黃仁強(qiáng)

【摘要】生命教育是關(guān)于生命的教育，是一種全人教育。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視生命教育，讓學(xué)生懂得理解生命，尊重生命存在的價值，樹立學(xué)生的生命意識。當(dāng)前，在學(xué)校教育的過程中，生命教育是缺失的，生命教育的缺失，直接影響了學(xué)生對生命的認(rèn)同感，讓學(xué)生對死亡缺乏了解和思考。本文立足于當(dāng)前小學(xué)語文生命教育存在的問題，探討生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生命教育；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

俗話說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。生命的價值于每個不同的個體而言都是不同的。小學(xué)生正處于快速成長的階段，在這個階段，學(xué)生對于生命和死亡尚無正確的認(rèn)識和理解。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生對生命的正確認(rèn)識，讓學(xué)生能夠尊重和理解生命，敬畏生命，并在自己的生活中樹立生命意識，形成健康的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生今后的健康成長奠定基礎(chǔ)。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，生命教育是缺失的，生命教育的缺失，直接影響了學(xué)生對生命的正確認(rèn)識，影響了學(xué)生的健康成長。本文就當(dāng)前小學(xué)語文生命教育缺失的教學(xué)現(xiàn)狀，探討生命教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略。

一、當(dāng)前小學(xué)語文生命教育現(xiàn)狀

生命高于一切，沒有生命，就沒有一切。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視生命教育。但是，就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，生命教育的滲透還存在很多問題：

（一）小學(xué)語文生命教育缺失

當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，生命教育缺失是一個普遍的現(xiàn)象。究其原因，一方面，一直以來，我國的教育都是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，都是以提升學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)，對學(xué)生價值觀、思想道德等方面的教育不夠重視，直接導(dǎo)致小學(xué)語文教育中生命教育的缺失；另一方面，在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多教師由于受到自身綜合素質(zhì)的影響，在教學(xué)中，不能對學(xué)生實(shí)施有效的生命教育。甚至部分教師在教學(xué)中，不知何為生命教育，從而使得生命教育在小學(xué)語文的教學(xué)中嚴(yán)重缺失，直接影響了學(xué)生對生命的認(rèn)識和判斷，學(xué)生對生命的責(zé)任感和使命感缺失，影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對生命缺乏正確的認(rèn)識

生命教育的目的在于讓學(xué)生對生命有一個正確的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠正確對待生命，形成正確的生命價值觀。但是，在中國的教育中，對生命教育的缺失，或者是在輿論的引導(dǎo)上，會或多或少地讓學(xué)生對生命的價值產(chǎn)生一些誤解。在美國等一些發(fā)達(dá)的西方國家，從80年代起，在中小學(xué)階段就開設(shè)生命教育，但是在中國，生命教育是比較缺位的。一個簡單的例子，曾經(jīng)在美國發(fā)生的一場火災(zāi)，在火災(zāi)現(xiàn)場，老師發(fā)現(xiàn)少了兩個同學(xué)，于是讓其他同學(xué)回去尋找這兩名同學(xué)。一名中國的學(xué)生，未經(jīng)教師允許，奮不顧身沖進(jìn)火海，結(jié)果沒能救到兩名同學(xué)，卻白白丟了自己的性命。其實(shí)，這兩名同學(xué)，已經(jīng)從其他渠道順利逃生。面對這樣的結(jié)局，在中國的社會背景下，各大媒體肯定都是大力報(bào)道奮不顧身的這名同學(xué)，還要讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種奮不顧身的精神。但是，在美國，政府和媒體都沒有肯定這位同學(xué)的做法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：如果自己生命都無法保障，何談去救他人？這就是對生命價值的不同解讀。當(dāng)前，學(xué)生對生命缺乏正確的認(rèn)識，這是導(dǎo)致一樁樁悲劇發(fā)生的重要因素。

二、小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育

學(xué)校生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。在學(xué)校生命教育的過程中，教育的目的應(yīng)當(dāng)是要讓學(xué)生懂得“熱愛生命、同情生命、敬畏生命”。對生命的敬畏、同情和熱愛，是讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀的基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，有效地滲透生命教育呢？

（一）教師要重視生命教育，提升生命教育的質(zhì)量

何為生命教育？生命教育的意義和價值又是什么？這是每一名語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。面對當(dāng)前社會上發(fā)生的一起又一起的悲劇，面對一些家庭支離破碎的痛苦，筆者認(rèn)為：在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視生命教育，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價值和責(zé)任，認(rèn)識到生命不僅僅是自己的，還關(guān)系到每一個愛自己的人。學(xué)生對生命的敬畏和熱愛，有利于樹立學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，形成獨(dú)特的生命價值體驗(yàn)。在小學(xué)語文生命教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己生命教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)沿著素質(zhì)教育的方向改革和推進(jìn)。

（二）通過閱讀滲透生命教育

閱讀是語文教學(xué)活動的重要組成部分。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以通過有效的閱讀，滲透生命教育。要想在閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對生命的正確認(rèn)識，讓學(xué)生對生命的存在有全面的理解和感受，教師可以在閱讀教學(xué)的過程中，通過一些涵蓋生命價值的閱讀素材，提升學(xué)生對生命的認(rèn)同感和責(zé)任感。例如在閱讀的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前一些現(xiàn)實(shí)的生活案例，如自然災(zāi)害、交通事故以及逆境和死亡等的真實(shí)案例，讓學(xué)生對生命有一個正確的認(rèn)識，樹立生命的意識，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

（三）通過語文教學(xué)活動滲透生命教育

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師滲透生命教育的途徑是很多的。例如教師在語文教學(xué)活動中，可以通過辦黑板報(bào)、手抄報(bào)的形式，滲透生命教育。此外，教師在教學(xué)中，還可以通過一些關(guān)于生命的宣傳標(biāo)語，讓學(xué)生對生命有一個更加直觀的認(rèn)識。這里需要注意的是：教師在教學(xué)活動中，要培養(yǎng)學(xué)生懂得自救和他救，提高學(xué)生的生命本能認(rèn)識，全面提升學(xué)生的生命意識和生命質(zhì)量。

總而言之，生命于每個人只有一次。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視生命教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識生命，懂得生命存在的價值，懂得尊重生命和敬畏生命，并在自己的生活中，用正確的人生觀和價值觀對待自己的生命。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在小學(xué)語文教學(xué)中生命教育的現(xiàn)狀以及滲透對策。

參考文獻(xiàn)

[1]翟淑娟.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

[2]胡慶生.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育[J].平安校園，2014（14）.

（編輯：龍賢東）