錢國華

【摘要】目前小學生的計算水平呈現逐步下降的趨勢，為了改善這種情況，提高小學生的計算水平，就要求學校重視此問題并且尋求改善的措施，來提高小學生的計算水平.本文提出了改善小學生計算能力差的現狀的策略，便于學校更好地教學.

【關鍵詞】小學生；計算能力；現狀；成因；培養(yǎng)策略

一、學生計算能力欠缺的現狀和原因

（一）計算基礎不牢靠

牢靠的計算基礎需要學生筆算與口算相結合，筆算基礎是建立在口算的基礎上，而兩者在進行計算的時候，都是混合著加減乘除等混合運算，每一種算法都有其算理，在進行筆算的過程中，學生很容易在隔位進位和連續(xù)進位以及相應退位上產生錯誤，歸根結底是筆算的時候口算基礎不扎實，缺乏口算的基本技能，導致在進行混合運算的時候出現錯誤運算.

（二）粗心大意成習慣

我們不難發(fā)現很多的錯誤都是源于學生的粗心，做題時沒有認真看清題目的要求，計算過程隨處亂寫，一旦寫完就立刻停筆，沒有回頭重新檢查，其實很多的失誤是可以由檢查彌補的，但是學生缺乏這種寫完了檢查的習慣，故而給了粗心大意可乘之機.

（三）思維定式的干擾

學生在計算的時候很容易受到思維定式的影響，我們不難發(fā)現，做同樣類型的題目學生的錯誤率就非常低，但是當學生在進行不同題型的混合運算的時候，因為要不停地變換思維，結果會出現很高的錯誤率，由此我們可以得出學生的計算能力是受到思維定式的影響的，所以要多鍛煉學生進行多思維練習.

（四）缺乏良好的計算習慣

好的計算習慣會給學生計算帶來很大的方便，反之計算的壞習慣會給學生帶來嚴重的影響，學生在計算的時候缺乏認真的態(tài)度，字跡潦草，書寫馬虎，能不動筆則不動筆，就算是需要的簡單的筆算，也是隨處打草稿，想在哪里寫就在哪里寫，等最后需要檢查的時候都不知道草稿在哪里，最后計算結果出來以后，連基本的估算都不用，直接進入下一道題.舉個例子來說.學生在學習乘法的時候，會經常忽略進位幾的情況，計算除法的時候常常忘記將前一位的余數移下來等，其實很多不必要的錯誤都是因為沒有良好的計算習慣導致的.比如說，在草稿上計算的正確的結果，抄寫的時候卻錯了；本應該三步的計算，學生為了圖方便二步就出結果；結果錯了，卻不去想為什么，而是去重新算.時間長了，學生只是知道自己總是算錯，只是知道錯了再重新算，久而久之就失去了計算的信心.

（五）不明算理造成計算錯誤

加減乘除以及混合運算都有屬于自己的運算原理，學生只是大概知道了怎么去計算，卻對算理陌生，要想叫學生真正地提高計算能力，就必須要明白算理，理論基礎是學生計算的依據，機械化的大規(guī)模練習也比不上懂得算理，用理論結合實際計算的正確率高.

（六）課堂教學只是重視算法多樣化，忽略了算法最優(yōu)化

為了鍛煉學生的發(fā)散思維，教學過程中采用的是算法的多樣化教學，從而只是叫學生找到了自己的方法，提高速度和正確率，以自我為中心，卻忽略了借鑒他人的算法，從而總結出更快、更準確的算法.

二、培養(yǎng)小學生計算能力的策略

小學生的計算能力對其未來的發(fā)展有很重要的影響，提高計算能力不只是對其成績的提高和學業(yè)的幫助，更重要的是計算能力提高的過程有助于學生觀察、記憶、分析能力的改善和提高，同時還可以培養(yǎng)學生的意志力和思維習慣，如何提高學生的計算能力，是我們需要思考的問題，下面幾點是有關提高計算能力的措施.

（一）理解算理，掌握算法，提高計算能力

算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則.算理是解決“為什么這樣算”的問題.算理是運算正確的前提和依據.理解算理是學生學習數學思維方式的重要環(huán)節(jié)，掌握算法是正確計算的保障.教學中可以用多種方法讓學生理解算理、掌握算法、提高計算能力.要想提高小學生的計算能力，必須要將算理和算法結合起來，下面介紹具體的方法：

實物操作法.在對學生講解算理的時候，教師在教學課堂中可以采用ppt或是教學教具，來幫助學生理解.舉例來說，在講解小學一年級的加數交換位置和結果不變的定理的時候，教師通過右手拿5塊橡皮，左手拿4塊橡皮，這個時候告訴學生結果是9，列式5+4=9.同時進行兩個手中橡皮的交換，結果是9，列式4+5=9.通過有趣的方法給學生展示：加法運算的時候，加數位置變換，結果還是一樣，只是順序的改變，對結果沒有影響.

（二）培養(yǎng)課前口算練習的意識，加強課前口算練習

口算是小學生計算教學中的一種，也是筆算的基礎，對于簡單的計算，比如，20以內的加減乘除和混合運算，要求學生可以熟練地進行口算，這樣在筆算的時候就會快而準確，課前口算練習不僅可以加強對簡單算法的算理的熟練運用，而且利用課前的時間進行口算練習不僅可以使學生提高計算能力，而且小學生也能盡快地進入課前準備狀態(tài)，便于上課時注意力集中，加強課前口算的思維培養(yǎng)，作者提出了以下幾種方法.（1）視算：通過小組或是同桌幾個人互相抽取卡片，看卡片進行口算，彼此互相監(jiān)督互助.（2）聽算：通過別人進行讀題，馬上進行口算.（3）讀算：選擇計算題一邊讀題一邊進行快速計算，爭取做到題只讀一遍便出結果.教師要給學生講解口算的技巧，做好分組，加入游戲的方法提高小學生的課前口算興趣.

三、總結

口算是筆算的基礎，只有提高口算的速度和正確率才能為筆算打好基礎，培養(yǎng)學生良好的計算習慣和口算、筆算能力，是一項復雜的工作，需要進行長期的質和量的訓練，不可要求過低也不可拔苗助長，采用適合小學生的方法和進度，才能有效地提高學生的計算能力.