劉煜

【摘要】教好初中作文，我們要分析作文教學(xué)中所遇到的難題，抓住突破口，作文教學(xué)才能有的放矢，從而真正的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作水平，就像找準(zhǔn)了初中語文的定盤星。

【關(guān)鍵詞】興趣教學(xué) 閱讀積累 遷移運(yùn)用

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。“留心觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來?！边@就明確地告訴我們對于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地、由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，積極作文。

很多學(xué)生認(rèn)為，作文時(shí)老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導(dǎo)致學(xué)生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文。

針對于以上問題，可以找出其基本存在的問題為：對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)、閱讀量少，知識和思想貧乏，語文基礎(chǔ)差，寫字、造句等都遇到困難，作文的屢屢失敗，挫傷了寫作積極性。就目前來看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個(gè)性，語言缺少少年的生動(dòng)、活潑，學(xué)生脫離實(shí)際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？

一、通過加大閱讀量，在閱讀中尋找語感，潛意識的去拓寬寫作的思路

大量的閱讀。葉圣陶先生說：“寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的”。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

二、模仿基礎(chǔ)上創(chuàng)新

模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

三、積累材料，遷移運(yùn)用

多讀文章，積累材料。但切記積累材料，不是死記硬背。作文根本不需要多背多記，記了背了那么多年，作文水平提高了嗎？根本提高不了，技巧遠(yuǎn)比死記硬背更重要，作文就像一堵墻，用頭猛撞是撞不開的。找到一扇門，走過去就可以了。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

四、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币胝嬲岣邔W(xué)生的寫作水平，還必須多寫多練。我要求學(xué)生每周寫一篇周記，半個(gè)月寫一篇作文，按時(shí)交給老師檢查批改。并做到持之以恒，從初一開始一直堅(jiān)持到初三畢業(yè)。從而使學(xué)生的寫作水平逐漸得到提高。

五、注意批改方法

學(xué)生的作文也不可能是完美無缺的。因此作為老師，對學(xué)生的作文不能求全責(zé)備，也不能要求太高。而應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。老師的作文評語應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適當(dāng)指出不足之處。作文的分?jǐn)?shù)不能打得太低，以免挫傷學(xué)生的積極性。

六、理論評講與實(shí)踐相結(jié)合

語文教材（老教材）的“表達(dá)”部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生習(xí)作與作文理論知識有機(jī)結(jié)合——語言的運(yùn)用、條理的安排，內(nèi)容的選擇與處理、中心的表達(dá)等；另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復(fù)句、修辭等緊密相連。作文評講應(yīng)注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運(yùn)用，做到學(xué)以致用，“溫故而知新”。

七、課內(nèi)評講與課外訓(xùn)練相結(jié)合

雖然一節(jié)作文評講課的時(shí)間是有限的，但學(xué)習(xí)的課堂是廣闊的，不受時(shí)間和地點(diǎn)局限。作文評講應(yīng)將教師的課堂講授與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來，提倡學(xué)生多讀課外作品，包括優(yōu)秀中學(xué)生習(xí)作；重視日常訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好動(dòng)筆習(xí)慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學(xué)生課外摘抄、評點(diǎn)中學(xué)生優(yōu)秀作文或者“名家作品”的方式，將教師課堂評講和課外學(xué)生點(diǎn)評相結(jié)合，提高學(xué)生對優(yōu)秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評講，使學(xué)生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。

八、培養(yǎng)其語言素養(yǎng)

這也是語文教學(xué)最終的目標(biāo)。語文課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，這是語文課程教學(xué)目的的唯一表達(dá)。作文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情。因此，作文中必然具有思想性、情感性，充滿著人文影響。作文教學(xué)的中心任務(wù)就是：引導(dǎo)學(xué)生憑借典范的言語作品，調(diào)動(dòng)個(gè)體心理因素，進(jìn)行有效的言語實(shí)踐，習(xí)得言語能力（同時(shí)也獲得人文精神的浸潤）。

通過細(xì)分學(xué)生們面臨作文時(shí)各種狀態(tài)，一一分析，逐一擊破這些問題的根源，讓學(xué)生們充分體會(huì)到作文之美，當(dāng)學(xué)生們用自己的語言文字，完整的表達(dá)出自己所想所感，那一刻想來是最興奮的一刻，我們老師的任務(wù)就是用各種方法讓學(xué)生們能很好的掌握這一技能，也是多門學(xué)科的基本功。共同體會(huì)作文教學(xué)所帶來的成就感。

讓學(xué)生們不再望著作文這一初中語文的半壁江山，望洋欣嘆了。作文，沒那么難。