摘要：《鑿巖爆破》課程理論性、實踐性強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，運用傳統(tǒng)教學(xué)法難以達到理想的教學(xué)效果。在《鑿巖爆破》課程的教學(xué)中引入啟發(fā)式案例教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強與學(xué)生的互動，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式案例教學(xué)；師生互動；專業(yè)認(rèn)證；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0152-03

《鑿巖爆破》是采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述爆破工程發(fā)展、爆破器材、鉆孔機具、爆破原理、破巖原理、爆破技術(shù)以及爆破安全常識，該課程理論性、實踐性強，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，易造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)效果低下，不利學(xué)生創(chuàng)新及操作能力的培養(yǎng)[1]。傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)的學(xué)生，只了解書本的信息與知識，與高速發(fā)展的現(xiàn)實社會脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會后，不能適應(yīng)組織、管理及實施本專業(yè)工作的需要。為改變氣氛沉悶的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思考，引入先進的教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、增強學(xué)生的社會競爭力，很有必要。

一、啟發(fā)式案例教學(xué)引入的必要性

為改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式造成的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象，有不少教育專家和學(xué)者進行了教學(xué)改革研究。毛文靜（2012）認(rèn)為案例教學(xué)法是一種重要的啟發(fā)式教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力[1]。夏雄（2013）認(rèn)為借助于案例教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，可實現(xiàn)多角度啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有效解決工程問題[2]。王荷（2012）認(rèn)為對典型案例分析有利于學(xué)生解決實際問題的能力[3]。梁靜[4]、古麗巴哈爾·托合提[5]、吳翊[6]等對案例教學(xué)法進行了探討。

1.啟發(fā)式案例教學(xué)本質(zhì)。“案例教學(xué)法”以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為責(zé)任，采用“三式”教法（對話式、討論式、啟發(fā)式），通過對學(xué)生提問，揭露其回答問題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般性的結(jié)論，該教學(xué)法最早用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中，是英美法系國家法學(xué)院基本教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法認(rèn)為是能代表未來教育方向的教育模式，已風(fēng)靡全球。案例教學(xué)法不同于講授式的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要區(qū)別是學(xué)生由認(rèn)知客體向認(rèn)知主體轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有三個不同的特點：（1）教師授課方式不同。課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)最基本特點是教師講、寫，學(xué)生聽、記是，而案例教學(xué)是師生互動，雙方一起參與案例討論、分析。（2）教師定位和責(zé)任不同。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的定位是研讀教學(xué)大綱、熟悉教材，把書上知識傳授給學(xué)生，作為教師職責(zé)。在案例教學(xué)中，教師的定位是指導(dǎo)者和推動者，教師課前精心挑選案例、使案例要新穎且符合時代的要求，課堂上教師要做“導(dǎo)演”，引導(dǎo)案例討論，啟發(fā)學(xué)生去思考、去辨別、去做出決策和選擇、去解決案例中的特定問題。（3）學(xué)生的定位和責(zé)任不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的定位是接受知識的聽講者，處于教學(xué)的被動地位。在案例教學(xué)中，學(xué)生的定位是參與者，課前分析和思考給定的案例材料，課內(nèi)積極發(fā)言辯論，講出自己的思路和觀點，學(xué)生不僅是知識的接受者還是知識的傳播者。

2.素質(zhì)教育的需要?！案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才[7]”，“怎樣提高教學(xué)質(zhì)量、克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高素質(zhì)教育”等是目前教育界迫切需要解決的問題。因此，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質(zhì)人才需要進行教學(xué)模式改革?！惰弾r爆破》課程理論性、實踐性強，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生為應(yīng)付考試，被動地、毫無興趣地去記憶概念和實驗操作步驟，使得學(xué)生成為高分低能的考試機器?！芭d趣是最好的老師”。啟發(fā)式案例教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)方法為動機。在《鑿巖爆破》課程教學(xué)中引入啟發(fā)式案例教學(xué)，使學(xué)生參與案例的分析、討論和評價，加深對爆破施工案例內(nèi)容的理解和掌握，運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)場實踐，從而培養(yǎng)其良好的專業(yè)素質(zhì)。

3.專業(yè)認(rèn)證的需要。專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機構(gòu)針對高等教育機構(gòu)開設(shè)的職業(yè)性專業(yè)教育實施的專門性認(rèn)證。美國是較早開展專業(yè)認(rèn)證的國家，對美國公眾來說，只有經(jīng)過可靠的認(rèn)證機構(gòu)（如美國工程技術(shù)鑒認(rèn)協(xié)ABE，即Accreditation Board for Engineering and Technology）所認(rèn)證的專業(yè)才是被承認(rèn)的專業(yè)[8]。工程教育專業(yè)只有通過專業(yè)認(rèn)證，參與國際交流，實現(xiàn)國際互認(rèn)，才能提升專業(yè)國際競爭力。專業(yè)認(rèn)證一個重要內(nèi)容，就是強調(diào)學(xué)生的主體地位和實踐能力，強化“面向工程實際”的工程技術(shù)教育。《鑿巖爆破》課程是采礦專業(yè)的重要課程，有很強的實踐性，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及教學(xué)中的主體地位，需要引入具有啟發(fā)性、參與性、互動性、民主性等優(yōu)勢特點的啟發(fā)式案例教學(xué)，促進采礦專業(yè)的培養(yǎng)模式及教學(xué)法與國際接軌，培養(yǎng)采礦專業(yè)的學(xué)生成為國內(nèi)外承認(rèn)的合格人才。

二、啟發(fā)式案例教學(xué)的實施

啟發(fā)式案例教學(xué)法針對不同課程的具體內(nèi)容采用不同案例，以學(xué)生為主體，教師為“催化劑”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力，能夠很好地解決《鑿巖爆破》教學(xué)中遇到的問題。

1.實施前準(zhǔn)備。第一，教師改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念。在教學(xué)中，教師放下“授者”身份，要平等地與學(xué)生相處，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“引路人”，對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性要尊重，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的進取心和創(chuàng)新意識。第二，教師要具有“宰相肚”的心理新常態(tài)。啟發(fā)式案例式教學(xué)對于教師的要求不僅是具備厚實專業(yè)知識、知識淵博、知識面廣，具有啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的掌控力，還要求教師具備廣闊的胸懷、謙和、平易近人，敢于接受學(xué)生的不同意見和建議。第三，教師要具有現(xiàn)代的教學(xué)觀。教與學(xué)是雙邊活動，是實施學(xué)生素質(zhì)教育、全面發(fā)展的基本途徑，也就是說教學(xué)不僅是傳授知識，更是促進教學(xué)主體-學(xué)生的全面發(fā)展。第四，現(xiàn)代高效的教學(xué)環(huán)境。例如需要多媒體教室，提高啟發(fā)案例式教學(xué)的效率，配備專業(yè)圖書資料室、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使學(xué)生有查文獻資料的條件。第五，教師需要收集具有知識性、時代性、科學(xué)性的教學(xué)案例。通過分析案例，教師能多角度、多方面啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)、總結(jié)所學(xué)的專業(yè)技術(shù)，同時，學(xué)生從案例中所學(xué)的知識對實踐有指導(dǎo)性，符合工程實踐需求。

2.理論教學(xué)中的應(yīng)用。在《鑿巖爆破》理論學(xué)習(xí)過程中，主要介紹巖石分級、爆破原理、破巖原理、爆破技術(shù)、爆破設(shè)計等，涉及到較多的概念、公式，內(nèi)容抽象，難理解。在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式中，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生完全處于被動地位，學(xué)習(xí)沒激情，課堂氣氛不活躍，甚至有學(xué)生低頭玩手機、睡覺的現(xiàn)象，以致課程結(jié)束了，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)過什么內(nèi)容，教學(xué)效果差。運用啟發(fā)式案例教學(xué)，教師可通過爆破案例來啟發(fā)學(xué)生，進一步說明、分析教科書中有關(guān)理論，提高學(xué)生對《鑿巖爆破》課程中專業(yè)知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和思維活力，使學(xué)生在課堂上獲得的知識，從感性上升到理性。例如，在講授爆破破巖理論時，可根據(jù)巖石受爆破荷載形式分為爆炸氣體破壞理論、爆炸應(yīng)力波破壞理論和爆炸氣體和應(yīng)力波綜合破壞理論，對應(yīng)地將學(xué)生分成三組，每組學(xué)生課前查閱資料，了解各組理論的試驗條件和觀察者看問題的角度，總結(jié)出該理論與其他兩理論的相同點和不同點，因為每一理論都是考慮巖石在炸藥爆炸時都會發(fā)生破壞這同一現(xiàn)象，但各自考慮的是巖石受荷載不同，要求學(xué)生從理論本質(zhì)上、工程應(yīng)用上掌握各自理論的知識點。教師在這教學(xué)模式下始終充當(dāng)“制定規(guī)則者”角色，制定討論議題的界限，對問題的解決起“拋磚引玉”的作用。通過把啟發(fā)式案例教學(xué)引入《鑿巖爆破》課堂教學(xué)，一是可以讓班上學(xué)生都行動起來，克服“老師講，學(xué)生聽”的惰性氛圍。二是讓學(xué)生理解巖石分級、爆破原理、破巖原理、爆破技術(shù)、爆破設(shè)計是以工程應(yīng)用背景為依據(jù)，運用力學(xué)、波動學(xué)、概率等學(xué)科的相關(guān)知識，進行合理的、經(jīng)濟的、科學(xué)的爆破設(shè)計。三是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題為主導(dǎo)，教師配合、啟發(fā)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。四是把《鑿巖爆破》重要知識點，例如巷道爆破設(shè)計，作為工程實踐教學(xué)，讓學(xué)生體會到課堂教學(xué)“來源于工程，服務(wù)于工程”的指導(dǎo)思想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及解決工程實踐難題的勇氣?！懊嫦蚬こ虒嶋H”的工程技術(shù)教育，也是國際上工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要內(nèi)容，另外通過教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

3.實踐教學(xué)中的應(yīng)用?！惰弾r爆破》的課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生爆破設(shè)計能力的重要實踐環(huán)節(jié)，常規(guī)做法是理論教學(xué)完成后，進行巷道爆破掘進設(shè)計，教師給出《××大巷爆破掘進》給出其爆破參數(shù)設(shè)計。設(shè)計內(nèi)容不僅單一，而且還限制了設(shè)計框架，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，更談不上設(shè)計創(chuàng)新力的培養(yǎng)?！惰弾r爆破》課程設(shè)計可結(jié)合教師承擔(dān)的科研項目展開，可選爆破參數(shù)設(shè)計，例如在已建運行的核電站邊另建一座新核電站，新核電站基坑爆破開挖時的爆破參數(shù)設(shè)計，不僅涉及炮眼深度、炮眼間距、裝藥量、裝藥結(jié)構(gòu)、爆破網(wǎng)絡(luò)等爆破技術(shù)參數(shù)，還牽涉到爆破飛石、爆破地震效應(yīng)、爆破效果、基巖損傷等爆破安全方面的知識。首先，布置學(xué)生自己查資料，理解爆破參數(shù)設(shè)計的實質(zhì)就是要破巖效果好，經(jīng)濟上要節(jié)省，安全上要有保障，鼓勵學(xué)生多提幾種設(shè)計方案進行技術(shù)經(jīng)濟比較，采用動力有限元去模擬炸藥對基巖損傷的規(guī)律。然后，啟發(fā)學(xué)生從防止基巖損傷、爆破飛石和爆破地震效應(yīng)等方面進行爆破段藥量設(shè)計，最大段藥量確定后，從爆破效果方面進行炮眼深度、炮眼間距、裝藥量、裝藥結(jié)構(gòu)、爆破網(wǎng)絡(luò)等爆破技術(shù)參數(shù)設(shè)計，最后從爆破安全方面進行爆破覆蓋及挖減震溝布置，通過教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思路，可提高學(xué)生設(shè)計準(zhǔn)確度、空間想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計的興趣。在《鑿巖爆破》課程的實踐教學(xué)中運用啟發(fā)式案例教學(xué)，一是增強了課程設(shè)計的實踐性、靈活性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)生能自覺主動地掌握知識，體會理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系與差距。三是結(jié)合教師所承擔(dān)的科研項目，能避免學(xué)生從書本、網(wǎng)絡(luò)上抄襲，提高了學(xué)生的原創(chuàng)力。四是通過實際工程設(shè)計案例，讓學(xué)生有了接觸工程實踐的經(jīng)歷及過程，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位時能早日進入角色。

三、應(yīng)用啟發(fā)式案例教學(xué)的注意事項

啟發(fā)式案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激活學(xué)生的思維，由教給學(xué)生知識變?yōu)榻探o學(xué)生方法，“授之魚不如授之漁”，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。運用啟發(fā)式案例教學(xué)需要注意以下幾點：

第一，精挑案例。首先，案例不僅要符合本課程教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，還能反映教學(xué)的重點、難點問題，并圍繞科學(xué)理論提出思考；其次，案例中所述事例要有示范性，能代表一類問題。

第二，案例要反映現(xiàn)代社會的熱點和工程界關(guān)注的問題，密切聯(lián)系社會和生產(chǎn)實際，具有時代性和科學(xué)性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，認(rèn)真分析案例所揭示的問題。

第三，組織好學(xué)生剖析案例。運用啟發(fā)式案例教學(xué)法，學(xué)生是主體地位，學(xué)生是否積極發(fā)言以及對案例剖析的深度，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師不僅要提前讓學(xué)生查參考資料還應(yīng)在課堂上留一定的思考時間給學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要多引導(dǎo)、多鼓勵、多支持。

第四，認(rèn)真歸納總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題。對學(xué)生剖析案例要進行總結(jié)性評價，包括對學(xué)生的態(tài)度、觀點、分析角度、深度、創(chuàng)新意識等方面，糾正錯誤，補充不足，提高學(xué)生對事情的認(rèn)識水平及創(chuàng)新能力。

總之，在《鑿巖爆破》課程教學(xué)中，采用啟發(fā)式案例教學(xué)可以增強學(xué)生的主體地位、活躍課堂氣氛，促使學(xué)生認(rèn)真思考、使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到頓悟和啟迪，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決實際問題的能力，同時，也提升學(xué)生畢業(yè)后走向社會的從業(yè)能力，這樣啟發(fā)式案例教學(xué)法就達到了最優(yōu)的教學(xué)效果。

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