有效推進(jìn)退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的路徑選擇
——以高職院?！坝唵文Ｊ健睘槔?/h1>
2017-03-07 14:31:25許成坤
黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2017年3期
許成坤
(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)
有效推進(jìn)退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的路徑選擇
——以高職院校“訂單模式”為例
許成坤
(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)
有效推進(jìn)退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，切實(shí)提高退役士兵的職業(yè)素養(yǎng)和擇業(yè)水平，也是中國特色社會(huì)主義發(fā)展到新階段對現(xiàn)代化建設(shè)人才的新要求，是新時(shí)期服務(wù)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，是利國利軍利民的大事，高職院校義不容辭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起此項(xiàng)工作。高職院校“訂單模式”的培養(yǎng)方式，特別是訂單式分班、培養(yǎng)方案、課程、授課教師就適應(yīng)了退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要。
高職院校;退役士兵;訂單模式培訓(xùn)
一、根據(jù)退役士兵的自然情況，進(jìn)行訂單式分班
退役士兵的情況是不同的，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的退役士兵的年齡大小和學(xué)歷層次各不相同，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度良莠不齊，學(xué)習(xí)效果、適應(yīng)能力差別比較嚴(yán)重。由于退役士兵學(xué)員在年齡和文化層次上存在較大差異，學(xué)歷層次差距相對比較明顯，高職院校全日制教學(xué)模式并不能適應(yīng)退役士兵的現(xiàn)實(shí)需求，必須“因材施教”。
根據(jù)退役士兵個(gè)人就業(yè)培訓(xùn)需求的不同進(jìn)行訂單式分班，體現(xiàn)了尊重退役學(xué)員的個(gè)體差異，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)退役士兵的積極性和主動(dòng)性，立足退役士兵的個(gè)體實(shí)際，有利于將因材施教落到實(shí)處，有利于每位退役士兵才能順利的提高，以人為本理念得以現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，也為高職院校打造“兩棲型”教師團(tuán)隊(duì)搭建了更為寬廣的舞臺(tái)。
二、根據(jù)退役士兵對培訓(xùn)和技能的要求，設(shè)置訂單式培養(yǎng)方案
每個(gè)士兵對自己的要求是不一樣的，高職院校在訂單式分班的同時(shí)，要體現(xiàn)出差異化的培養(yǎng)目標(biāo)。從當(dāng)前退役士兵的需求來看，訂單式培養(yǎng)方案大致可以分為以下幾種：
第一種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+就業(yè)”的短期職業(yè)技能培訓(xùn)訂單模式，即高職院與用人單位先進(jìn)行溝通聯(lián)系，確定所需要的退役士兵應(yīng)該掌握的崗位知識(shí)和數(shù)量?！芭嘤?xùn)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、對口性，要根據(jù)需求單位的用工需求，選擇培訓(xùn)內(nèi)容。為了達(dá)到學(xué)以致用的培訓(xùn)效果，必須事先確定退役士兵在用工單位工作中的工種類別，以制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。培訓(xùn)院校要與用人單位提前協(xié)商好，根據(jù)退役士兵的文化層次、技能水平制定教學(xué)方案。對于崗前培訓(xùn)教育應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。”[1]
高職院校對有此就業(yè)意向的退役士兵進(jìn)行短期相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后發(fā)給培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，退役士兵帶著培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書即可到用人單位進(jìn)行正式上班，完成就業(yè)的目的。
第二種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+職業(yè)技能資格證書+就業(yè)”的訂單模式，現(xiàn)實(shí)生活中有些工作崗位按照國家法律法規(guī)的要求是需要有相關(guān)的從業(yè)資格要求，即資格準(zhǔn)入制，如保安員這個(gè)職業(yè)按照法律規(guī)定必須具有保安員資格才可以從事此工作。高職院校可以利用自己具有職業(yè)技能鑒定所等機(jī)構(gòu)，開展此類職業(yè)技能鑒定，使退役士兵具有了一專多能的本領(lǐng)。
第三種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+職業(yè)技能資格證書+學(xué)歷證書+就業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式。此種模式適合學(xué)力層次比較低的退役士兵，一方面在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了一門技能，另一方面也提高自己的學(xué)歷層次。既有利于解決當(dāng)前的就業(yè)問題，也利于將來的擇業(yè)問題。
第四種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+自主創(chuàng)業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式。有些退役士兵有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是不知道如何進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)這部分退役士兵的需求，高職院校要針對性的開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積極搭建好高職院校與自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的服務(wù)對接工作。
三、根據(jù)訂單式培養(yǎng)方案，合理安排退役士兵對培訓(xùn)和技能的課程
四種訂單式培養(yǎng)模式?jīng)Q定了課程設(shè)置方面也有較大的差異。培訓(xùn)方面的課程既要有共性知識(shí)課程的內(nèi)容，如職業(yè)道德、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識(shí)，也要有個(gè)性方面的知識(shí)，如將來從事輔警工作，對輔警工作特殊的崗位要求方面的知識(shí)也要學(xué)習(xí)。而培訓(xùn)方面的知識(shí)結(jié)合退役士兵的特點(diǎn)應(yīng)以短期培訓(xùn)為主。
職業(yè)技能資格方面的知識(shí)要求相對較高，有些職業(yè)技能資格考試一方面要過硬的理論知識(shí)，另一方面也需要具備熟練的操作技能。這就要求高職院校在此方面課程設(shè)置要系統(tǒng)科學(xué),同時(shí)也不能和培訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)間方面的沖突。
學(xué)歷證書方面的培訓(xùn)需要退役士兵參加國家的統(tǒng)一考試，正式錄取后要參加學(xué)校統(tǒng)一專業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí)和考試，有的還要寫畢業(yè)論文，參加論文答辯，這就需要退役士兵協(xié)調(diào)好工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免時(shí)間沖突，高職院校在課程安排方面也要考慮此問題。
就業(yè)方面的課程設(shè)置可以考慮開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，最新的就業(yè)信息及時(shí)傳達(dá)到退役士兵手中，幫助他們第一時(shí)間就業(yè)。對于就業(yè)要求相對較高的退役士兵，特別是想考取政法干警和公務(wù)員的退役士兵，學(xué)校要及時(shí)掌握考試時(shí)間，合理開設(shè)公務(wù)員考試基礎(chǔ)班、提高班、沖刺班、面試班。不斷提高退役士兵的應(yīng)試能力，幫助士兵實(shí)現(xiàn)當(dāng)公務(wù)員的夢想。
四、根據(jù)訂單式培養(yǎng)方案，合理配備授課教師
由于退役士兵自身狀況的特殊性和訂單式培養(yǎng)方式的特殊性，決定了承當(dāng)退役士兵的管理人員和課程講授的教師也要有特殊的要求。
第一，班主任的配備上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特殊性。退役士兵和高職院校學(xué)生還是有較大差別的，這就需要有專門機(jī)構(gòu)、人員對其進(jìn)行管理與服務(wù)，以學(xué)員人數(shù)配備專職輔導(dǎo)員，疏導(dǎo)、化解學(xué)習(xí)過程中暴露的各種狀況。在條件允許情況下，優(yōu)先選擇具有服役經(jīng)歷的教師擔(dān)任班主任，這樣更容易和士兵打成一片，了解退役士兵所思所想，更有針對性。如黑龍江省政法管理干部學(xué)院就優(yōu)先選聘具有軍人服役經(jīng)歷、責(zé)任心強(qiáng)且具有學(xué)員管理經(jīng)驗(yàn)的黨員干部擔(dān)任退役士兵班主任，取得了很好的效果。
第二，高職院校要從退役士兵的身心狀況的實(shí)際出發(fā)，制訂并完善學(xué)員(退役士兵)品行規(guī)范、宿舍管理規(guī)定、學(xué)籍管理章程、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等。班主任要及時(shí)組織退役士兵進(jìn)行學(xué)習(xí)。在制度的制訂上，要注意以退役士兵為本，注重在校生與士兵學(xué)員之間的和諧相處，有空間，有指向。
第三，授課教師的方法上要體現(xiàn)出靈活性、多樣性和針對性。“教學(xué)方式采取脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合，對于年紀(jì)較小的義務(wù)兵退役士兵，鼓勵(lì)其參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量；對于服役時(shí)間較長的退役士官，采取業(yè)余的方式，方便其一邊工作一邊學(xué)習(xí)?！盵2]采用新穎的教學(xué)模式，課程設(shè)置的有關(guān)內(nèi)容要與退役士兵的特質(zhì)做到有機(jī)融合，嘗試采用頭腦風(fēng)暴式、競賽式、辯論式、活動(dòng)體驗(yàn)式等新的教學(xué)模式，立足提高學(xué)員職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，最終達(dá)到獨(dú)立思考問題、獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)的水平。對于承擔(dān)公務(wù)員考試授課任務(wù)的教師，要結(jié)合公務(wù)員考試題型的變化、答題的技巧、知識(shí)的特點(diǎn)有針對性開展授課活動(dòng)?！霸诮虒W(xué)手段上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，使抽象問題直觀化、難點(diǎn)問題形象化、復(fù)雜問題具體化”[3]，想盡各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)退役士兵由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，也要運(yùn)用充分“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的模式。高職院校針對不能來到校學(xué)習(xí)的退役士兵開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方式，利用休息日授課教師網(wǎng)上集中解答學(xué)員的疑惑或問題，從而達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目的。
第四，授課的內(nèi)容和考核方式上要體現(xiàn)實(shí)效性和指向性?，F(xiàn)有的高職教育模式并不能完全適應(yīng)退役士兵培訓(xùn)的需要，這就要求高職院校針對退役士兵這個(gè)特殊的群體重新設(shè)置培訓(xùn)模塊課程，課程培訓(xùn)時(shí)間相對較短、能滿足各類文化層次的需要、學(xué)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師全程陪伴等等。社會(huì)用工需求和學(xué)員興趣是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)。根據(jù)訂單式課程的要求，要更多的以專題講座、實(shí)訓(xùn)操作、技能比拼等多種方式進(jìn)行，全方位、立體式地充實(shí)退役士兵的眼界，從而促進(jìn)他們的操作技能和綜合水平的提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)制定方面，把就業(yè)需求作為第一要素，實(shí)踐課時(shí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)要占到總授課課時(shí)的一半以上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論的學(xué)習(xí)最終還是為了實(shí)踐的需要，把他們培養(yǎng)成“結(jié)業(yè)即能上崗”的技能型實(shí)用人才。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，可以采取平時(shí)表現(xiàn)和日常考核為主，結(jié)業(yè)考試為輔的方式，“讓文化基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)員能夠跨專業(yè)修讀其他專業(yè)的課程，進(jìn)行多工種培訓(xùn)”[3]或?qū)W習(xí)效果優(yōu)異給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分挖掘?qū)W員的內(nèi)在潛能，使其能全身心投入到知識(shí)與技能之中。準(zhǔn)備考公務(wù)員的退役士兵要以模擬考試成績?yōu)橹饕目己藰?biāo)準(zhǔn)。
[1]鄭奇?zhèn)?佛山退役士兵培訓(xùn)方式的探索[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007,(5).
[2]張萬秋.退役士兵“三位一體”教育培訓(xùn)模式[J].教育與職業(yè),2013,(11).
[3]張廷彩.如何做好退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作[J].職業(yè),2010,(20).
[責(zé)任編輯:曲占峰]
2017-02-15
許成坤(1979-)，男，黑龍江牡丹江人，副教授，從事思想政治教育和心理健康教育研究。
G719.2
A
1008-7966(2017)03-0155-02
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許成坤
(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)
有效推進(jìn)退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的路徑選擇
——以高職院校“訂單模式”為例
許成坤
(黑龍江省政法管理干部學(xué)院，哈爾濱 150080)
有效推進(jìn)退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，切實(shí)提高退役士兵的職業(yè)素養(yǎng)和擇業(yè)水平，也是中國特色社會(huì)主義發(fā)展到新階段對現(xiàn)代化建設(shè)人才的新要求，是新時(shí)期服務(wù)國防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，是利國利軍利民的大事，高職院校義不容辭應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起此項(xiàng)工作。高職院校“訂單模式”的培養(yǎng)方式，特別是訂單式分班、培養(yǎng)方案、課程、授課教師就適應(yīng)了退役士兵職業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需要。
高職院校;退役士兵;訂單模式培訓(xùn)
一、根據(jù)退役士兵的自然情況，進(jìn)行訂單式分班
退役士兵的情況是不同的，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的退役士兵的年齡大小和學(xué)歷層次各不相同，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度良莠不齊，學(xué)習(xí)效果、適應(yīng)能力差別比較嚴(yán)重。由于退役士兵學(xué)員在年齡和文化層次上存在較大差異，學(xué)歷層次差距相對比較明顯，高職院校全日制教學(xué)模式并不能適應(yīng)退役士兵的現(xiàn)實(shí)需求，必須“因材施教”。
根據(jù)退役士兵個(gè)人就業(yè)培訓(xùn)需求的不同進(jìn)行訂單式分班，體現(xiàn)了尊重退役學(xué)員的個(gè)體差異，能夠最大程度上調(diào)動(dòng)退役士兵的積極性和主動(dòng)性，立足退役士兵的個(gè)體實(shí)際，有利于將因材施教落到實(shí)處，有利于每位退役士兵才能順利的提高，以人為本理念得以現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)，也為高職院校打造“兩棲型”教師團(tuán)隊(duì)搭建了更為寬廣的舞臺(tái)。
二、根據(jù)退役士兵對培訓(xùn)和技能的要求，設(shè)置訂單式培養(yǎng)方案
每個(gè)士兵對自己的要求是不一樣的，高職院校在訂單式分班的同時(shí)，要體現(xiàn)出差異化的培養(yǎng)目標(biāo)。從當(dāng)前退役士兵的需求來看，訂單式培養(yǎng)方案大致可以分為以下幾種：
第一種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+就業(yè)”的短期職業(yè)技能培訓(xùn)訂單模式，即高職院與用人單位先進(jìn)行溝通聯(lián)系，確定所需要的退役士兵應(yīng)該掌握的崗位知識(shí)和數(shù)量?！芭嘤?xùn)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、對口性，要根據(jù)需求單位的用工需求，選擇培訓(xùn)內(nèi)容。為了達(dá)到學(xué)以致用的培訓(xùn)效果，必須事先確定退役士兵在用工單位工作中的工種類別，以制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。培訓(xùn)院校要與用人單位提前協(xié)商好，根據(jù)退役士兵的文化層次、技能水平制定教學(xué)方案。對于崗前培訓(xùn)教育應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)和企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。”[1]
高職院校對有此就業(yè)意向的退役士兵進(jìn)行短期相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后發(fā)給培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，退役士兵帶著培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書即可到用人單位進(jìn)行正式上班，完成就業(yè)的目的。
第二種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+職業(yè)技能資格證書+就業(yè)”的訂單模式，現(xiàn)實(shí)生活中有些工作崗位按照國家法律法規(guī)的要求是需要有相關(guān)的從業(yè)資格要求，即資格準(zhǔn)入制，如保安員這個(gè)職業(yè)按照法律規(guī)定必須具有保安員資格才可以從事此工作。高職院校可以利用自己具有職業(yè)技能鑒定所等機(jī)構(gòu)，開展此類職業(yè)技能鑒定，使退役士兵具有了一專多能的本領(lǐng)。
第三種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+職業(yè)技能資格證書+學(xué)歷證書+就業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式。此種模式適合學(xué)力層次比較低的退役士兵，一方面在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到了一門技能，另一方面也提高自己的學(xué)歷層次。既有利于解決當(dāng)前的就業(yè)問題，也利于將來的擇業(yè)問題。
第四種，“培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書+自主創(chuàng)業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式。有些退役士兵有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但是不知道如何進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)這部分退役士兵的需求，高職院校要針對性的開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，積極搭建好高職院校與自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的服務(wù)對接工作。
三、根據(jù)訂單式培養(yǎng)方案，合理安排退役士兵對培訓(xùn)和技能的課程
四種訂單式培養(yǎng)模式?jīng)Q定了課程設(shè)置方面也有較大的差異。培訓(xùn)方面的課程既要有共性知識(shí)課程的內(nèi)容，如職業(yè)道德、人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識(shí)，也要有個(gè)性方面的知識(shí)，如將來從事輔警工作，對輔警工作特殊的崗位要求方面的知識(shí)也要學(xué)習(xí)。而培訓(xùn)方面的知識(shí)結(jié)合退役士兵的特點(diǎn)應(yīng)以短期培訓(xùn)為主。
職業(yè)技能資格方面的知識(shí)要求相對較高，有些職業(yè)技能資格考試一方面要過硬的理論知識(shí)，另一方面也需要具備熟練的操作技能。這就要求高職院校在此方面課程設(shè)置要系統(tǒng)科學(xué),同時(shí)也不能和培訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)間方面的沖突。
學(xué)歷證書方面的培訓(xùn)需要退役士兵參加國家的統(tǒng)一考試，正式錄取后要參加學(xué)校統(tǒng)一專業(yè)課和公共課的學(xué)習(xí)和考試，有的還要寫畢業(yè)論文，參加論文答辯，這就需要退役士兵協(xié)調(diào)好工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系，避免時(shí)間沖突，高職院校在課程安排方面也要考慮此問題。
就業(yè)方面的課程設(shè)置可以考慮開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，最新的就業(yè)信息及時(shí)傳達(dá)到退役士兵手中，幫助他們第一時(shí)間就業(yè)。對于就業(yè)要求相對較高的退役士兵，特別是想考取政法干警和公務(wù)員的退役士兵，學(xué)校要及時(shí)掌握考試時(shí)間，合理開設(shè)公務(wù)員考試基礎(chǔ)班、提高班、沖刺班、面試班。不斷提高退役士兵的應(yīng)試能力，幫助士兵實(shí)現(xiàn)當(dāng)公務(wù)員的夢想。
四、根據(jù)訂單式培養(yǎng)方案，合理配備授課教師
由于退役士兵自身狀況的特殊性和訂單式培養(yǎng)方式的特殊性，決定了承當(dāng)退役士兵的管理人員和課程講授的教師也要有特殊的要求。
第一，班主任的配備上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特殊性。退役士兵和高職院校學(xué)生還是有較大差別的，這就需要有專門機(jī)構(gòu)、人員對其進(jìn)行管理與服務(wù)，以學(xué)員人數(shù)配備專職輔導(dǎo)員，疏導(dǎo)、化解學(xué)習(xí)過程中暴露的各種狀況。在條件允許情況下，優(yōu)先選擇具有服役經(jīng)歷的教師擔(dān)任班主任，這樣更容易和士兵打成一片，了解退役士兵所思所想，更有針對性。如黑龍江省政法管理干部學(xué)院就優(yōu)先選聘具有軍人服役經(jīng)歷、責(zé)任心強(qiáng)且具有學(xué)員管理經(jīng)驗(yàn)的黨員干部擔(dān)任退役士兵班主任，取得了很好的效果。
第二，高職院校要從退役士兵的身心狀況的實(shí)際出發(fā)，制訂并完善學(xué)員(退役士兵)品行規(guī)范、宿舍管理規(guī)定、學(xué)籍管理章程、考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等。班主任要及時(shí)組織退役士兵進(jìn)行學(xué)習(xí)。在制度的制訂上，要注意以退役士兵為本，注重在校生與士兵學(xué)員之間的和諧相處，有空間，有指向。
第三，授課教師的方法上要體現(xiàn)出靈活性、多樣性和針對性。“教學(xué)方式采取脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合，對于年紀(jì)較小的義務(wù)兵退役士兵，鼓勵(lì)其參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量；對于服役時(shí)間較長的退役士官，采取業(yè)余的方式，方便其一邊工作一邊學(xué)習(xí)?！盵2]采用新穎的教學(xué)模式，課程設(shè)置的有關(guān)內(nèi)容要與退役士兵的特質(zhì)做到有機(jī)融合，嘗試采用頭腦風(fēng)暴式、競賽式、辯論式、活動(dòng)體驗(yàn)式等新的教學(xué)模式，立足提高學(xué)員職業(yè)技能作為教學(xué)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，最終達(dá)到獨(dú)立思考問題、獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)的水平。對于承擔(dān)公務(wù)員考試授課任務(wù)的教師，要結(jié)合公務(wù)員考試題型的變化、答題的技巧、知識(shí)的特點(diǎn)有針對性開展授課活動(dòng)?！霸诮虒W(xué)手段上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，使抽象問題直觀化、難點(diǎn)問題形象化、復(fù)雜問題具體化”[3]，想盡各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)退役士兵由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，也要運(yùn)用充分“互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)”的模式。高職院校針對不能來到校學(xué)習(xí)的退役士兵開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，采用網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方式，利用休息日授課教師網(wǎng)上集中解答學(xué)員的疑惑或問題，從而達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目的。
第四，授課的內(nèi)容和考核方式上要體現(xiàn)實(shí)效性和指向性?，F(xiàn)有的高職教育模式并不能完全適應(yīng)退役士兵培訓(xùn)的需要，這就要求高職院校針對退役士兵這個(gè)特殊的群體重新設(shè)置培訓(xùn)模塊課程，課程培訓(xùn)時(shí)間相對較短、能滿足各類文化層次的需要、學(xué)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師全程陪伴等等。社會(huì)用工需求和學(xué)員興趣是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重要依據(jù)。根據(jù)訂單式課程的要求，要更多的以專題講座、實(shí)訓(xùn)操作、技能比拼等多種方式進(jìn)行，全方位、立體式地充實(shí)退役士兵的眼界，從而促進(jìn)他們的操作技能和綜合水平的提高。
教學(xué)環(huán)節(jié)制定方面，把就業(yè)需求作為第一要素，實(shí)踐課時(shí)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)要占到總授課課時(shí)的一半以上，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，理論的學(xué)習(xí)最終還是為了實(shí)踐的需要，把他們培養(yǎng)成“結(jié)業(yè)即能上崗”的技能型實(shí)用人才。
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，可以采取平時(shí)表現(xiàn)和日常考核為主，結(jié)業(yè)考試為輔的方式，“讓文化基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)員能夠跨專業(yè)修讀其他專業(yè)的課程，進(jìn)行多工種培訓(xùn)”[3]或?qū)W習(xí)效果優(yōu)異給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分挖掘?qū)W員的內(nèi)在潛能，使其能全身心投入到知識(shí)與技能之中。準(zhǔn)備考公務(wù)員的退役士兵要以模擬考試成績?yōu)橹饕目己藰?biāo)準(zhǔn)。
[1]鄭奇?zhèn)?佛山退役士兵培訓(xùn)方式的探索[J].新課程研究(職業(yè)教育),2007,(5).
[2]張萬秋.退役士兵“三位一體”教育培訓(xùn)模式[J].教育與職業(yè),2013,(11).
[3]張廷彩.如何做好退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作[J].職業(yè),2010,(20).
[責(zé)任編輯:曲占峰]
2017-02-15
許成坤(1979-)，男，黑龍江牡丹江人，副教授，從事思想政治教育和心理健康教育研究。
G719.2
A
1008-7966(2017)03-0155-02
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