李冬

【摘要】我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展基礎(chǔ)上，對于大學生人文關(guān)懷和心理疏導工作重視程度不斷增強。筆者的任務(wù)，便是針對人文關(guān)懷理念內(nèi)涵、人文關(guān)懷和大學生心理健康教育關(guān)系，以及今后大學生心理健康科學化教育管理措施等內(nèi)容，加以有序論證，希望借此為社會培養(yǎng)出更多的素質(zhì)、技能兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 大學生群體 心理健康 教育措施

如今我國高校在規(guī)劃布置思政教育工作過程中，始終秉承以人為本和與時俱進理念，目的是透過適當?shù)娜宋年P(guān)懷和心理疏導，令大學生群體在今后合理化調(diào)節(jié)人際關(guān)系并謀求理想化發(fā)展前景。這是作為現(xiàn)代專業(yè)化高校思政教師，必須細致化思索和實踐的時代性課題，切勿引起任何忽視。

一、人文關(guān)懷的內(nèi)涵機理以及其和高校心理健康教育的關(guān)聯(lián)

所謂人文關(guān)懷理念，主要源自于西方人文主義，強調(diào)的是人類自覺意識的提升結(jié)果，即在認證人的尊嚴和價值前提下，凸顯對人的生命意義的關(guān)懷，令個體主觀能動性得到有機激活之余，促進自身全面、和諧化發(fā)展結(jié)果。宏觀角度觀察，其屬于一類價值取向、思維模式以及人本文化，是現(xiàn)代高等院校心理健康教育的終極目標。

人文關(guān)懷主張全方位迎合人民多元化的體驗需求，心理健康教育則偏重于調(diào)節(jié)人員心理障礙和思想困惑問題，其間人文關(guān)懷是心理健康教育的前提保障，心理健康教育則是人文關(guān)懷理念貫徹執(zhí)行的具體表現(xiàn)，兩者始終維持相輔相成的關(guān)系。

二、人文關(guān)懷理念指導下組織大學生進行合理化心理健康教育的方式

（一）秉承人本服務(wù)理念，凸顯高校心理健康教育的人文關(guān)懷特性

第一，在既有的學生觀之中納入人文關(guān)懷內(nèi)容。須知高校學生心理感受和需求存在不同等級層次，作為專業(yè)化高校心理健康教育人員，要定期校驗認證學生學習滿意狀況，目的是在客觀對待個體差異基礎(chǔ)上，想方設(shè)法促進他們個性、才智、潛能的同步激活和發(fā)展結(jié)果。具體方式便是及時深入高校學生群體之中，其間細致化調(diào)查他們最為關(guān)切的實際問題基礎(chǔ)上，搭設(shè)專業(yè)化心理疏導和服務(wù)平臺，令學生最為直接和現(xiàn)實的利益問題得以精準化處理。

第二，在校園文化體系之中融入人文關(guān)懷理念。所謂高校校園文化，實際上便是師生統(tǒng)一要遵守的原則、生活行為模式，以及價值規(guī)范體系，時刻彰顯出深刻的感染、向心力，能夠自然地調(diào)動師生上進心，所以一直被視為高校開展心理健康教育工作的核心指導線索。具體方式便是深入性驗證校園文化內(nèi)涵前提下，透過不同途徑豐富校園文化生活環(huán)境，令學生個體精神文化需求得到系統(tǒng)化滿足，順勢貫徹身心愉悅和情操陶冶等目標，避免以往憂郁、孤獨、失落等不良感官效應(yīng)的重復衍生。

（二）結(jié)合教學工作實際需求，樹立起完善形態(tài)的心理教育規(guī)范體制

首先，強化師生情感交流并搭建起健全化的交流機制。核心目標便是在秉承平等理念前提下，令以往教師鴨架式教學行為習慣得以順利克制，進一步賦予學生主動思索的權(quán)利并順勢彰顯出思政工作應(yīng)有的親和力。在實際交流環(huán)節(jié)中，教師務(wù)必要將單位學生差異化的成長和發(fā)展需求充分考慮進去，同時布置拓展啟發(fā)和引導式教學方案，令學生明白道理并收獲情感，為今后自我約束、心理健康教育和服務(wù)等目標達成，提供保障?？偟膩碚f，就是令大學生在當下成為高校心理健康教育的參與主體。

其次，創(chuàng)新心理健康教育模式，構(gòu)建起標準形式的心理疏導機制。想要盡快創(chuàng)建和諧社會主義社會，就必須想方設(shè)法維持高校學生心理的和諧狀態(tài)。在此類背景影響下，作為專業(yè)化高校思政教師，要定期觀察分析大學生個體心理波動、感受、需求細節(jié)，一旦說發(fā)現(xiàn)任何形式的心理問題，便需要在當下將心理教育和心理疏導方式予以有機融合。具體方式，便是組織適當規(guī)模的心理教育、咨詢和輔導等服務(wù)型活動，為大學生提供情緒宣泄的妥善平臺基礎(chǔ)上，搭建起和諧化的心理疏導和心理危機干預機制，保證高校學生的自我調(diào)適和心理承受能力至此不斷得以強化，進一步精準化處理個人-社會、榮譽-困難的關(guān)系；再就是強化大學生不同心態(tài)的動態(tài)化監(jiān)測、校驗和預警實效，令大學生心態(tài)疏導、調(diào)試和平衡性工作機制得以順利覆蓋交接，確保師生時刻進行流暢性溝通前提下，消除學生不良思想并輔助他們盡快達到心理和諧狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對我國廣大高校學生開展心理健康教育工作務(wù)必要貫穿融入人文關(guān)懷理念，這是貫徹黨的十七大精神綱要的必要途徑，更是滿足高校思政教育全新要求的方式。在此期間，要求高校教師實時性挖掘大學生不同階段易引發(fā)的心理問題，并結(jié)合最新技術(shù)理念和相關(guān)實際狀況，開展富有針對性的疏導、咨詢服務(wù)。如設(shè)置心理輔導討論和咨詢服務(wù)熱線等，目的是為學生傾訴溝通需求滿足提供便利，令大學生長期進行自我調(diào)節(jié)的同時，樹立起自尊、自信和自強的理念，保證今后不論遭遇什么狀況都能夠堅韌不拔且珍愛生命。長此以往，勢必令我國高校教育事業(yè)朝著愈加理想化的方向改革發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝從戎.關(guān)于高校思想政治教育人文關(guān)懷現(xiàn)狀與對策研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2010，（06）.

[2]王捷.論人文關(guān)懷與心理疏導在大學生思想教育中的價值實現(xiàn)[J].湖北廣播電視大學學報，2011，（07）.

[3]杜學輝.加強人文關(guān)懷和心理疏導 構(gòu)建和諧校園——高校思想政治工作研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（04）.