劉琳　李海波　李玉華

摘要：本文在調(diào)研當(dāng)前省屬高校環(huán)評課程教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上，分析了注冊環(huán)評工程師考試特點(diǎn)和素質(zhì)要求，提出了以國家注冊環(huán)評工程師考試大綱為導(dǎo)向、以知識傳授為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教改思路。通過模塊化整合環(huán)評課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段、強(qiáng)化環(huán)評實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生成長為一名合格的注冊環(huán)評工程師打下了良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：注冊環(huán)評工程師；環(huán)評課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0133-02

一、當(dāng)前省屬高校環(huán)評課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容老化、教材更新不及時(shí)

隨著我國環(huán)境影響評價(jià)（環(huán)評）制度不斷完善、環(huán)評技術(shù)領(lǐng)域不斷進(jìn)步，過去環(huán)保部頒布的各類技術(shù)導(dǎo)則、技術(shù)規(guī)范、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新。但是，相比于我國快速發(fā)展的環(huán)評領(lǐng)域，本科生環(huán)評教材及授課內(nèi)容存在相對的滯后性，很多新的條例、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)導(dǎo)則等未能及時(shí)在教材中得以體現(xiàn)，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。[1]

（二）教學(xué)組織和教學(xué)方法滯后

環(huán)評課程涉及多學(xué)科知識點(diǎn)的交叉，知識點(diǎn)多、內(nèi)容廣泛。目前，由于受到教材、課時(shí)等因素的限制，其課程講授主要按教材章節(jié)內(nèi)容以知識平鋪的方式講解，缺乏知識結(jié)構(gòu)化、模塊化、應(yīng)用化講解。這種教學(xué)組織和教學(xué)方法具有滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教與學(xué)處于脫離狀態(tài)。其結(jié)果是學(xué)生對環(huán)評項(xiàng)目總體把握能力差、知識應(yīng)用能力不足。人才培養(yǎng)與當(dāng)前環(huán)評市場需求存在一定差距。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

環(huán)評課程是一門從實(shí)踐中發(fā)展起來的課程，學(xué)習(xí)這門課程最終目的是為了在將來職業(yè)實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際工作中的問題。[2]而在大多數(shù)省屬高校環(huán)評教學(xué)中，其課程定位為理論課，課時(shí)設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。其結(jié)果是學(xué)生無法將所學(xué)知識與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，無法動手編制環(huán)評文件，教學(xué)效果達(dá)不到課程設(shè)置目的。

二、注冊環(huán)評工程師考試特點(diǎn)與素質(zhì)要求

（一）注冊環(huán)評工程師考試特點(diǎn)

我國注冊環(huán)評工程師考試起始于2004年，從考試大綱、教材和試卷分析，該類考試具有如下特點(diǎn)：

1.按知識模塊設(shè)置考試科目。通過法律法規(guī)考核環(huán)評工程師的政策把握性；通過技術(shù)導(dǎo)則和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范環(huán)評的程序性和評價(jià)依據(jù)；技術(shù)方法是環(huán)評的工具和手段；案例分析體現(xiàn)了環(huán)評技術(shù)的綜合應(yīng)用。上述四個(gè)方面分別設(shè)置了考試科目，知識的結(jié)構(gòu)化、模塊化特色非常明顯。

2.強(qiáng)調(diào)基本理論和知識的掌握。在注冊環(huán)評工程師考試中，前三科題型均為客觀題，分單選題和多選題。題目內(nèi)容涵蓋廣泛，主要涉及記憶性和計(jì)算性內(nèi)容，考查考生對環(huán)評技術(shù)基本理論和基本知識的掌握。

3.突出綜合分析和實(shí)踐應(yīng)用能力。在案例分析考試科目中，采用給出建設(shè)項(xiàng)目原始案例材料回答問題的方式，題目涉及不同的行業(yè)類別，主要考查考生環(huán)評知識的綜合應(yīng)用以及日常工作的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)踐應(yīng)用是該科目測試的重點(diǎn)。

（二）注冊環(huán)評工程師素質(zhì)要求

1.具備扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。熟練掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)評導(dǎo)則、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)方法。

2.具備良好的綜合分析和應(yīng)用能力。對評價(jià)項(xiàng)目具有整體掌控能力，熟悉行業(yè)特征，把握評價(jià)重點(diǎn)。從技術(shù)應(yīng)用角度應(yīng)具備“熟、透、記、會、畫”五大能力、即技術(shù)導(dǎo)則要熟、產(chǎn)業(yè)政策要透、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)要記、技術(shù)方法要會、基本圖件會畫。

3.具備良好的文字功底和寫作能力。環(huán)評成果是以環(huán)評報(bào)告和圖件的形式展現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的環(huán)評報(bào)告應(yīng)層次清楚、文字簡練、圖表規(guī)范。注冊環(huán)評工程師應(yīng)具備良好的寫作能力，能熟練編制環(huán)評報(bào)告書及相關(guān)環(huán)評文件。

三、環(huán)評課程教改思考

（一）以國家注冊環(huán)評工程師考試大綱為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)思路

注冊環(huán)評工程師考試大綱是根據(jù)環(huán)評領(lǐng)域?qū)嶋H需要對環(huán)評工程師綜合能力提出的具體要求，其時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)踐性高，對高校環(huán)評教學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。注冊環(huán)評工程師考試制度經(jīng)過十多年的發(fā)展，在環(huán)境類專業(yè)學(xué)生中影響較大，資質(zhì)證書含金量較高，學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)的客觀推動力。在環(huán)評課程教學(xué)改革中，應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路，依據(jù)注冊環(huán)評工程師考試大綱，結(jié)合高校自身人才培養(yǎng)規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高課程教學(xué)效果。

（二）以知識結(jié)構(gòu)化、模塊化為基礎(chǔ)整合教學(xué)內(nèi)容

為彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和高校課時(shí)的局限性，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持有所為有所不為的方針，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)化、模塊化形式，整合環(huán)評課程知識點(diǎn)，為學(xué)生報(bào)考注冊環(huán)評工程師打下基礎(chǔ)。

以54學(xué)時(shí)環(huán)評課程為例，整合共分5個(gè)模塊。模塊1為環(huán)評制度與程序（4學(xué)時(shí)），屬引導(dǎo)性模塊，使學(xué)生盡快了解環(huán)評市場動態(tài)、規(guī)則及工作程序；模塊2環(huán)評法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)（10學(xué)時(shí)），屬記憶性模塊，幫助學(xué)生梳理環(huán)評法律法規(guī)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深記憶；模塊3環(huán)評技術(shù)方法（16學(xué)時(shí)），屬知識性模塊，是環(huán)評課程的核心內(nèi)容；模塊4環(huán)評導(dǎo)則及應(yīng)用（14學(xué)時(shí)），屬應(yīng)用性模塊，幫助學(xué)生在環(huán)評導(dǎo)則指導(dǎo)下學(xué)會環(huán)評知識應(yīng)用流程及環(huán)節(jié)；模塊5案例分析與實(shí)踐（10學(xué)時(shí)），屬實(shí)踐性模塊，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)評綜合素質(zhì)和動手能力。通過環(huán)評課程教學(xué)內(nèi)容“引導(dǎo)性-記憶性-知識性-應(yīng)用性-實(shí)踐性”模塊化整合，課程內(nèi)容層次清楚、結(jié)構(gòu)緊湊、重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)評課程和提高教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮重要作用。

（三）以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.豐富課堂教學(xué)形式、提升學(xué)生應(yīng)用能力。改變過去課堂教學(xué)主要以知識傳授為主的思維，采用案例式、討論式、模擬式等教學(xué)方法，融入環(huán)評實(shí)踐要素，提高學(xué)生環(huán)評知識在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

2.增加上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、提升學(xué)生計(jì)算能力。環(huán)境影響預(yù)測是環(huán)評中的重要工作內(nèi)容之一，特別是大氣環(huán)境、水環(huán)境、聲環(huán)境等影響預(yù)測，都需要借助計(jì)算機(jī)及特定的程序來完成。[3]這部分內(nèi)容可在理論知識學(xué)習(xí)前提下，指導(dǎo)學(xué)生通過上機(jī)操作訓(xùn)練，掌握預(yù)測所需要的條件及操作過程，熟悉預(yù)測軟件的使用，提高學(xué)生環(huán)評計(jì)算能力。

3.利用校外實(shí)踐基地、提升學(xué)生動手能力。校外實(shí)踐基地是高校人才培養(yǎng)的重要場所，是鍛煉學(xué)生動手能力的重要途徑。與具有環(huán)評資質(zhì)的企業(yè)開展合作建設(shè)實(shí)踐基地，將學(xué)生融入企業(yè)的環(huán)評項(xiàng)目中，參與現(xiàn)狀調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、圖件繪制等具體工作。通過環(huán)評實(shí)際工作鍛煉學(xué)生動手能力。

4.強(qiáng)化課外文獻(xiàn)閱讀、提升學(xué)生寫作能力。多看多寫是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。環(huán)評教學(xué)中可利用各類環(huán)保期刊、政府環(huán)保網(wǎng)站、環(huán)評報(bào)告公示等資源優(yōu)勢，布置學(xué)生課外作業(yè)，閱讀各類環(huán)評報(bào)告并寫出讀書筆記，以此提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

四、結(jié)語

環(huán)評課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的核心課程，也是培養(yǎng)注冊環(huán)評工程師的必修課程。高校環(huán)評課程教學(xué)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，不斷探索和完善教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為培養(yǎng)合格的環(huán)評技術(shù)人員和注冊環(huán)評工程師打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春暉，何緒文，于彩虹，等.環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)思路[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2011，36（11）：19.

[2]田大勇，鄭勇，閻冬.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革研究[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（4）：90.

[3]韓香云，陳天明.基于“卓越計(jì)劃”的環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)改革探究[J].中國電力教育，2014，（14）：126.