李潤梅

【摘要】目前，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)的重點研究內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)的改革發(fā)展和小學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。基于此，本文分別從高效課堂構(gòu)建的必要性和具體策略兩個方面進(jìn)行了介紹，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；語文；小學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高效課堂指的是將課堂教學(xué)的作用和功能最大程度發(fā)揮出來，也就是在有限的時間內(nèi)，最大程度達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，對高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究是非常有必要的。

一、高效小學(xué)語文課堂構(gòu)建的必要性

小學(xué)是激發(fā)學(xué)生對語文思考、語文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要階段，而這同時也是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。高效課堂氛圍和諧，在和諧的課堂氛圍中能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生帶入到語文的世界，使他們在潛移默化中培養(yǎng)情操、獲取知識。高效課堂強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，通過互動加強(qiáng)了師生之間的交流溝通，增進(jìn)了師生之間的情感，有助于學(xué)生增長能力、獲取知識。高效課堂要求教師豐富教學(xué)方法，注重多種教學(xué)方法的靈活運用，從而將很多知識點由抽象劃為具體，加深了學(xué)生對所學(xué)知識點的認(rèn)識和自身的思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)該只盯在語文考試上面，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而高效課堂的構(gòu)建，能夠起到事半功倍的作用。由此可見，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，注重高校課堂的構(gòu)建是非常重要的。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略

（一）營造人文氛圍

小學(xué)語文教學(xué)除了傳授技能和知識之外，情感教學(xué)也是不可忽視的重要部分。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中蘊含著作者豐富細(xì)膩的情感，而由于小學(xué)生的生活閱歷有限，對于教材中作者情感的感受以及自己情感的表達(dá)表現(xiàn)得較為欠缺。因此，高效課堂的構(gòu)建，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)人文氛圍的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)與生活中的各種情感，并將自己的情感用于表達(dá)出來。此外，教師還要注重和諧師生關(guān)系的建立。首先，教師應(yīng)該對全班每位同學(xué)的情況進(jìn)行全面的了解和認(rèn)真的分析，掌握不同學(xué)生之間已有知識和生活經(jīng)驗之間的差異，從而在教學(xué)過程中更好地把握學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律。其次，教師應(yīng)該主動放低自己的姿態(tài)，努力構(gòu)建平等、民主師生關(guān)系，從而為學(xué)生營造一個融洽、和諧的課堂氛圍，這是實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的保障和前提。

（二）深化改革，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法下的小學(xué)語文課堂表現(xiàn)的枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生積極主動參與其中。這就要求教師要深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中靈活地適用各種教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個探究性、積極性、主動性和趣味性的小學(xué)語文課堂，盡量為學(xué)生提供廣闊的參與空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。比如教師在講授趙州橋這篇課文時，可以借助多媒體將有關(guān)趙州橋的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對趙州橋的認(rèn)識和教材內(nèi)容的理解。此外，教師還可以靈活采用小組合作學(xué)習(xí)、音樂教學(xué)和游戲教學(xué)等教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）給學(xué)生展示自我的機(jī)會

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，留給學(xué)生展示自我的機(jī)會比較少，致使大部分學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動狀態(tài)，這不僅影響學(xué)生的主動性，而且也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在語文課堂中作用和地位是毋庸置疑的，但同時也應(yīng)該多留一些機(jī)會和時間給學(xué)生展示自己，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。比如在講授《將相和》這篇文章的時候，在正式授課之前，教師可以讓學(xué)生運用自己的知識、語言和方法，講述一下自己心中的有關(guān)將相和的故事，在這個過程中盡可能地讓每位學(xué)生都獲得發(fā)言的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生講述完成后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，然后針對學(xué)生表述的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)中，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識。

（四）因材施教，保持學(xué)生的積極性

小學(xué)語文教師應(yīng)該意識到每位學(xué)生之間是存在差異的，因此在課后設(shè)計、課堂提問和目標(biāo)設(shè)計上應(yīng)該做到因材施教，而不能一概而論。教師可以將全班學(xué)生劃分為優(yōu)、中、差三個層次，在課堂提問和課后作業(yè)設(shè)計時，針對不同階段的學(xué)生設(shè)計不同的問題和題目。比如對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)該多設(shè)計一些基礎(chǔ)性的問題和習(xí)題，讓他們將基礎(chǔ)打牢；對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生而言，教師也應(yīng)以基礎(chǔ)問題和習(xí)題為主，也可以適當(dāng)?shù)貪B透一些拓展性、挑戰(zhàn)性的題目；對于成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾油卣剐粤?xí)題的設(shè)計。這樣一來，不僅能夠保證課堂教學(xué)效率的提高，而且也有助于部分學(xué)生厭學(xué)情緒的消除。

三、結(jié)語

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，它既是一種理念，也是一個過程。教師應(yīng)該立足于學(xué)生，通過營造良好的教學(xué)氛圍，深化改革、豐富教學(xué)方法，多給學(xué)生展示自我的機(jī)會以及因材施教、保持學(xué)生的積極性，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊澤.創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂之我見[J].考試周刊，2016（32）.

[2]彭濤.提高小學(xué)語文課堂效率之我見[J].新一代月刊，2012（6）.

（編輯：龍賢東）