色。然后，讓學(xué)生在課堂上將自己拍攝的圖片講出來，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解“同一個(gè)物體從不同的方向看，形狀不同”的知識(shí)。

三、結(jié)論

總之，將學(xué)講計(jì)劃合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其本質(zhì)就是讓學(xué)生體驗(yàn)從理解知識(shí)到建構(gòu)系統(tǒng)的過程，能夠有效實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流，全面提升初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文忠.學(xué)講計(jì)劃下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].成才之路，2014（33）.

[2]李淼.淺析“學(xué)講方式”下的初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（14）.