楊江

摘要：自主學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物，而資源是使其得以實現(xiàn)的基本條件?；谫Y源的自主學(xué)習(xí)延伸了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)空間，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力與學(xué)習(xí)動機(jī)等方面具有顯著優(yōu)勢。以學(xué)習(xí)資源為依托，從學(xué)生活動、教師活動、學(xué)習(xí)過程三個層面及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、提供資源、自主學(xué)習(xí)、交流討論、在線考試等五個環(huán)節(jié)構(gòu)建適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。該模式在為學(xué)習(xí)者營造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，創(chuàng)新使用了量化過程評價與在線考試方法，準(zhǔn)確測量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，使精準(zhǔn)化的個別化輔導(dǎo)成為可能。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)資源；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0199-02

一、前言

知識經(jīng)濟(jì)的來臨，使知識擴(kuò)展和更新的速度空前加快，單純依靠課堂上知識的傳授已不能滿足個人持續(xù)性發(fā)展的需求。同時，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教育資源獲得了空前發(fā)展和豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于有限的書本知識，而進(jìn)一步向全面的、綜合的方向發(fā)展。所以，基于資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)無論是在社會訴求上，還是在物質(zhì)基礎(chǔ)上都已經(jīng)具備了必要的條件。

二、基于資源的自主學(xué)習(xí)概述

所謂資源，范圍廣泛，即我們可以見到、聽到及觸摸到的任何東西。而所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及可共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。它可以是那些客觀存在的形式，也可以是客觀存在的事物，主要包括視音頻、教學(xué)軟件、專題網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、試題庫等[1]。所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在整個宏觀調(diào)控目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的條件和需要選擇不同的學(xué)習(xí)方法或策略并完成可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)[2]。而基于資源的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動地、有主見地、探索性地開展自我學(xué)習(xí)[3]。它是以教育資源庫為支撐，將不同類型的教育資源、學(xué)習(xí)策略以數(shù)字化、程序化的方式集成于資源平臺之上，學(xué)生通過訪問資源平臺，結(jié)合自身特點制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、基于資源的自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息的時代，及時準(zhǔn)確地獲取信息決定著個人與國家的發(fā)展和進(jìn)步。人只有占有了大量有效的信息，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的加工提取，內(nèi)化到自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，為自己所用，才有可能在激烈的競爭潮流中立于不敗之地。基于資源的自主學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)習(xí)者形成信息意識，能夠提高學(xué)習(xí)者在信息海洋里高效地搜索有用信息的能力，還能夠鍛煉學(xué)習(xí)者對信息的建構(gòu)、重組，從而整合成對問題的解決方案的能力。這些能力的形成將成為成功者的必備要素。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

隨著時代的進(jìn)步，知識更新速度加快，活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)將成為人們的一種追求?；谫Y源的自主學(xué)習(xí)就是要在教師的指導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事、學(xué)會合作”的能力，從而將個人的學(xué)習(xí)與他人的指導(dǎo)分離開來，使其成為一個完整意義上的存在，使學(xué)習(xí)能夠真正成為個人的事，成為個體發(fā)展的橋梁[4]。在這種驅(qū)動之下，一方面可以提高學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力，另一方面也使終身學(xué)習(xí)成為可能與必須。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力

從某種意義上說，問題的解決過程就是對問題的深入透徹的理解過程。當(dāng)問題被充分理解后，問題的解決就轉(zhuǎn)化為一個信息組織與過程策劃問題。基于資源的自主學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了大量的信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對問題的認(rèn)識，幫助其解決問題。

四、基于資源的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

基于資源的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種非線性學(xué)習(xí)，相較于傳統(tǒng)課堂中線性教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)習(xí)者為中心，采用超媒體、多媒體等信息容量更大的媒體為媒介，在教師的協(xié)助下，制訂學(xué)習(xí)計劃和步調(diào)，借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，完成自主學(xué)習(xí)。在此模式下學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)對象、學(xué)生、教師都將有所變化[6]。基于上述理論，我們將為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個交互便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的模式。基于資源的自主學(xué)習(xí)模式主要可從學(xué)生活動、教師活動、學(xué)習(xí)過程三個層面對基于資源的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行構(gòu)建。基于資源的自主學(xué)習(xí)模式按照學(xué)習(xí)過程可分為四個階段，在每個階段對學(xué)生和教師的活動給予明確說明。為了構(gòu)建基于資源的自主學(xué)習(xí)模式，我們必須從下面四個階段入手：

第一，提供資源。教師在這個環(huán)節(jié)中要為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。這里的資源特指基于知識點的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，是將傳統(tǒng)的知識單元分割成較小的知識點，將所有知識點建構(gòu)成知識體系，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)孛襟w形式加以展現(xiàn)。資源的設(shè)計不僅要緊扣主題，而且還要有一定的延伸，為學(xué)生的深入探究提供幫助。除此之外，教師還應(yīng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便于學(xué)生順利地完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生則需要在教師的指導(dǎo)下閱讀教師所提供的學(xué)習(xí)資源。

第二，自主學(xué)習(xí)。教師在這個環(huán)節(jié)中主要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程全程監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點撥、督促引導(dǎo)其解決問題。在教學(xué)過程監(jiān)控中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑偏離學(xué)習(xí)范圍或?qū)W習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒓皶r糾正。在自主學(xué)習(xí)過程中教師的角色更應(yīng)當(dāng)是一個指導(dǎo)者，應(yīng)該避免教師插手干預(yù)過多，從而讓學(xué)習(xí)者減少或喪失獨(dú)立思考和鍛煉的機(jī)會。學(xué)生則需要收集整理已學(xué)的知識并結(jié)合問題形成問題解決方案。

第三，討論交流。該環(huán)節(jié)教師主要組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示與討論，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，找出學(xué)習(xí)成果中的優(yōu)缺點，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見，幫助學(xué)習(xí)者完善學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)者則需要對個人或小組成果進(jìn)行展示，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自評和互評，根據(jù)教師提供的指導(dǎo)意見進(jìn)行修改，完善學(xué)習(xí)成果。

第四，在線測試。該環(huán)節(jié)主要是對學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果檢測。學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)，登錄進(jìn)入在線考試系統(tǒng)，在確認(rèn)完身份與考試信息后，得到相應(yīng)的試卷，在規(guī)定的考試時間內(nèi)完成答題并提交考卷。教師在此環(huán)節(jié)需對已提交試卷的主觀題部分進(jìn)行批改并給出分?jǐn)?shù)，根據(jù)系統(tǒng)生成的考試結(jié)果統(tǒng)計報表，判斷學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，提供考試反饋意見與建議。

五、結(jié)語

從發(fā)展的角度來看，基于資源的自主學(xué)習(xí)將成為社會發(fā)展的必然。同時，從技術(shù)的角度來說，隨著科學(xué)的發(fā)展，基于資源的自主學(xué)習(xí)的技術(shù)支持日趨完備，基于資源的自主學(xué)習(xí)因其獨(dú)特的適應(yīng)性和很強(qiáng)的教育功能，必將引起人們的重視。

參考文獻(xiàn)：

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