成家林+談淑詠

摘要：實踐教學在應用型本科人才培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的地位，工程應用創(chuàng)新能力培養(yǎng)是其核心目標。本文對我國應用型本科實踐教學現(xiàn)狀、存在的問題進行了分析和闡述，在此基礎上，詳細介紹了南京工程學院焊接技術與工程專業(yè)在實踐教學體系、內容、方式及實踐教學基地、師資隊伍建設等方面的改革舉措。

關鍵詞：應用型本科教育；實踐教學；焊接技術與工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0105-02

實踐教學是應用型本科院校教學工作的重點，對于工程類專業(yè)顯得尤其突出，是培養(yǎng)學生實踐應用能力核心教學環(huán)節(jié)，是由學習理論知識過渡到解決實際問題的橋梁。然而，由于受傳統(tǒng)教育教學理念的影響和客觀條件的制約，應用型本科院校的實踐教學體系與一般本科學?；绢愃?、缺乏特色，導致畢業(yè)生的工程應用創(chuàng)新能力與社會需求存在較大的差距。因此，提高實踐環(huán)節(jié)教學質量，成為了應用型本科教育中的重要課題。本文將以焊接技術與工程為例，對應用型本科院校實踐教學課程體系、方法、管理及評價等實踐教學進行探討。

一、應用型本科焊接技術與工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

1.實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性。目前焊接技術與工程專業(yè)實踐教學體系主要有課內實驗、課程設計、工程訓練、生產實習、畢業(yè)設計這幾個主要方式構成?？雌饋硇问蕉鄻?，但實際運行時存在著諸多問題，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：（1）實踐教學階段設置不合理。多數(shù)應用型本科院?，F(xiàn)行的培養(yǎng)計劃還是先進行理論教學，再集中實踐的教學模式，忽視了兩者的密切聯(lián)系，使實踐教學缺乏了時效性和系統(tǒng)性。（2）各個實踐環(huán)節(jié)之間孤立，缺乏聯(lián)系。現(xiàn)行的課內實驗和課程設計都是根據各自的課程需要設置，很少考慮與其他課程之間的關聯(lián)，造成實踐教學效率低下，甚至于部分實踐內容重復。

2.實踐教學內容與工程實際脫節(jié)，缺乏先進性和針對性。隨著焊接冶金學、電子技術、計算機輔助技術等科學與技術的發(fā)展，焊接技術也日新月異，理論教學內容不斷在更新，然而實踐教學內容的更新步伐卻不夠快，甚至于仍在沿用幾十年前的實驗教學內容，遠遠落后于當前專業(yè)發(fā)展方向，導致畢業(yè)生的工程實踐能力難以滿足專業(yè)發(fā)展需求。

3.實踐教學資源緊缺，師資力學薄弱。多數(shù)應用型本科院校教育資源有限，經費少、實驗設施陳舊，難以滿足實踐教學的需要。多數(shù)實踐教學活動只能采用演示實驗，學生缺乏實際操作體驗。此外，為了應對本科教學評估，提高師資隊伍中的博士學位比例，應用型本科院校近來引進大量無實際工程經驗的應屆博士畢業(yè)生，教師知識結構不合理，難以勝任實踐教學的指導工作。

二、應用型本科焊接技術與工程專業(yè)實踐教學改革初探

針對當前實踐教學中存在的問題，南京工程學院焊接技術與工程專業(yè)緊緊圍繞焊接技術領域的市場需求與發(fā)展趨勢，對實踐教學各個環(huán)節(jié)進行了全面的改革與創(chuàng)建。

1.實踐教學體系建設。根據企業(yè)對焊接技術人員的素質要求，南京工程學院將焊接技術與工程專業(yè)的實踐教學進行了模塊化，主要分為：焊接方法與工藝模塊；焊接材料設計與制備模塊；焊接設備設計、操作與維護模塊；焊接質量檢驗模塊；計算機輔助設計模塊，圍繞上述五大模塊，結合理論教學進程，形成理論教學—課內實驗—課程設計—大學生科創(chuàng)—畢業(yè)設計等相互補充、相互依存的實踐教學環(huán)節(jié)，并注意各個模塊間的相互關系，形成系統(tǒng)的實踐教學體系。

2.實踐教學內容的改進。為了提高學生實際工程應用和創(chuàng)新能力，南京工程學院焊接技術與工程專業(yè)在實驗內容的安排上減少了驗證性和演示性實驗，大幅度提高了了設計性和綜合性實驗的比例，并且緊密結合實際生產需求和專業(yè)發(fā)展方向，實踐教學內容更有針對性，形成幾門頗具特色綜合性實驗課程。“焊接綜合實驗”首先向學生下發(fā)企業(yè)小型焊件實際需求若干，學生分組選擇實踐任務，選擇焊接材料、方法、設備和工藝參數(shù)，實施焊接操作，對焊縫外觀、微觀組織及缺陷、力學性能進行表征和分析，最后與企業(yè)的生產工藝流程及實際產品進行對比，找出其中的差異與不足?！昂附咏Y構與變形課程設計”以目前主流的起重機、航車等大型結構件為設計對象，給出明確的形狀、尺寸及性能要求。課程設計前帶領學生參觀企業(yè)的生產線，了解相關結構設計和生產工藝流程。在此基礎上，學生以團隊的形式，獨立完成焊接結構的設計，焊接工藝流程圖、工藝卡片及焊后熱處理制度制定，同時還要對焊接夾具及焊接結構件生產輔助機構進行設計，最后就設計成果與企業(yè)工程師進行討論，分析收獲與不足?！盎『鸽娫凑n程設計”是在《弧焊電源》、《單片機原理及應用》、《電工技術》及《電子技術》等理論教學的基礎上開設的綜合實驗。要求學生選擇一種當前廣泛使用的弧焊電源進行拆卸、組裝，并繪制主電路及控制電路線路圖，對設備故障進行判斷和維修。上述一系列實踐內容都是基于生產實踐出發(fā)，并具有很強的開放性，很好地激發(fā)了學生的學習興趣和主觀能動性，提高綜合應用知識的能力、分析解決問題的能力，初步為學生開展科學研究和從事與焊接有關的工作奠定基礎。

3.實踐教學方式的多樣化。南京工程學院焊接技術與工程專業(yè)在課程設計、生產實習、畢業(yè)設計等傳統(tǒng)實踐教學方式的基礎上，還積極開展了多種形式的實踐教學活動。①大學生科技創(chuàng)新團隊。以校級、省級和國家級大學生科技創(chuàng)新活動為契機，調動學生的科研興趣，培養(yǎng)學生的科技文獻查閱、先進實驗操作、實驗結果表征與分析、科技論文和專利撰寫的能力，具有初步的科研和工程實踐能力。②專業(yè)技能認證培訓。從2008年開始，就與南京理工大學、江蘇科技大學等開展了國際焊接工程師培訓工作，并取得了良好的效果。學生的參與度和認可度高，取得證書的同學在就業(yè)和升學方面都具有明顯優(yōu)勢。③焊接專業(yè)產品展覽會和學術會議。焊接專業(yè)產品展覽會和學術會議是代表焊接專業(yè)的最新成果和未來發(fā)展趨勢，組織參加這類活動，學生們開闊了眼界、增長了見識、領略了高水平學者風范，又提高了專業(yè)學習熱情。

4.實踐教學基地建設。南京工程學院焊接技術與工程專業(yè)充分利用各方面資源，籌建了焊接綜合實驗室，形成專業(yè)基礎實驗與專業(yè)實驗的銜接，基本滿足了課內實驗、課程設計、畢業(yè)設計的需要。此外，焊接技術與工程專業(yè)還通過產學研合作等多種渠道，建立了一批校外實習基地，如南京化學工業(yè)公司化工機械廠、林肯焊材有限公司、金陵造船廠、金龍客車集團、寶色鈦業(yè)公司等。學生通過參觀實習和假期生產實習，深入了解并參與到企業(yè)的實際生產過程中，將所學的專業(yè)知識與實際生產相結合，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

5.師資隊伍建設。為了建設一支結構合理、滿足應用型本科教學需要的“雙師型”教師隊伍，南京工程學院一是采取計劃、有針對性地安排青年教師到實訓基地或對口企業(yè)進行為期半年以上的產業(yè)實習，充分了解專業(yè)的社會需求和企業(yè)實際生產制造工藝，全面提升教師的工程應用實踐能力。二是建立了青年教師導師制度，安排有工程經驗的教師，幫助青年教師盡快提升工程實踐能力。三是聘請具有豐富工程實踐經驗的高級工程師擔任客座教授，通過講座和短期課程的方式，提高青年教師和學生的實踐能力。

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