祝成林、丁金昌在《高等工程教育研究》2016年第5期中撰文，詳細(xì)闡述了高職院校技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)的內(nèi)涵，并分析了當(dāng)前高職院校技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)的模式及其存在的問題，從而提出了高職院校“三螺旋”式技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)的實(shí)施路徑。

技術(shù)習(xí)得與應(yīng)用是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，圍繞技術(shù)開展的技術(shù)傳授、技術(shù)應(yīng)用以及技術(shù)創(chuàng)新等教育教學(xué)活動(dòng)共同構(gòu)成了高職院校的技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)。高職院校技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)分為技術(shù)人才培養(yǎng)系統(tǒng)和技術(shù)管理系統(tǒng)兩方面，前者是一切參與技術(shù)傳授與傳承、技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐等人才培養(yǎng)活動(dòng)要素的總和，具體包括師生實(shí)踐共同體、技術(shù)任務(wù)、技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)等；后者是前者的保障系統(tǒng)，確保了技術(shù)運(yùn)行活動(dòng)的有序性和正規(guī)性，以及技術(shù)資源配置的合理性，是聯(lián)系技術(shù)人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的主要方式。

我國是政府主導(dǎo)模式的技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)，該模式在我國高職教育發(fā)展進(jìn)程中具有重要意義，促進(jìn)了我國高職教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，對(duì)高等教育大眾化起到了決定性作用，同時(shí)也為我國工業(yè)化進(jìn)程提供了重要的技術(shù)應(yīng)用型人力資源。但在高職教育快速發(fā)展中暴露出了越來越多的問題。在技術(shù)人才培養(yǎng)方面，過于依賴高職院校自身的技術(shù)傳承、技術(shù)革新，忽略或難以依賴從外部組織轉(zhuǎn)移技術(shù)來增加高職院校的技術(shù)水平。在技術(shù)管理方面，一是對(duì)高職院校辦學(xué)層次和功能定位的誤解；二是高職院校在人力和物力上并不能較好地發(fā)揮技術(shù)應(yīng)用與推廣作用；三是高職院校師生并沒有充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)通過轉(zhuǎn)讓、許可或投入生產(chǎn)等方式可使自身獲得回報(bào)。

基于以上分析，作者認(rèn)為在創(chuàng)新發(fā)展理念引導(dǎo)下，基于大學(xué)、產(chǎn)業(yè)和政府新的聯(lián)動(dòng)機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，高職院校技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)應(yīng)由政府主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)向“三螺旋”模式。其核心是利用好自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。它能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校教學(xué)中的技術(shù)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)同頻共振，并可以努力向前邁出一小步，引領(lǐng)企業(yè)技術(shù)革新和創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)施路徑上高職院校應(yīng)突出技術(shù)運(yùn)行系統(tǒng)的實(shí)踐性，具體措施包括：1.校企共建三層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系；2.在技術(shù)人才培養(yǎng)上需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和技術(shù)創(chuàng)新體系；3.在技術(shù)管理上需要?jiǎng)?chuàng)建技術(shù)型企業(yè)孵化平臺(tái)，促進(jìn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的最短距離對(duì)接。