左麗麗，田芬霞

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，1.護(hù)理系醫(yī)護(hù)實訓(xùn)中心；2.護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理教研室，河北 滄州 061000）

演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

左麗麗1，田芬霞2

（滄州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，1.護(hù)理系醫(yī)護(hù)實訓(xùn)中心；2.護(hù)理系基礎(chǔ)護(hù)理教研室，河北 滄州 061000）

目的 研究演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用和具體的效果。方法 選取我校2016年5月～2017年5月護(hù)理系學(xué)生200人作為研究對象，將學(xué)生隨機(jī)分為兩組，觀察組采用演示教學(xué)法教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，通過考試考察教學(xué)效果，比較兩組學(xué)生的成績。結(jié)果 在比較過程中，得出觀察組學(xué)生的平均成績是（83.34±8.82）分，對照組的成績是（71.23±7.42）分，因此可以發(fā)現(xiàn)觀察組的學(xué)生成績高于對照組，采用演示教學(xué)法的方式取得了更好的教學(xué)效果，兩組對比差異明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)的過程中，使用演示教學(xué)法可以提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的發(fā)展。演示教學(xué)法適合在護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中推廣。

演示教學(xué)法；基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

演示教學(xué)法來自國外，這種教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢，教學(xué)質(zhì)量比較高。其主要方式是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、操作、思考等形式讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動中。有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用演示教學(xué)法是讓本校教師作為主導(dǎo)，外聘教師起到輔助的作用，進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理的實訓(xùn)教學(xué)。本文主要是選擇了我校護(hù)理系學(xué)生200人進(jìn)行研究，分析了教學(xué)的質(zhì)量和效果。現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2016年5月～2017年5月護(hù)理系學(xué)生200人作為研究對象，學(xué)生都是全日制的在校生，結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行隨機(jī)分組，分為觀察組和對照組，各100人。在比較了學(xué)生的年齡、性別、家庭背景等因素發(fā)現(xiàn)沒有顯著的差異，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)，對教師有一定的要求，所以在教學(xué)過程中，要求安排經(jīng)驗比較豐富的教師進(jìn)行授課，教師需要按照教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)計劃，并且結(jié)合學(xué)生的實際選擇教學(xué)的內(nèi)容[1]。對兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容以及課時等因素全部一致，同時主要教授的是基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，兩組在實驗室完成了實訓(xùn)課程后，觀察組采用演示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師使用演示的方式，讓學(xué)生近距離觀察，對于不懂的問題，教師可以再次進(jìn)行演示。對照組仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要是知識講解以及畫圖展示等。

1.3 實訓(xùn)考試法

在實訓(xùn)課程完成之后，主要是采用筆試和技能考核兩種形式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。使用的公式為：“期末總計成績=筆試成績×0.5＋技能考試成績×0.5”，最后計算總成績。在筆試過程中，主要是結(jié)合學(xué)校的考試要求，學(xué)生需要完成實訓(xùn)試題庫中的試卷，兩組學(xué)生同時進(jìn)行考試。在技能考試過程中，主要是要求學(xué)生依次進(jìn)入考場接受考核，考場要求將休息區(qū)設(shè)置為單向出口，避免學(xué)生出場后相互交流，以保證考核的真實性[2]。

1.4 問卷調(diào)查

了解學(xué)生對于教學(xué)方法的評價，因此發(fā)放調(diào)查問卷，問卷主要內(nèi)容是關(guān)于演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的效果。學(xué)生匿名填寫即可，全部問卷回收。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 15.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料用±s”表示，采用t檢驗；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義[3]。

2 結(jié) 果

在比較的過程中，得出觀察組學(xué)生的平均成績是（83.34±8.82）分，對照組的成績是（71.23±7.42）分，根據(jù)這一結(jié)果可以看出，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，采用演示教學(xué)法的效果認(rèn)同率更高，觀察組的成績比對照組要好，所以差異比較明顯，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討 論

演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中可以起到重要的作用，除了這一教學(xué)法本身具有的優(yōu)勢以外，重點在于這一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位[4]。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師雖然可以讓學(xué)生進(jìn)行一些操作，不過由于一些實訓(xùn)操作比較復(fù)雜，教師在講解的過程中無法有效的將其中的含義傳遞給學(xué)生，造成了很多學(xué)生雖然參與了實訓(xùn)但是對實訓(xùn)內(nèi)容缺乏真實的理解，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生整體技能水平不高的現(xiàn)象[5]。實施演示教學(xué)則是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生感知的重要性，比如一些操作困難的步驟，教師可以利用演示教學(xué)法進(jìn)行講解，將實訓(xùn)操作的內(nèi)容更加細(xì)化，幫助學(xué)生更好的理解。減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙，同時也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對實訓(xùn)操作產(chǎn)生更大的興趣。

演示的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生可以真正參與其中，就會有更多的收獲。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，由于一些程序無法找到準(zhǔn)確的用語，教師也在努力尋找符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，學(xué)生在無法理解教師講解的內(nèi)容之前需要進(jìn)行自主思考，但如果思考的方向有所偏差，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在差別，面對教師同樣的講解，會出現(xiàn)不同的效果，采用演示教學(xué)法是可以為每個學(xué)生呈現(xiàn)出實訓(xùn)操作的基本過程，讓學(xué)生按照教師的演示過程去進(jìn)行操作，教師雖然不能用語言進(jìn)行描述，但是學(xué)生在觀察之后就會明白教師的用意，可以提高學(xué)生對知識的理解，同時也可以減少一些思維方式的偏差[6]。

在本次研究的過程中可以發(fā)現(xiàn)，觀察組的學(xué)生成績高于對照組，使用演示教學(xué)法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，說明演示教學(xué)法在實訓(xùn)操作教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師通過演示的方式將一些知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察的同時有了更深刻的理解和認(rèn)識，因此在筆試和技能考核的環(huán)節(jié)中都有所提高。學(xué)生在考試結(jié)束后，可以結(jié)合自己的不足之處向教師詢問，并且找到合適的方法進(jìn)行改正，提高自己各方面的素質(zhì)。教師利用演示教學(xué)法獲得了更好的教學(xué)效果，與此同時也要重視一些成績不高的學(xué)生，對這些學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的演示，讓學(xué)生明白自己操作的不規(guī)范之處，及時進(jìn)行改正。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生比較多，在演示的過程中，教師需要讓學(xué)生集中注意力，一旦學(xué)生沒有將全部的精力放在教師的演示過程上，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。所以教師采用演示教學(xué)法之前需要吸引學(xué)生的注意力，要求教師可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。

結(jié)合本文的分析可知，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中使用演示教學(xué)法具有重要的作用，可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對這一知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，而且在教學(xué)過程中，師生之間的互動有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，從理論和實踐兩個方面提高學(xué)生的能力。

[1] 潘紅玲.演示教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2014,11(30):70-72.

[2] 張倩倩.在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中演示教學(xué)法的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2016,16(79):324.

[3] 宋艷麗,劉曉亭,劉 偉,董 博,王大遒,馬景雙,王艷杰,孫 茜.基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及評價[J].護(hù)理學(xué)報,2016,23(09):8-11.

[4] 歐陽玉娟.團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法與微格教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2016,14(33):3555-3557.

[5] 傅紅瓊.情景模擬教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(15):75-76.

[6] 謝麗燕,李艷玲.情境教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2017,(02):175-177.

[7] 馬錦萍.情景模擬教學(xué)法在社區(qū)護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2013,11(10):868-869.

Application of demonstration teaching method in basic nursing practice teaching

ZUO Li-li1, TIAN Fen-xia2(Cangzhou Medical College, 1. nursing department medical training center;2.Department of basic nursing
of nursing department, Hebei, Cangzhou 061000,China)

Objective To study the application of demonstration teaching method in basic nursing practice teaching and its concrete effect. Methods A total of 200 students from May 20 to May 2017 were selected as the subjects.The students were randomly divided into two groups. The observation group was taught by demonstration teaching method.The control group used traditional teaching method,Through the examination to examine the teaching effect,compare the results of two groups of students. Results In the course of the comparison,the average score of the students in the observation group was (83.34 ± 8.82),and the score of the control group was(71.23±7.42).Therefore,it was found that the students in the observation group were higher than the control group,(P＜0.05), and the difference was signi fi cant (P＜0.05). Conclusion In the process of basic nursing training,the use of demonstration teaching method can improve the quality of teaching,improve students' enthusiasm and enthusiasm for learning,so that students in this atmosphere to learn, help students better development.The demonstration teaching method is suitable for popularizing nursing teaching.

Demonstration teaching method; Basic nursing practice teaching; Application

R47

A

ISSN.2095-8242.2017.068.13286.02

本文編輯：趙小龍