劉莉莉

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國(guó)家開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下教師隊(duì)伍的研究

劉莉莉

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，營(yíng)口 115000）

隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的不斷推進(jìn)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)作為一種新型的、便民的、互動(dòng)式的教育模式，正逐漸被人們認(rèn)可、接受。如何建好國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，眾多學(xué)者專家獻(xiàn)言獻(xiàn)策。要想辦好國(guó)家開(kāi)發(fā)大學(xué)，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)重要組成部分。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻、影視、微課、慕課等新媒體、各種新技術(shù)廣泛運(yùn)用于[1]開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)中，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了的很大的沖擊，并且也給開(kāi)放大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文針對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下教師隊(duì)伍研究，從研究意義入手，理清現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，找出提升途徑，并對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出反思，以保證國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的辦的有聲有色，為學(xué)習(xí)者提供更好的支持服務(wù)。

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；教師隊(duì)伍；建設(shè)途徑

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，我們時(shí)時(shí)刻刻都在體驗(yàn)著信息時(shí)代帶來(lái)的高效與便捷。建設(shè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，借助新媒體新技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍改革與建設(shè)，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)改革理念的創(chuàng)新，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而建設(shè)一支思想可靠、教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教師隊(duì)伍。

一、教師隊(duì)伍研究意義

21世紀(jì)，是信息化社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念的深入，開(kāi)放大學(xué)成為面向社會(huì)辦學(xué)的重要組織機(jī)構(gòu)，吸引了越來(lái)越多的人們參與到繼續(xù)學(xué)習(xí)的行列。而開(kāi)放大學(xué)的本質(zhì)就是它采用遠(yuǎn)距離教學(xué)和開(kāi)放式的辦學(xué)形式，結(jié)合函授、電視、廣播、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教育教學(xué)。這就對(duì)教育者的信息教學(xué)能力提出了更高要求。

（一）更好地滿足教學(xué)整合資源的需要

工業(yè)4.0時(shí)代，科技日新月異，新媒體帶給了人們極大豐富的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)，國(guó)內(nèi)大量?jī)?yōu)質(zhì)課和精品課和國(guó)外高質(zhì)量的公開(kāi)課程資源雨后春雨般的豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可以通過(guò)各種渠道就可以將信息整合，已完成正常的教學(xué)任務(wù)。

（二）更好地為學(xué)員提供個(gè)性化培養(yǎng)方式

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育的精髓在于借助人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，教師提供線上教學(xué)資源與服務(wù)，學(xué)生在線上實(shí)現(xiàn)資源分享與教師的交流，自主選擇、主動(dòng)參與，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。這種雙主體、個(gè)性化、開(kāi)放式的教育模式，不僅滿足不同群體的學(xué)習(xí)者的需求，更加有效地提高了教學(xué)效果，可謂事半功倍。

（三）是教師自我完善的需要

互聯(lián)時(shí)代改變了人們的生活方式，也改變了國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式與方法。這就要求現(xiàn)代教師要及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，除具備基本的教學(xué)能力外，尤其要注重提升現(xiàn)代社會(huì)所需的信息檢索技能、信息處理能力，提高信息素養(yǎng)，并有效地新媒體運(yùn)用到教育教學(xué)中，提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下，任何一個(gè)教師一定要及時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握專業(yè)新技術(shù)及時(shí)了解互諒網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)之中，但實(shí)際上教師隊(duì)伍的個(gè)人能力卻參差不齊。

（一）教師隊(duì)伍的專業(yè)背景和年齡是制約教師掌握新技能的瓶頸

目前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的部分教師中有很大一部分都是中來(lái)年教師，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的基本掌握都不能熟悉，更別說(shuō)利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)去掌握信息資源了。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，這些中來(lái)年的教師更習(xí)慣于教材、黑板式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。他們很難、也不愿意去接受新的信息化設(shè)備。因此年齡和專業(yè)背景便成為限制這些中來(lái)年教師掌握新技能關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響根深蒂固

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式的發(fā)展正在顛覆著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。但部分教師在傳統(tǒng)的教育模式的影響下，依然認(rèn)為填鴨式、滿堂灌的教學(xué)理念重要，他們忽略了學(xué)生的差異性和自主權(quán)；還堅(jiān)持教師中心論，固守教師、教材和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀，忽視了學(xué)生的主體性、參與性、互動(dòng)性，從而導(dǎo)致不能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大優(yōu)化。

（三）教師隊(duì)伍在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)下的現(xiàn)代化教學(xué)能力欠缺

從目前的相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，目前的國(guó)家開(kāi)放教師絕大一部分不是非常了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂、傳遞課堂和專遞課堂的基本要求都不能理解，更別提利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中那些抽象的、不利于學(xué)生想象的內(nèi)容生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)了。這樣的教師慢慢都將面臨被叫停、被下“課”。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)能力的欠缺也會(huì)成為制約國(guó)家開(kāi)放大學(xué)發(fā)展的重要因素。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

（一）重視教師隊(duì)伍的內(nèi)涵發(fā)展

隨著國(guó)家供給側(cè)改革，高校，特別是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)如何提高辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)吸引力，關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升的關(guān)鍵是注重教師隊(duì)伍的內(nèi)涵發(fā)展。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師不僅是高校教師，更是成人教育教師，他們面向的受教育對(duì)象具有很強(qiáng)的廣泛性，這從客觀上就要求國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要從根本上明確教師的角色與定位、教師能力與素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教師軟實(shí)力的整體提升。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)教育手段的多樣化

近年來(lái)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)和手段應(yīng)用于課堂里。通過(guò)多媒體、視頻、圖片、影視等新穎的教學(xué)手段，改變的不僅僅是教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、多向互動(dòng)的循環(huán)，從而更好地實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力的提升，教學(xué)效果的達(dá)成。

（三）加強(qiáng)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師培訓(xùn)

當(dāng)今世界，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，作為職業(yè)人，尤其是教師，要牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)的方式提升自身專業(yè)素養(yǎng)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)則要從整體視角建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制體制，拓展培訓(xùn)途徑，搭建網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，做好教師的崗前、在崗培訓(xùn)，以提高國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而確保我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的支持服務(wù)水平逐步提高。

（四）搭建教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示教學(xué)的平臺(tái)以教促評(píng)、以評(píng)促改、以改促發(fā)展，形成良性循環(huán)。國(guó)家開(kāi)放大學(xué)要充分發(fā)揮職能作用，通過(guò)組織評(píng)比微課、慕課、優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)軟件大賽，讓眾多的老師在一起交流、互動(dòng)，通過(guò)比賽教師在比較中成長(zhǎng)，在參與中提高個(gè)人掌握技能，同時(shí)也是提高教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解和認(rèn)識(shí)。

（五）科學(xué)制定國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師的工作職責(zé)及服務(wù)流程

要想發(fā)展教師隊(duì)伍，就要有相應(yīng)的職業(yè)要求。而現(xiàn)在的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師的工作職能、工作內(nèi)容包括入學(xué)教育、日常管理、心理健康輔導(dǎo)和情感支持等，部分國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教師工作職責(zé)中還包括其他的工作如招生、就業(yè)等，比較泛化，服務(wù)流程不明確，這就容易導(dǎo)致教師對(duì)待“有所為”、“有所不為”產(chǎn)生模糊認(rèn)識(shí)，從而影響了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，要想建好國(guó)家開(kāi)放大學(xué)必須統(tǒng)一的做好教師管理，明確工作內(nèi)容、工作職責(zé)和各項(xiàng)工作要求。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)的反思

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)管理工作有機(jī)結(jié)合，既帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)，也給教育者帶來(lái)了一些思考。

（一）對(duì)微課或其他先進(jìn)教學(xué)手段產(chǎn)生的誤區(qū)

一是相當(dāng)多教師對(duì)微課或其他先進(jìn)教學(xué)手段的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不夠，僅的“外表”而沒(méi)有掌握其“本質(zhì)”，單純的將課程改變一種模式傳授給學(xué)生，如：從傳統(tǒng)一整節(jié)課例中截取一段做成視頻與學(xué)生交流，缺少思考、自學(xué)和互動(dòng)時(shí)間。

二是注重教學(xué)形式忽視教學(xué)內(nèi)容。部分教師將更多精力用于課件制作的視聽(tīng)效果上，如注重課堂教學(xué)活動(dòng)的視頻拍攝（強(qiáng)調(diào)雙機(jī)或多機(jī)拍攝、甚到采用昂貴的智能自動(dòng)錄播系統(tǒng)、視頻技術(shù)），過(guò)度地追求視頻聲音和畫面的精美[2]，而忽略了重要的、本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的選取，舍本取末，事倍功半。

三是缺乏科學(xué)規(guī)劃。現(xiàn)有的教學(xué)資源結(jié)構(gòu)比較單一，僅提供了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)的錄像片段，缺少相應(yīng)的教學(xué)案例與課外資源資料，不利于師生的學(xué)習(xí)、交流和研究。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中拓展教學(xué)資源，設(shè)計(jì)形式多樣的教案，在課件中增加更多的練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣可以產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)效益。[3]

（二）人文關(guān)懷缺失

利用互聯(lián)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用就會(huì)造成開(kāi)放大學(xué)中教育平臺(tái)師生分離，單從教學(xué)模式來(lái)看，這不僅解放了教師，也讓學(xué)生有自己的空間，他們將不會(huì)在時(shí)間、地點(diǎn)上約束，限制對(duì)方；但從師生關(guān)系來(lái)看，這卻是一種隔離。[4]在這種情況下，不管是教師還是學(xué)生，都將在各自的生活、工作范圍中虛擬的活動(dòng)著。

但其實(shí)，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是學(xué)生與教師之間完成共同的一項(xiàng)活動(dòng)，不僅僅是師傳道、授業(yè)、解惑的要求，更是情感的寄托，在建立人與人之間的對(duì)話和人與人之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，可以在、幫助學(xué)生解決角色錯(cuò)位、情感目標(biāo)迷失、人際關(guān)系淡漠等問(wèn)題。因此，作為教育者應(yīng)該充分了解互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來(lái)的新要求，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)技術(shù)創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生在“三個(gè)世界”中學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[5]

（三）教師基本功訓(xùn)練的缺失

多媒體方便、快捷、動(dòng)態(tài)、大容量地傳播知識(shí)的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，這給受教育者帶來(lái)視聽(tīng)享受的同時(shí)，也帶來(lái)了一些弊端。如上課時(shí)教師基本拋開(kāi)了傳統(tǒng)的粉筆字板書和基本的黑板繪圖、繪畫，學(xué)生面對(duì)大量的信息流和教師快節(jié)奏的講授，也失去了思考的主動(dòng)性。[6]

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界的教育資源成了信息的海洋，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大活力，使教育發(fā)生了前所未有的新變化。正如魏忠所說(shuō)，“廣大教育用戶共享信息技術(shù)巨大活力，帶來(lái)了教育應(yīng)用中前所未有的高潮，呈現(xiàn)出教材多媒化，資源全球化，教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化，任務(wù)合作化，管理自動(dòng)化，環(huán)境虛擬化等一系列教育信息化特點(diǎn)”。[7]

因此。在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教師隊(duì)伍不僅是必備的技術(shù)，也是一種理念、意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。是實(shí)現(xiàn)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要。培養(yǎng)造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)、具有現(xiàn)代化教育思想和理念以及具有較高教學(xué)能力和水平的教師隊(duì)伍，是辦好開(kāi)放大學(xué)的關(guān)鍵。

[1]容寧.互聯(lián)網(wǎng)視角下歷史教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),201531(3):106-109.

[2]胡鐵.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議[J.]教育信息技術(shù),2014(5).

[3]馬德民.論教育資源的建設(shè)問(wèn)題[J]管理信息系統(tǒng),2002(2):29-31.

[4]馮榮耀,宋小榮.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人文缺失及其對(duì)策[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2009(2):48-49.

[5]馮榮耀,宋小榮.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人文缺失及其對(duì)策[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2009(5):48-49.

[6]桑新.基礎(chǔ)教育迎接數(shù)字化的挑戰(zhàn)[J].內(nèi)蒙古教育,2004(1):49-51.

[7]彭新一,陸芳,鄭道林.高校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)及應(yīng)用研究,電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2007(6):22-24 .

（責(zé)任編輯： 郭玉偉）

2017 年度遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“社區(qū)教育教學(xué)模式研究——以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例”（XH01-20）。

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1007-421X（2017）04-0045-03