嚴(yán)妍

【摘要】當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入生活和工作的方方面面。但在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面卻出現(xiàn)了學(xué)院培養(yǎng)人才不能夠滿足企業(yè)需求的情況。特別是在計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)上，中職學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不能從企業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，使得學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)困難。本文針對(duì)這些現(xiàn)象，開(kāi)展一些思索和探討，并提出一些觀點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng) 課程設(shè)置 專業(yè)定位

隨著國(guó)家信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到生活和工作的方方面面，而該技術(shù)的核心計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)也成產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中間力量，是未來(lái)幾十年世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力。但培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展卻到了一個(gè)瓶頸階段，一方面企業(yè)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員、計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)人員，另一方面，各層次學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才中高層次人才層次不高，低端人才偏少的狀況。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，找不到合適的計(jì)算機(jī)方向的工作崗位，專業(yè)對(duì)口率不高。如何使學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求相適應(yīng)相促進(jìn)，如何定位中職層次計(jì)算機(jī)專業(yè)，這成為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要思考和探索的問(wèn)題。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)辦時(shí)主要延續(xù)了高等院校的課程體系，內(nèi)容重理論而輕應(yīng)用，課程設(shè)置上廣散網(wǎng)，不注重精細(xì)化和專業(yè)化，而且不以中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，而且專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固化，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和社會(huì)人才需要的靈活化嚴(yán)重不對(duì)等，與中職學(xué)生的能力水平不對(duì)等，這就需要我們?cè)谡n程設(shè)置上充分理解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才實(shí)際工作技術(shù)和能力的需求。

（二）人才培養(yǎng)方式比較單一、方向不清晰

很多學(xué)校在開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)時(shí)并沒(méi)有深入調(diào)查當(dāng)?shù)仄髽I(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才需求的狀況。因此在制定人才培養(yǎng)方向存在不合理現(xiàn)象，這就造成了這些學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)定位不明確，培養(yǎng)目標(biāo)模糊。學(xué)生也就缺乏科學(xué)引導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生后期就業(yè)。

（三）學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱

中職教育受傳統(tǒng)高等教育影響，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，重書(shū)本輕實(shí)踐，忽視了中職教育職業(yè)教育的本質(zhì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中職由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，領(lǐng)悟力不強(qiáng)，思考能力缺乏，這時(shí)如果還忽略實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，必將造成人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際人才需求的脫節(jié)。

（四）單一評(píng)價(jià)不能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

過(guò)去我們一直采用普通中學(xué)的評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，主要是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，這種評(píng)價(jià)方式已不能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的技能也起不到有效的促進(jìn)作用。

二、建議

針對(duì)上訴問(wèn)題，當(dāng)前中職學(xué)校又該如何才能夠制定出合理的計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)方案呢？筆者在充分研究當(dāng)前計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況，再結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況和筆者多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)要明確

要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，首選要了解中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)能夠到達(dá)的層次，根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)不同層次人才的需求，定位中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的藍(lán)領(lǐng)方向，計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為企事業(yè)單位培養(yǎng)最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)人員或?yàn)橄嚓P(guān)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)培養(yǎng)底層的軟件代碼編寫(xiě)人員。除此之外，還要注重培養(yǎng)具有相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域理解與溝通能力，注重持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要認(rèn)真貫徹黨或國(guó)家的職業(yè)教育方針和政策，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能并重，企業(yè)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，真正做到校企融合，共同辦學(xué)。

（二）制定合理的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才能力和素質(zhì)的要求，明確計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)的主要工作包括：在軟件工程師的指導(dǎo)下，依照軟件計(jì)劃書(shū)，編寫(xiě)子模塊內(nèi)的規(guī)范化程序；整理和編寫(xiě)軟件資料和文檔、測(cè)試記錄、會(huì)議記錄；進(jìn)行數(shù)據(jù)（程序、軟件文檔）保管、備份；從事軟件的模擬用戶測(cè)試；為用戶提供售前售后服務(wù)；進(jìn)行桌面系統(tǒng)、嵌入系統(tǒng)軟硬件的維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的日常維護(hù)等等。在行業(yè)專家的幫助指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際情況，由校企雙方共同制定出合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用技能為主的培養(yǎng)模式。在一學(xué)年主要培養(yǎng)基本技能，二學(xué)年主要培養(yǎng)職業(yè)技能，并要求進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，三學(xué)年主要為崗位技能培訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（三）重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)，重在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并根據(jù)專業(yè)方向，通過(guò)理實(shí)一體化，校企合作，構(gòu)建起模塊化下的項(xiàng)目課程體系。以軟件藍(lán)領(lǐng)為例，沒(méi)有關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的理論基礎(chǔ)，不懂計(jì)算機(jī)的工作原理、可能并不會(huì)妨礙學(xué)生去使用工具開(kāi)發(fā)出用戶層的界面或者數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用程序。在技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)下，讓學(xué)生首先掌握好最基本、最必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在較淺的程度內(nèi)掌握一到兩種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，之后根據(jù)企業(yè)的應(yīng)用需求，學(xué)習(xí)市場(chǎng)較流行的、更加專用的軟件開(kāi)發(fā)工具和技術(shù)。

構(gòu)建出模塊化課程體系后，還需要結(jié)合工作崗位的實(shí)際任務(wù)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，要擯棄傳統(tǒng)的講授式加上機(jī)操作的教學(xué)模式，從應(yīng)用中學(xué)習(xí)，采用項(xiàng)目式教學(xué)、小組合作的模式，讓學(xué)生參與一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)中，真正了解和掌握軟件的開(kāi)發(fā)的過(guò)程和開(kāi)發(fā)技術(shù)。教學(xué)內(nèi)容最好以任務(wù)單的形式構(gòu)建，要形成項(xiàng)目化課程與教材，需要有配套的教學(xué)資料。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要過(guò)程考核和結(jié)果考核兩手抓，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重。一方面設(shè)立統(tǒng)一的試題庫(kù)，采取抽考的方式作為結(jié)果考核的檢查手段，以此來(lái)衡量與檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，同時(shí)也是鞭策學(xué)生積極學(xué)習(xí)的正能量。另一方面要注重每一個(gè)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程考核，要結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，設(shè)置合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，并從師評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等維度多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)一定要結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際對(duì)人才需求情況，制定出切實(shí)可行的方案。并要求加強(qiáng)校企之間交流溝通，通過(guò)雙方共同努力才能夠切實(shí)保證培養(yǎng)出來(lái)的人才是企業(yè)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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