何燎元

[摘要]在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)按照素質(zhì)教育和新課改的要求，根據(jù)教學(xué)實際在把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，緊緊抓住教學(xué)重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生的知識積累、注重發(fā)揮語文學(xué)科的人文作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 教學(xué) 興趣 積累 人文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.031

當(dāng)今世界發(fā)展越來越迅速，一方面合作越來越密切，一方面是競爭越來越激烈。在這種背景下，中國的國際影響力不斷增強(qiáng)，“全世界都在學(xué)中國話”，同時，綜合國力的競爭逐漸落腳到人才的競爭上，但我們?nèi)杂泻荛L的路要走。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，越來越受到社會的廣泛關(guān)注，學(xué)校作為教育的主要場所，其面臨的社會形勢發(fā)生了改變，為了適應(yīng)形勢變化要求，學(xué)校教育也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的革新，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，新的課程改革也在持續(xù)推進(jìn)。

小學(xué)作為學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)階段，而語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，如何在新形勢下發(fā)揮更好的引導(dǎo)作用？這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會素質(zhì)教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)和內(nèi)在要求，結(jié)合語文課程的學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)教學(xué)重點，更好的開展小學(xué)語文教學(xué)，爭取更好的教學(xué)成效。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識積累、發(fā)揮語文的人文作用等是教師在教學(xué)中應(yīng)該重點加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。

首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，沒有學(xué)生的參與，教學(xué)就不能順利開展，也就不是一個完整的過程，而且，很大程度上來說，教學(xué)成效的體現(xiàn)也主要通過學(xué)生來體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生參與的積極性與主動性，參與的廣度和深度都直接影響著最終的教學(xué)成效。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是內(nèi)在動力，對我們的教學(xué)可以起到積極的促進(jìn)作用，同時，有了學(xué)習(xí)興趣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成更加積極的情感態(tài)度和價值觀，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價值觀也是我們教學(xué)的一個重要目標(biāo)任務(wù)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，語言文字有很長的歷史和很大的變化，如象形文字、寫意文字；各種文字構(gòu)成方式，如繁體字、簡體字；不同程度的變換歷史，如楷體、宋體各種字體，有著多樣的形態(tài)，充滿美感，有著背后的故事，帶著神秘。不論是讀音中的陽平、陰平、上聲、去聲，還是特殊的輕聲，或在抑揚頓挫間，或在之乎者也的搖頭晃腦中，都別有一番韻味和情趣。多音字、假借字豐富多彩，不同的停頓點、不同的語氣語調(diào)等，多種多樣的表達(dá)甚至是完全不同的意義。我們認(rèn)為漢語是一種豐富多彩的語言，語文也應(yīng)該是一種充滿感情色彩的課程，因此在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓語文教學(xué)更有藝術(shù)性、更有感情色彩、更加豐富多彩，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識積累。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的課程，有著很強(qiáng)的工具性，對幫助學(xué)生開展日常的學(xué)習(xí)和生活具有不可替代的重要作用。了解字詞意，了解基本的表達(dá)，掌握基本的邏輯等等，這些所需要小學(xué)生去認(rèn)識和把握的語文知識，不僅是學(xué)生一項基本的語文素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。要想發(fā)揮出語文工具性的基礎(chǔ)作用，就必須要把工夫下在平時，注重學(xué)生平時的知識積累。知識只有在積累、運用的過程中才能鞏固和提高，也只有在積累、運用的過程中才能具有生命力和活力。在學(xué)生的好奇心強(qiáng)、記憶力好的小學(xué)時期，教師可以讓學(xué)生“好讀書，不求甚解”，以防止出現(xiàn)“書到用時方恨少”的困窘。

事實上，由于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)達(dá)，手機(jī)等通訊工具的便利，我們有了更方便的生活，同時也面臨一種新的困局，比如：文稿都通過電腦，動手寫字的機(jī)會少了，不少人提筆忘字；信息量多了，好多內(nèi)容搜索一下就出來了，人們真正熟識和掌握的卻越來越少；快餐式、碎片化的閱讀多了，深度閱讀少了，人心變得浮躁等等。這些負(fù)面的影響應(yīng)該從孩子開始糾正，一點一滴的積累，一字一句的認(rèn)真學(xué)習(xí)，一條一縷的嚴(yán)格要求，給孩子更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生多讀、多寫、多練，方能“厚積薄發(fā)”。當(dāng)然了，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識積累的過程中，教師要認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，設(shè)置符合學(xué)生承受能力的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)進(jìn)展上不能操之過急，給學(xué)生過大的壓力和負(fù)擔(dān)。

因此，在教學(xué)方式方法上，教師要改變傳統(tǒng)的單一、重復(fù)的“填鴨式”教學(xué)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極尋求學(xué)生參與熱情高的方式。比如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，多組織一些主題活動，如開展經(jīng)典誦讀活動、漢字聽寫大賽、成語接龍游戲、詩詞繪畫欣賞等，讓學(xué)生在熱烈的、濃厚的具有現(xiàn)場感和參與感的活動中學(xué)習(xí)。

最后，注重發(fā)揮語文的人文作用。多姿多彩的中華文明正是通過具體的語言文字和抽象的情感得以傳承、得以發(fā)揚，語文學(xué)科在具備工具性的同時，還有著實踐人文性的特點。人文性，讓語文學(xué)科充滿感情和生命力，充滿文化氣息，正因為具有人文性才讓語文具有更大的張力和鮮活性，才能使得中國文化得以更好的傳承和發(fā)展。我認(rèn)為情感、態(tài)度、想象力、創(chuàng)造力等關(guān)鍵因素都要通過語文人文性的發(fā)揮來更好的實現(xiàn)，需要教師在教學(xué)中充分重視。一項對全球21個國家的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。這是一個令人震撼的結(jié)果，卻不得不引起我們的重視，倘若我們在語文教學(xué)的過程中更加注重語文的人文性，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的去誦讀，除了能夠感受文字之美，學(xué)生是否也能看到自然之壯觀？引領(lǐng)學(xué)生去思考文字背后的故事，學(xué)生是否更能體會作者的喜怒哀樂，更能感同身受？又或者考慮到當(dāng)今時代與其時其景的不同，而有諸多感慨？為學(xué)生打開一扇窗，給學(xué)生留一些空間，讓學(xué)生用純凈的心去思考，用稚嫩卻飽含深情的語言去表達(dá)，也許并不是什么標(biāo)準(zhǔn)答案，但會有意想不到的精彩，值得嘗試，值得期待。啟發(fā)學(xué)生去展開想象，引導(dǎo)學(xué)生去自由發(fā)揮，從來都不應(yīng)該是缺席的，尤其是在語文學(xué)科的教育過程中，所以我們要在教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生這方面的引導(dǎo)。

綜上所述，我們提到了一些在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的方面，這些方面較為普遍的存在而沒有得到足夠的重視或者很好的解決，但這些也只是我在教學(xué)實際中感受比較深切的一些個人見解，要想更好的開展好小學(xué)語文教學(xué)，獲得更好的教育教學(xué)成果，還有很多的問題需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、正視并加以有效解決，對此，我愿與大家共同努力。