趙勁松+劉紅新

隨著全球競爭的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的原動力，為此，黨的十八大明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；李克強總理在2015年政府工作報告中提出，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經(jīng)濟社會發(fā)展新動力；今年6月國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的主要途徑，但是，與國外較成熟的教育實踐相比，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還處于探索中，面臨許多基礎(chǔ)性的挑戰(zhàn)。作為占我國高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，如何全面深入有效地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成高職院校的辦學(xué)特色，是高職教育必須研究的重要課題。

摘 要：高職院校具有校企合作的辦學(xué)模式、開放的教育資源、完善的資源平臺等建設(shè)眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢。高職院?？梢越柚鷩彝菩小按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬家創(chuàng)新”的政策傾斜，營造“眾創(chuàng)文化”、打造眾創(chuàng)平臺、完善眾創(chuàng)空間運行機制、實踐眾創(chuàng)活動等舉措開展眾創(chuàng)空間建設(shè)，將其打造為技術(shù)積累示范區(qū)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)區(qū)、創(chuàng)新項目試驗區(qū)、創(chuàng)新資源集聚區(qū)，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；眾創(chuàng)空間；定位

作者簡介：趙勁松（1974-），男，湖北宜城人，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育人才培養(yǎng)，產(chǎn)教融合；劉紅新（1972-），男，湖北監(jiān)利人，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高職教育管理。

基金項目：全國教育科學(xué)規(guī)劃2015年教育部重點課題“基于創(chuàng)客空間平臺的高職人才培養(yǎng)模式改革研究”（編號：DJA150252），主持人：李菲。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）28-0014-04

隨著眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間的不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)客精神越來越多地引起了教育者的思考和關(guān)注。吳俊杰在2014年美國地平線報告中指出，在未來3-5年內(nèi)，美國高校學(xué)生有從知識的消費者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者的趨勢，而創(chuàng)客教育在這個轉(zhuǎn)變中將會起到十分重要的作用[1]。2009年美國白宮啟動“創(chuàng)客教育計劃”，清華大學(xué)首個高校創(chuàng)客空間建設(shè)項目i.Center的推進，從不同的層面進行了印證。

一、高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的意義與優(yōu)勢

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、教育形式單一、覆蓋率偏低、自主創(chuàng)業(yè)比例不高等一些亟待解決的問題。而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的推出，對高職院?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”呈現(xiàn)出前所未有的機遇。

（一）高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的意義

1.促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。眾創(chuàng)空間模式的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與傳統(tǒng)文化融合、創(chuàng)新思維與專業(yè)技能培育一體化、專業(yè)技能與管理能力培養(yǎng)一體化等成為教育實踐改革的方向，有助于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，增強實際問題的解決能力，培養(yǎng)寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)化的創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

2.提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。眾創(chuàng)空間“眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾扶”的發(fā)展理念，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了可能。高職通過聚集場地設(shè)備、技術(shù)保障、政策支持等全要素資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。學(xué)生以眾創(chuàng)空間為依托，能爭取“政、行、企、?！钡恼?、場所、信息、投資等全方位的支持，能夠降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本與門檻。

3.提升學(xué)生應(yīng)對就業(yè)市場的能力。高職專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級存在滯后性，高職人才培養(yǎng)與市場人才需求存在時間差，加劇了畢業(yè)生就業(yè)難。眾創(chuàng)空間的建設(shè)，加快了高職改革的步伐，激發(fā)了高職生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能，營造了“尚技重工”的氛圍，可提升高職生應(yīng)對就業(yè)市場變化的能力。同時，眾創(chuàng)空間模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變了傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，拓寬了學(xué)生就業(yè)視角，學(xué)生可實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

4.促進學(xué)校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。高職眾創(chuàng)空間的建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展的需要，面向社會及行業(yè)企業(yè)開放自身科研資源、實習(xí)實訓(xùn)資源等優(yōu)勢資源，必將對行業(yè)的技術(shù)進步、企業(yè)的產(chǎn)品升級帶來深遠的影響。同時高職眾創(chuàng)空間建設(shè)，整合了學(xué)校多專業(yè)領(lǐng)域的各類資源，也能夠提升高職教師社會服務(wù)能力，增強教師對接產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（二）高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢

高職作為高等教育的一部分，具有高等性和職業(yè)性的雙重特征。高職院校先進的實訓(xùn)設(shè)備實施、對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)創(chuàng)新平臺等資源是優(yōu)秀人才、科技力量與知識的聚集地，在推進眾創(chuàng)空間建設(shè)中具有較強優(yōu)勢。

1.政策支持高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間。《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出：鼓勵和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，在大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)中給予政策傾斜和資金補貼[2]。另外，2015年開始，國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的清障服務(wù)采取了一系列措施，簡化行政審批制度，從降低創(chuàng)業(yè)成本、增加資金支持和改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面促進“雙創(chuàng)”工作?？梢?，高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將得到政府政策支持和保障。

2.校企合作的辦學(xué)模式有利于“工作空間”的資源整合。高職院校長期堅持“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式，建立了校校、校企、校地協(xié)同育人體制機制和“政校企行”互動的人才培養(yǎng)模式。有利于整合政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的場地、設(shè)施、項目等資源。如，企業(yè)作為“政校企行”多方合作辦學(xué)的主體，在眾創(chuàng)空間建設(shè)上，可以為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境、設(shè)施、項目，可以提供生產(chǎn)一線的工程師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行技術(shù)指導(dǎo)，可以提供生產(chǎn)研發(fā)車間作為學(xué)生創(chuàng)新項目的工作場所。

3.完善開放的資源平臺有利于眾創(chuàng)空間專業(yè)化發(fā)展。高職院校對接產(chǎn)業(yè)建有各類專業(yè)化的產(chǎn)學(xué)研平臺、技術(shù)轉(zhuǎn)移、專利代理和知識產(chǎn)權(quán)保護等機構(gòu)和平臺，依托這些平臺建設(shè)眾創(chuàng)空間，能從專業(yè)的角度對學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)新項目進行整體規(guī)劃、指導(dǎo)和孵化。高職院校作為高等教育場所，其所承擔(dān)的教育任務(wù)是以公益性為特征的，其擁有的場地、設(shè)施、實驗實訓(xùn)室、各級各類培訓(xùn)基地與研發(fā)平臺等都具有開放性或低成本使用的特征，高職院校開放其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，有利于眾創(chuàng)空間的專業(yè)化發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

二、高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的定位

高職院校作為應(yīng)用型高等學(xué)校，其市場性、應(yīng)用型、實踐性的教育特點在培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)技能知識、思維活躍、動手能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體中具有較強的優(yōu)勢，其眾創(chuàng)空間建設(shè)應(yīng)以自身實際為出發(fā)點，建成技術(shù)積累示范區(qū)、創(chuàng)新人才培育區(qū)、創(chuàng)新項目試驗區(qū)、創(chuàng)新資源集聚區(qū)。

（一）技術(shù)積累創(chuàng)新的示范區(qū)

蔣安琪等認為，創(chuàng)新不但需要科學(xué)技術(shù)來支撐，而且需要一定的時間積累，可見技術(shù)積累對創(chuàng)新具有較大的影響力[3]。高職院校作為高等教育的一種類型，其優(yōu)秀的技術(shù)研發(fā)團隊、先進的技術(shù)開發(fā)設(shè)施設(shè)備為創(chuàng)新提供了可能。高職院?；诠ぷ魅蝿?wù)的人才培養(yǎng)，對接現(xiàn)時企業(yè)的生產(chǎn)工藝、關(guān)鍵技術(shù)開展教學(xué)活動，其合作企業(yè)的多樣性、通用性為技術(shù)的積累創(chuàng)造了條件。高職院校以真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的工作任務(wù)開展教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力，推進技術(shù)創(chuàng)新積累。同時，在對接企業(yè)真實項目的教學(xué)過程中，利用自身積累的技術(shù)資源與企業(yè)緊密合作，推進校企技術(shù)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新，成為培育和發(fā)展技術(shù)革新、工藝改進的先行區(qū)、示范區(qū)。

（二）創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設(shè)計人才的培育區(qū)

高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培育基地，也是社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所。高職院校的眾創(chuàng)空間能夠發(fā)揮“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，凝聚社會上志向一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高職院校通過支持諸如沙龍、訓(xùn)練營等眾創(chuàng)活動，可以宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。另外，高職教育市場性、職業(yè)性的人才培養(yǎng)特點，突破了傳統(tǒng)高校學(xué)科領(lǐng)域限制，能打造一批具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐技能的“雙師型”導(dǎo)師團隊，可以轉(zhuǎn)換教師、學(xué)生的角色，為學(xué)生或廣大創(chuàng)客提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導(dǎo)、訓(xùn)練與服務(wù)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的試驗區(qū)

高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間的主要目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大力推進眾創(chuàng)空間建設(shè)，可以深化“階梯型”、“融入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革，形成“眾創(chuàng)空間+大學(xué)科技園+圖書館+實驗室+實習(xí)實訓(xùn)基地+研究機構(gòu)”立體多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，在創(chuàng)意設(shè)計的初始階段給予培育，發(fā)展階段給予扶持，成熟階段予于指導(dǎo)，逐步形成“種子——苗子——果子”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目試驗、孵化模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化成功率，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的聚集區(qū)

一是創(chuàng)新資源的整合與聚集。首先，高職院校有較好的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊、設(shè)施設(shè)備，通過“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)，可以更好地整合其技術(shù)創(chuàng)新的場地、設(shè)施、技術(shù)等資源，服務(wù)大眾創(chuàng)新。其次，企業(yè)作為高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體之一，可以將其產(chǎn)品開發(fā)、工藝改造的項目、設(shè)施、資金與高職院校相互融合，構(gòu)建對接市場、面向產(chǎn)業(yè)、更加開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，推進技術(shù)創(chuàng)新積累。第三，職業(yè)院校推進的集團化辦學(xué)，加強了跨區(qū)域、跨院校的技術(shù)合作，可以整合利用校地、校校、校企的創(chuàng)新資源，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，促進科技資源開放共享。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合服務(wù)。高職院校通過完善信息網(wǎng)絡(luò)、實踐性工作空間，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間建設(shè)的軟硬件平臺；高職院校具備多專業(yè)的優(yōu)勢，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、知識產(chǎn)權(quán)、財務(wù)、咨詢、檢驗檢測認證和技術(shù)轉(zhuǎn)移等服務(wù)；高職院校通過眾創(chuàng)空間建設(shè)，可以把政策、資金、人才、技術(shù)疊加在一起，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造更好的環(huán)境。

三、高職院校眾創(chuàng)空間建設(shè)的策略

眾創(chuàng)空間全要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，不僅包含了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的屬性和功能，還借助了互聯(lián)網(wǎng)力量，融合了線上線下資源，兼有企業(yè)孵化與投融資功能?？梢?，以眾創(chuàng)空間為孵化載體的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為培養(yǎng)新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。

（一）營造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、開源、分享”的“眾創(chuàng)文化”

高職院校開展眾創(chuàng)空間模式的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須營造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的文化氛圍，尤其是“開源、分享”的文化，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，建設(shè)校園內(nèi)的創(chuàng)新文化環(huán)境，以環(huán)境感染人，以活動熏陶人，以實踐鍛煉人。

1.樹立“開源、分享”的創(chuàng)客教育理念。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐通過開源技術(shù)、創(chuàng)意交流、活動分享來開展的。一方面，要面向在校學(xué)生，樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念，合理開展經(jīng)驗交流與分享活動。另一方面，要引進創(chuàng)客教育的理念，面向社會廣大創(chuàng)客，強化資源的開放性、技術(shù)資料的共享性、團隊指導(dǎo)的開源性。

2.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園生態(tài)文化環(huán)境。高職院校要提煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化精神，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園環(huán)境建設(shè)中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳與展示。第一，把創(chuàng)新文化融入到教室、實訓(xùn)室、圖書館和學(xué)生宿舍，把“敢為人先，企業(yè)家精神”的學(xué)生教育理念融入到各類教育活動中，打造豐富多彩的活動品牌和活動課程。第二，積極開展交流、分享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高職院校要以海報、微信平臺、校園網(wǎng)站等宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和眾創(chuàng)空間的日?；顒樱詣?chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和講座等活動來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）打造“便利、舒適、高效、共享”的眾創(chuàng)平臺

高職眾創(chuàng)平臺建設(shè)應(yīng)發(fā)揮校企雙主體辦學(xué)的優(yōu)勢，整合“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！钡募夹g(shù)專家和設(shè)備設(shè)施資源，建立面向?qū)W生、企業(yè)員工、社會的開放式眾創(chuàng)平臺，以想法、創(chuàng)意、設(shè)計、制造、推廣和售后服務(wù)為切入點，搭建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化的平臺，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

1.打造舒適實用的工作空間。一是以高職教學(xué)辦公場地為依托建設(shè)辦公空間，配置辦公位和公共會議接待室，配備網(wǎng)絡(luò)、電力等基礎(chǔ)設(shè)施。二是以學(xué)校實訓(xùn)室和企業(yè)車間為基礎(chǔ)共建試驗空間。整合學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備，依托國家、省級實訓(xùn)基地，開放各級協(xié)同創(chuàng)新中心和工程技術(shù)中心，共建創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目的實踐空間。

2.建設(shè)快速、高效的網(wǎng)絡(luò)空間。借助高職院校數(shù)字圖書館、校園無線網(wǎng)、遠程教育平臺、教育資源建設(shè)等開展網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，為創(chuàng)客提供網(wǎng)站空間、域名、云服務(wù)器、大數(shù)據(jù)、公共軟件、開發(fā)工具等信息技術(shù)服務(wù)支持，為眾創(chuàng)空間提供“集成化、專業(yè)化和網(wǎng)絡(luò)化”的虛擬環(huán)境。利用數(shù)字化校園管理團隊，成立專門的信息機構(gòu)和專職的信息技術(shù)隊伍，維護網(wǎng)絡(luò)運行，保障網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.建設(shè)具有良好交流氛圍的社交空間。高職利用自身場地和校園環(huán)境，緊鄰工作空間精心設(shè)計、美化休閑環(huán)境，建立“暢想花園”，打造身心放松、創(chuàng)客創(chuàng)意激發(fā)及創(chuàng)客洽談合作的交流空間；以學(xué)術(shù)報告廳、多媒體會議室為載體，定期舉辦不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的沙龍，實現(xiàn)創(chuàng)客、企業(yè)、導(dǎo)師間的對接與交流；依托各類行業(yè)協(xié)會、職教集團定期舉辦研討會、成果發(fā)布會、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇、專家講座和專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等活動；建立基于虛擬現(xiàn)實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目互動交流網(wǎng)站、QQ技術(shù)交流群和微博微信平臺，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨時空的網(wǎng)絡(luò)交流。

4.建設(shè)多元、一體的資源共享空間。高職院校要集成行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各類資源，建立以創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)新項目指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目服務(wù)等校企專家組成的創(chuàng)客導(dǎo)師團隊，建設(shè)專業(yè)技術(shù)資源庫，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果資源庫，籌集開源軟件、公共技術(shù)資源，實現(xiàn)創(chuàng)客共享、共用。

（三）建設(shè)“多元主體、多方參與”的空間運行機制

1.優(yōu)化空間管理團隊。以高職專業(yè)（群）為基礎(chǔ)，以專業(yè)帶頭人為龍頭，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為骨干，優(yōu)化管理團隊。管理團隊實行主任負責(zé)制，設(shè)指導(dǎo)服務(wù)、信息情報、空間管理等事務(wù)專員若干名，明確分工。主任負責(zé)制定空間總體發(fā)展規(guī)劃；指導(dǎo)服務(wù)專員開展空間宣傳、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)與資源服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和項目咨詢等工作；信息情報專員對行業(yè)技術(shù)資源和信息進行收集、整理、分析、發(fā)布和管理，搭建信息對稱、項目對接、資本對接的服務(wù)平臺，組織創(chuàng)客間的聯(lián)誼活動、經(jīng)驗交流和業(yè)務(wù)合作?？臻g管理專員負責(zé)日常接待，組織、協(xié)調(diào)、管理“工作空間、社交空間、網(wǎng)絡(luò)空間、資源共享空間”的使用。

2.健全空間管理制度。為保障空間各項服務(wù)工作有序順利實施，實現(xiàn)共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新的目標，更好地服務(wù)廣大創(chuàng)客，明確管理團隊工作職責(zé)，各空間要制訂完善的崗位日常工作規(guī)范、創(chuàng)客服務(wù)管理辦法、資源和信息收集整理規(guī)范和資金使用管理辦法等。同時，高職院校要制定支持眾創(chuàng)空間建設(shè)的制度，明確具體的支持措施，將空間建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.提供空間運營經(jīng)費支持。以學(xué)校投入為基礎(chǔ)，政府投入、企業(yè)支持為補充，設(shè)立創(chuàng)客空間管理基金，保障空間的建設(shè)、創(chuàng)客培育、技術(shù)創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展；通過創(chuàng)客的會費、咨詢費、廣告宣傳費、業(yè)務(wù)收入籌集日常運行資金，保障創(chuàng)客空間日常工作的正常開展。

（四）實踐“創(chuàng)意客、創(chuàng)新客、創(chuàng)業(yè)客”的眾創(chuàng)活動

俞建華等把創(chuàng)客的成長過程分為創(chuàng)意客、創(chuàng)新客、創(chuàng)業(yè)客三步成長經(jīng)歷[4]?？梢姡瑢⒏呗殞W(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)客的教育活動，也需結(jié)合創(chuàng)客的成長特質(zhì)開展。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過幻想、遐想、設(shè)想后提出一些想法、模式、方案或?qū)＠鹊膭?chuàng)客為“創(chuàng)意客”，初入高職院校的一年級大學(xué)生大多數(shù)屬于“創(chuàng)意客”，其重點培養(yǎng)“有夢想、高激情、不畏險”的創(chuàng)客個性特質(zhì)。在此階段，依托眾創(chuàng)空間，通過開展創(chuàng)意分享交流活動、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團活動等途徑，激發(fā)學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)新”的意識；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例推介等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。

2.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，歷練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大一學(xué)生經(jīng)過一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在專業(yè)技能實踐的過程中，“創(chuàng)意客”急想通過實踐活動完成“夢想”，這就上升到“創(chuàng)新客”群體，如發(fā)明者、小型設(shè)備設(shè)施制造者等。針對這一群體，將創(chuàng)意項目置于高職院校的科學(xué)研究平臺（如工程技術(shù)中心、研究機構(gòu)等）、技能實踐平臺（如實訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)工廠等）和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地進行實踐操作或制作，積極開展專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。

3.實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。結(jié)合高職畢業(yè)生的特點和“創(chuàng)業(yè)客”的實際需求，進行創(chuàng)業(yè)實操。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，支持項目依托大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地進行孵化，保護學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。通過孵化支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)場地和基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理服務(wù)、法律法規(guī)咨詢服務(wù)、投融資服務(wù)，通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目培訓(xùn)、技術(shù)、孵化等方面的支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

高職院校在推進眾創(chuàng)空間建設(shè)中具有一定的優(yōu)勢，但相比其他普通高校而言，又有自身的薄弱環(huán)節(jié)，如學(xué)校本身創(chuàng)新能力不足，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等。為更好地推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，宣揚創(chuàng)客教育理念，切實推進以眾創(chuàng)空間為平臺的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各級政府和教育行政部門要加強提供高校參與眾創(chuàng)空間建設(shè)的政策保障，切實發(fā)揮高校自身優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，進而推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

參考文獻：

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[3]蔣安琦，尚超.關(guān)于大學(xué)建立眾創(chuàng)空間的思考：基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的視角[J].安徽行政學(xué)院學(xué)報，2015（6）：107-112.

[4]俞建華，戴健華，張媛等.關(guān)于創(chuàng)客特質(zhì)析解與創(chuàng)客成長鏈的思考[J].科技創(chuàng)新與品牌，2015（8）：63-66.

責(zé)任編輯 肖稱萍