周紅軍

雖然教育改革不斷深入，但大部分學(xué)生還是在學(xué)校、家庭這兩點一線上活動，接觸社會少，社會適應(yīng)能力不強，更談不上自我生存的能力。在道德行為上，也有不少學(xué)生表現(xiàn)出自私、狹隘、唯我獨尊，不愿接受相反的意見，抗挫能力較差。針對以上現(xiàn)狀，初中體育教學(xué)不應(yīng)單純地增強學(xué)生體能，更應(yīng)該加大對學(xué)生生活能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上獲得必要的知識和技能，為他們以后走向社會打好基礎(chǔ)。本文擬討論初中體育教師根據(jù)體育學(xué)科的特點，甄選部分教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力的問題。

創(chuàng)編課程游戲，培養(yǎng)進取之心

失敗時，不能破罐子破摔，怨天尤人，喪失信心；勝利時，不能“找不到南北”，狂妄自大，目中無人?？梢哉f，“勝不驕敗不餒”也是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生將來走向社會、適應(yīng)社會時應(yīng)有的心理素質(zhì)。所以，體育教師在初中體育教學(xué)中抓住合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編新穎的課程游戲，通過不斷變換體育課堂的教學(xué)情境，讓學(xué)生們領(lǐng)會其中的道理。

在初中體育籃球教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生正確控制自己的情緒，形成積極健康的心理特征，我們創(chuàng)編了不同情境的籃球比賽游戲。首先，一改平常強弱均衡的分組，而是采用強強結(jié)合、弱弱結(jié)合的形式。這樣幾個回合下來，強隊就表現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢，隊員們也不再奮力拼搏，覺得很容易就能取得勝利；而弱勢的隊，同學(xué)們也沒有了斗志，沒有了信心，覺得無論如何也不可能取得成功。其實，強隊的同學(xué)和弱隊的同學(xué)所表現(xiàn)出來的情緒，都是不健康的。那么，如何糾正學(xué)生們的不良情緒呢？

為此，教師先是加強了對弱隊的戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，并換下其中一名同學(xué)，然后教師自己參與到弱隊之中。接下來的比賽出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，弱隊連續(xù)進攻成功，連連得分。到這里，教師停止比賽，讓學(xué)生們總結(jié)討論整個比賽的經(jīng)過。學(xué)生們最后得出結(jié)論：在賽場上自以為是，放松警惕，就會失去比賽；相反，總結(jié)失敗原因，積極奮進，團結(jié)協(xié)作就有可能占據(jù)賽場的主動權(quán)。教師由此引導(dǎo)學(xué)生：社會工作中也是一樣，不管處于何種環(huán)境，都要保持正確的心態(tài)，積極進取，自強不息，才有可能讓自己立于不敗之地。

開發(fā)鄉(xiāng)土課程，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

對于初中體育教學(xué)，教師完全可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，在主體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上自主選擇，并自主開發(fā)學(xué)生喜歡且愿意參加的教學(xué)內(nèi)容；教師還可以把自己的教育思想，融入那些備受學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容之中。比如：把改善學(xué)生人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會互相協(xié)作、互相配合，融洽學(xué)生情誼的教學(xué)目標(biāo)，融合進“坐地起身”和“十人九足綁腿走”的鄉(xiāng)土課程之中。

現(xiàn)代學(xué)生大都思維活躍、興趣廣泛，但有些學(xué)生也喜歡自我表現(xiàn)，與人交往以自我為中心，有的甚至不愿與人合作交流，性格偏執(zhí)、孤僻。這樣的性格特征，明顯不適合學(xué)生將來的發(fā)展。“做地起身”和“十人九足綁腿走”簡單易于操控，并且能夠很好地讓學(xué)生明白與人交流配合的重要性。上課時，教師把學(xué)生分成4個小組，小組的成員組合是隨機的；然后安排了兩項課堂活動。第一項“坐地起身”：由4個人開始，背靠背坐到操場上，胳膊互相環(huán)繞，不能用手撐地，站起來以后再增加2人，一直到10人。第二項“十人九足”：小組成員排列站好，把相鄰?fù)瑢W(xué)的腿綁起來，然后一起向終點走。首先是4個小組自由探究體驗階段，然后4組同學(xué)比賽，看哪一組同學(xué)用最短的時間完成這2項運動。

隨著時代的發(fā)展，社會分工越來越細，人們之間的相互依賴性越來越大，自我封閉不愿意交流肯定是不適合社會發(fā)展潮流的。相反，融洽的人際關(guān)系不僅能讓自己在工作中取得成功，而且能讓自己在日常生活中心情愉悅。

野外鍛煉，學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)

現(xiàn)代學(xué)生基本沒有應(yīng)對惡劣環(huán)境生存的本領(lǐng)，即便是正常的體育課，不少學(xué)生也怕臟怕累，不愿意積極參與。為了增強學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生有與大自然直接接觸的機會，獲得在大自然中的生活經(jīng)驗，教師可以利用現(xiàn)有的條件，在保障學(xué)生安全的情況下，進行適當(dāng)?shù)摹耙巴狻被顒佑?xùn)練，讓學(xué)生了解活動的意義和價值，學(xué)會基本的野外生存本領(lǐng)。

其中，攀爬不僅可以鍛煉身體上下肢的力量和各部分協(xié)調(diào)的能力，而且可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝恐懼心理，學(xué)會一些必要的逃生本領(lǐng)。教師可以充分利用學(xué)校操場資源，進行“爬樹”教學(xué)，因為每個學(xué)校的操場上幾乎都有一些或粗或細的樹。為了保障學(xué)生的安全，教師可提前做好準(zhǔn)備，在樹下鋪一層厚厚的細沙，然后在樹和樹之間拉上結(jié)實的軟梯供學(xué)生在樹與樹之間爬行。接著，教師再講解示范，要求學(xué)生體驗。但是，大部分學(xué)生無所適從，不知從哪里爬起，要么嫌臟，要么害怕。面對這種情況，教師設(shè)置相關(guān)情境：“如果身后是滾滾的洪水，你現(xiàn)在必須爬上這棵樹才能逃命，你爬不爬？”同時進行語言鼓勵：“不要怕，老師在樹下保護你們，勇敢一些！”“爬樹”是九年級的一節(jié)體育課，教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們親近大自然，學(xué)會和大自然融洽相處，并且學(xué)會在自然環(huán)境中如何生存。此外，還要設(shè)置模擬救護隊，告訴他們?nèi)绾翁幚聿羵?、摔傷等意外事故?/p>

當(dāng)然，社會適應(yīng)能力包括很多的方面，不僅在于努力奮進的生活態(tài)度，還要具有融洽和諧的人際關(guān)系和必要的野外生存本領(lǐng)。但不管怎樣，廣大學(xué)生最終是要走向社會的。因此，在日常教學(xué)中，教師要有意識地把鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力融合進自己的教學(xué)之中。

參考文獻

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