在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”喧嘩的背后，別忘了教育的初心。

——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨對包括教育在內(nèi)的社會生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了廣泛影響，但值得注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的喧嘩聲背后一些人不乏純粹商業(yè)的目的，并不是真正為了教育。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授石中英認為，教育的內(nèi)涵、學(xué)校的功能比單純的在線學(xué)習(xí)要豐富得多、有趣得多。學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與文化氛圍、師生之間面對面的對話、學(xué)生之間的真實交往、豐富多彩的社團生活和文體活動等等，都不是在線服務(wù)可以提供的。教育最本真地表現(xiàn)為心靈的自由交流和人格的相互砥礪，這種認識穿越整個教育史，也是需要今天的教育工作者所深刻領(lǐng)悟與永遠堅守的教育信念。教育界在思考如何應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)時，需要多一分清醒和理智。

從核心素養(yǎng)的研究趨勢看，大體涉及“人格構(gòu)成及其發(fā)展”“學(xué)力模型”和“學(xué)校愿景”研究三大領(lǐng)域。

——華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉以較廣闊的學(xué)術(shù)視野梳理了對核心素養(yǎng)研究所涉及的領(lǐng)域。其中“人格構(gòu)成及發(fā)展研究”發(fā)現(xiàn)人格發(fā)展的法則，“學(xué)力模型研究”尋求國民教育基因改造的關(guān)鍵DNA，而“學(xué)校愿景研究”則勾勒出未來學(xué)校的圖景。