王國斌

[摘要]隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體性成為學校課堂教學的重要教學目標，許多教師在進行課堂教學時注意運用多種教學方法以激發(fā)學生的課堂學習積極效果。導學案是一種以發(fā)揮學生主觀能動性為目標的新型教學方式，是值得高中數(shù)學教師在課堂教學中加以應用的方法。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學 導學案 教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.127

數(shù)學作為高中階段學校教育的基礎(chǔ)學科，不僅在升學考試中占有很大的比重，更因為數(shù)學內(nèi)容過于抽象與復雜，導致高中數(shù)學課堂教學長期以來一直面臨著教師教學難，學生學習難的問題，許多學生對高中數(shù)學具有強烈的畏懼心理，不愿意主動去學習數(shù)學，導致教師的數(shù)學課堂教學也得不到學生的有效配合，使得高中數(shù)學課堂教學效率低下，學生數(shù)學成績不理想。針對這種情況，新課程標準對高中數(shù)學課堂教學目標提出了新的要求：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這就要求教師在進行數(shù)學教學時不應只重視學生對數(shù)學知識的接受情況，而更應該重視培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯能力和創(chuàng)新精神，使學生通過數(shù)學學習獲得能力上的提高，為以后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。高中數(shù)學之所以成為許多教師和學生的心頭大患，除了知識上是前幾階段數(shù)學知識的總結(jié)與升華外，還因為許多教師的數(shù)學課堂教學內(nèi)容過于松散，學生對教師的教學內(nèi)容沒有清晰明確的認識，不能與教師形成良好的互動。導學案是教師數(shù)學課堂教學的重要依據(jù)，學生通過對導學案的學習能夠清晰的明確教師教學的中心內(nèi)容，能夠在課堂聽講時跟上教師的思路，為學生的數(shù)學學習提供一個明確的方向。

一、明確數(shù)學課堂教學目標

導學案是隨著新課程改革的實施而不斷發(fā)展的，是與新課程改革提出的學生為主體，教師為主導的教學理念相適應的教學方式，是數(shù)學課堂教學的有益輔助工具，是促進學生數(shù)學學習積極性的重要方式。許多教師在初次接觸導學案這一概念時，認為其余傳統(tǒng)的教案的沒有什么區(qū)別，都是將教師要在課堂教授的內(nèi)容羅列出來，然后展示給學生。但經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，導學案與傳統(tǒng)的教案有著本質(zhì)上的區(qū)別，傳統(tǒng)的教案在內(nèi)容上主要是側(cè)重教師講授的知識點，重視對學生的知識傳輸，其主要任務是保證學生能夠?qū)W會這部分內(nèi)容，能夠應付升學考試。這種教案從內(nèi)容和形式上看都是傳統(tǒng)應試教育的產(chǎn)物，依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學的教學工具。但導學案不同于傳統(tǒng)的教案，導學案的設(shè)計與編寫更重視通過什么方式讓學生掌握相關(guān)的數(shù)學知識，教師的教學目標也不再是僅僅局限在讓學生記住知識，更重要的是讓學生掌握如何正確有效地學習數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學邏輯能力。

因此，就教學目標而言，導學案更注重發(fā)揮學生的主動性，在數(shù)學教學實踐過程中注重培養(yǎng)學生的學習能力。因此，教師在編寫高中數(shù)學導學案時，要明確課堂教學目標，為教師的教學和學生的學習指明一個正確的方向。這就要求教師在制定教學目標時，要充分解讀高中數(shù)學相關(guān)的教材與教學大綱，使教師的教學和學生的學習不至于偏離教學大綱的要求，能夠保證學生在教師的課堂教學中獲得有益的知識。同時，教師在制定教學目標時，不能憑空想象，要依據(jù)學生的數(shù)學實際學習情況，因材施教，使導學案中的教學目標不只是遙遠的目標，而是學生能夠通過努力達到的，是能夠幫助學生提升數(shù)學學習能力的。除此之外，教師的教學目標要注意分層次，對學生的知識掌握、能力提升和創(chuàng)新精神都應該有不同的要求，這樣教師在進行數(shù)學課堂教學時，才能有所依據(jù)，切實依據(jù)教學目標制定相關(guān)的教學計劃。

二、幫助學生做好數(shù)學課前預習工作

導學案的第一部分是教學目標的制定，只有在課堂教學中有明確的教學目標，才能為教師的教學與學生的學習提供方向。其次，高中數(shù)學課前預習也是導學案的重要組成部分，教師通過導學案讓學生明確課堂教學的重難點，幫助學生做好課前預習工作，為學生的課堂聽講打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學一直是許多學生頭疼的學科，主要是因為學生不愿意進行課前預習，數(shù)學知識難，單靠教師在課堂上講是遠遠不夠的，甚至許多學生根本聽不懂教師的知識講解，長此以往，只會讓學生在數(shù)學學習上形成惡性循環(huán)，讓不會的知識越積越多，導致學生對數(shù)學學習完全失去信心，最終放棄數(shù)學。因此，從結(jié)果的嚴重性來看，教師必須重視學生的數(shù)學課前預習工作，在編寫導學案時對學生的數(shù)學預習工作提出明確的要求，將學生的數(shù)學預習工作落實到紙面上，以簡單的題目來檢驗學生的數(shù)學課前預習效果。這種將課前預習作為課堂教學一部分的教學方式，能夠擺脫教師過去形式化的預習方式，以具體明確的要求為學生的數(shù)學預習工作提供了努力的方向，使學生通過課前預習對課堂將要進行的數(shù)學知識有初步的認識與了解，使學生能夠在認識的基礎(chǔ)上數(shù)學內(nèi)容的重難點有所把握，有重點的抓住教師的數(shù)學課堂教學重點，提高學生的數(shù)學課堂聽課效率，從而提高學生的數(shù)學課堂學習效率。

三、選擇合理的數(shù)學教學方式

導學案最重要的部分是數(shù)學課堂教學方式的選擇，教師只有在教學過程中選擇合理高效的教學方式，才能切實在教學實踐中提高學生的數(shù)學學習能力。關(guān)于數(shù)學教學方式的選擇，教師需要依據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況合理安排教學方式，以最優(yōu)的教學方式實現(xiàn)最好的教學效果。導學案在教學方式的選擇上更注重發(fā)揮學生的主動性，因此，教師在進行課堂教學時要注重突出學生的主動性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提高學生的數(shù)學學習積極性，使學生通過自身的努力獲得數(shù)學知識，提升數(shù)學能力。例如，小組合作教學方式作為以學生為主體的教學方式，強調(diào)在教學過程中以學生的獨立思考為基礎(chǔ)，通過合作討論，使成員之間相互取長補短，共同研究數(shù)學問題，探究數(shù)學領(lǐng)域的知識難題。教師在選擇數(shù)學課堂教學方式時，要從激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，充分開發(fā)學生的數(shù)學潛力，使學生在這些教學方式中獲得數(shù)學上的自信，使學生能夠繼續(xù)有動力學習數(shù)學。

四、重視數(shù)學課堂練習與小結(jié)

在導學案中，練習是課堂教學的有效補充，尤其是高中數(shù)學這種類型的課程，如果只依靠教師的講授是不能達到理想教學效果的，教師在導學案中為學生合理安排數(shù)學練習，以鞏固課堂教學的成果，使學生將課堂所學的理論知識落實到具體的題目中，提高學生的數(shù)學做題水平。

總之，導學案在高中數(shù)學課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠在課堂中激發(fā)學生的學習積極性，提高高中數(shù)學課堂教學效率。