■武漢市取水樓小學(xué) 李亞萍 李 琳

數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性初探

■武漢市取水樓小學(xué) 李亞萍 李 琳

“究竟怎樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能更有效地促進(jìn)孩子們?nèi)妗⒔】档爻砷L？怎樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才是孩子們最需要的？”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)……”

那么，如何以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)，利用練習(xí)來發(fā)展學(xué)生的各種能力？這就給教師如何合理地、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的有效性提出了更高的要求。

正是基于這樣的思考，武漢市取水樓小學(xué)秉承仁愛辦學(xué)的理念，將“探索小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)有效性的研究”作為學(xué)科基地校建設(shè)的研究專題。

我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)首先應(yīng)該結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“四基”的培養(yǎng)目標(biāo)，做好、做實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)孩子都能達(dá)到基本的數(shù)學(xué)要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)個(gè)性化的、有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

在現(xiàn)代漢語詞典中，“有效”一詞是指“有效果”“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的”。在我們的課題里，“有效”是指學(xué)生通過練習(xí)獲得進(jìn)步或發(fā)展。具體地說有三個(gè)方面的含義：一是“有效果”，練習(xí)達(dá)到了預(yù)設(shè)的進(jìn)步或發(fā)展目標(biāo)；二是“有效率”、付出，特別是時(shí)間的付出，比較經(jīng)濟(jì)；三是“有效能”，練習(xí)的潛在導(dǎo)向符合教育的價(jià)值追求。“有效性練習(xí)設(shè)計(jì)”則是以趣味訓(xùn)練、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，把學(xué)生從過多過重的作業(yè)中解脫出來，讓學(xué)生的知識、能力和思維在練習(xí)中形成并且發(fā)展。

我們希望通過對練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的研究，力圖讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，形成正確的價(jià)值觀。

一、尋根——“學(xué)”“研”雙翼帶來的改變

統(tǒng)一了認(rèn)識后，我們迅速成立了由余靜、李亞萍、李茜、賀云、鄭輝、李長敏、李雙雙、陳庚、鄒小芳九位老師組成的研究團(tuán)隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們數(shù)學(xué)學(xué)科基地校建設(shè)活動高度重視，給予了大力支持，并制定了以學(xué)促研，以研帶學(xué)的研究思路。

首先，我們認(rèn)真研讀了新的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《作業(yè)的革命》等，這些都讓我們進(jìn)一步明確了練習(xí)有效設(shè)計(jì)的重要性，也為后續(xù)的研究提供了理論保障。

思想認(rèn)識有了提升，可是研究該從哪里入手呢？針對我們的困惑，學(xué)校請來湖北大學(xué)的葉顯發(fā)教授和江漢區(qū)教研室的教研員專家們，多次給我們進(jìn)行指導(dǎo)，專家們專業(yè)的視角、幽默智慧的語言、精彩生動的案例，幫我們開辟了研究思路，進(jìn)一步明晰了研究目標(biāo)，我們決定先以“生活性練習(xí)的設(shè)計(jì)”為突破口展開研究，并充分發(fā)揮李亞萍和李茜兩位骨干教師的帶頭作用，率先在兩位老師所任教的一年級和四年級，也就是低段和高段的起始年級進(jìn)行嘗試研究。兩位老師通過示范引領(lǐng)課、教學(xué)沙龍等活動，及時(shí)地將自己的研究心得與其他教師分享，圍繞研究專題，互相啟發(fā)，共同提高。

我們不僅有“請進(jìn)來”的指導(dǎo)，更有“走出去”的學(xué)習(xí)。2016年3月，我們前往宜昌天問小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。其中，天問小學(xué)的課堂“六員”之一的“智囊員”引起了我們的關(guān)注。所謂“智囊員”就是專門負(fù)責(zé)每節(jié)數(shù)學(xué)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)值得借鑒——我們也可以請家長和學(xué)生共同參與我們的研究??！回到學(xué)校，我們立即將學(xué)習(xí)心得與全組的老師們分享，大家培訓(xùn)智囊員，再由智囊員在組內(nèi)傳幫帶，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，鼓勵孩子們自主設(shè)計(jì)練習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足了！

有了好的開始，研究也在穩(wěn)步深入中，課題組的老師們都開始在教學(xué)中嘗試練習(xí)有效設(shè)計(jì)的研究，一年半來，老師們在不同課型、不同年段大膽嘗試，執(zhí)教了多節(jié)研討課。

結(jié)合大家的研討課，老師們積極開展組內(nèi)研討活動，在交流討論中一起進(jìn)步，共同提高。

教師自學(xué)——專家引領(lǐng)——課堂踐行，沿著這樣的思路，我們邊學(xué)習(xí)邊研修，以學(xué)促研，以研帶學(xué)，以此更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)提升。

二、花開——三類活動產(chǎn)生的變革

1.組級活動促改變

兩周一次的備課組活動，我們會開展課例研討活動，由兩位老師執(zhí)教研究課，針對老師們的練習(xí)設(shè)計(jì)展開討論，逐步探索怎樣的練習(xí)設(shè)計(jì)更適合孩子。

2.特色活動促發(fā)展

每月一次的“練習(xí)設(shè)計(jì)齊分享”“課改隨筆我來談”等活動，則讓老師們將自己的研究所得和疑惑拿出來與同伴分享，在相互的交流、碰撞中，使研究更有方向、有目標(biāo)、有效果。

3.研修活動促提升

每學(xué)期一次的“研究心得大家談”“練習(xí)設(shè)計(jì)比真功”的活動，為老師們提供了展示自己獨(dú)特想法的舞臺。

同時(shí)，我們還利用家長會、家長學(xué)校等途徑，把這些研究成果分享給家長，讓家長也可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)。學(xué)校、老師、家長三位一體，更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令我們欣慰的呢？

三、化蝶——四種結(jié)合觸發(fā)的研修

在多次碰撞、打磨中，我們將數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性設(shè)計(jì)提煉為“四種結(jié)合”，即生活性和實(shí)踐性相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)練習(xí)“趣起來”；開放性和目標(biāo)性相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)練習(xí)“活”起來；自主性和多元性相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)練習(xí)“新”起來；層次性和整體性相結(jié)合，讓學(xué)生齊頭并進(jìn)共發(fā)展。

一年半的研究給學(xué)校的教改帶來了活力，孩子們、老師們也都受益匪淺。尤其是教師們的教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)教研能力普遍提升，在各類型比賽中獲得多項(xiàng)榮譽(yù)。有效的練習(xí)讓孩子們也逐漸愛上了數(shù)學(xué)。一路走來，我們有過困惑和苦惱，但更多的是幸福和快樂,走在研修路上，我們無悔，我們自豪！

我們明白：練習(xí)設(shè)計(jì)的研究沒有終點(diǎn)，我們的思考仍在繼續(xù)……

責(zé)任編輯 鄭占怡