吳仕軍

[摘要]隨著素質(zhì)教育的全面普及，我國小學(xué)的基礎(chǔ)六年義務(wù)教育的改革更加深入。德育教育作為小學(xué)階段的重要教學(xué)版塊，其教學(xué)內(nèi)容與班主任的日常工作密切相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]班主任 德育工作 評價 班會 實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.138

德育是小學(xué)基礎(chǔ)教育班主任工作中非常重要的一個組成部分，對孩子的道德發(fā)育和心理健康發(fā)展進行正確的引導(dǎo)，從而使學(xué)生從小學(xué)階段起就樹立正確的看待人和事物的觀點，為其今后的人格和性格健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。一個人想要能夠在社會上立足就必須具備基本的道德素質(zhì)，而這和孩子們小時候養(yǎng)成的一些道德習(xí)慣關(guān)系很大，甚至有的習(xí)慣和想法會影響人的一生。所以我們作為班主任應(yīng)該把學(xué)生的道德教育工作作為關(guān)鍵的一項來認真開展，但是我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多小學(xué)也開始注重升學(xué)率，只強調(diào)學(xué)生的成績忽視德育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的道德素質(zhì)不夠，今后的發(fā)展受到阻礙。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和總結(jié)談一下小學(xué)班主任如何切實開展德育工作。

首先，我認為班主任的評價要把學(xué)生的道德水平和一些涉及品質(zhì)方面的因素加入，并且作為重要的因素開展評價。小學(xué)階段學(xué)生對于教師的依賴性很大，有的學(xué)生甚至在家里不聽父母的話，但是對老師的意見卻很聽從，所以教師可以通過這個教學(xué)優(yōu)勢來對學(xué)生開展評價，對于德育發(fā)展好的學(xué)生進行表揚，讓學(xué)生意識到并不是只有學(xué)習(xí)好才受到表揚，得到大家的認可，只要你的心地好、樂于助人、具有同情心、團結(jié)同學(xué)等也會受到大家的歡迎，而老師也會表揚自己。這樣學(xué)生就會自覺對自己的德育發(fā)展進行觀察和審視，然后會在行為上有所改變，這樣教師及時對于進步的孩子進行鼓勵和贊揚，激發(fā)他們進一步完善自己的內(nèi)在動力，從而達到良好的教學(xué)效果。

但是，我們發(fā)現(xiàn)有的教師因為學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好或者擾亂上課秩序，在上課的時候就直接讓學(xué)生站起來聽課或者當(dāng)眾對他提出批評，這種評價方式不利于學(xué)生的品德發(fā)展，因為有不少學(xué)生其中男孩占大多數(shù)會對這種評價產(chǎn)生逆反情緒，反而在今后的課堂上為了引起老師的注意故意做不對的事情。所以教師在遇到這種情況的時候應(yīng)該在課下單獨跟學(xué)生進行溝通，幫助學(xué)生走出錯誤的認知，不斷完善自己的德育發(fā)展。此外，班主任開展德育評價還要做到客觀公正，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加不能依據(jù)自己的喜好而對學(xué)生有所偏袒，也就是德育工作評價必須客觀，使優(yōu)秀的孩子能夠受到大家的肯定，使發(fā)展出現(xiàn)偏差的孩子及時糾正自己的行為。

而評價的方式更是多種多樣的，如果班主任總是采取一種評價方式，會使評價的效果大打折扣，因此教師可以通過口頭評價和書面評價以及最終的期末考評進行多方位的評價，一方面引起學(xué)生對德育發(fā)展的重視，另一方面使評價的力度能夠達到合適，促進學(xué)生德育建構(gòu)意識的增強。在期末的時候借助于開家長會，教師在家長會上把優(yōu)秀的德育發(fā)展學(xué)生介紹給大家，對他們的事跡提出表揚，從而也讓家長重視孩子的德育教育，在家長和學(xué)校共同努力下幫助學(xué)生提高德育水平。

其次，班主任的德育工作主要是借助于班會的形式展開的。班會是每周教師對學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)以及德育發(fā)展和班級各項工作以及學(xué)校的一些重要指示、下一階段的各項工作開展進行總結(jié)和講述，而這一過程中教師就需要詳細的對學(xué)生的德育進行教育和引導(dǎo)，但是教師注意不能要求學(xué)生如何去做，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己內(nèi)心自覺認可正確的行為。例如，在我上課的時候班級走道上有一只手套，我就讓旁邊的孩子撿起來，但是孩子說這不是我的，他并沒有撿起來，旁邊的同學(xué)看到了也都置若罔聞，就因為這不是他們的手套，但是肯定是我們班孩子的手套，接著一個孩子說是A同學(xué)的手套，A同學(xué)在我們班因為個子矮小長相丑陋成為被嘲笑的對象，學(xué)生很少尊重他，這個時候孩子們就哄堂大笑，我非常氣惱，但是沒有即刻對這件事情進行處理。而是在下午開班會的時候提到這件事，把一些難以即刻解決，需要對學(xué)生展開德育教育的事件留到班會上，我想在自己說完之后引導(dǎo)孩子們做出自我檢討。接著我問了大家一個問題，如果這個手套是你的，被別人踩在腳下，卻沒有人幫你撿起來，你心里是什么滋味，如果你的好朋友不僅沒有幫助你反而嘲笑你，你心里又是什么感受。這個時候孩子們都低下了頭不說話了。如果下次遇到這樣的事情，你會怎么做？我讓同學(xué)起來回答，他們都說我會幫他撿起來，告訴他不要傷心。由此可見，開展班會工作可以把德育工作詳細地開展起來，有更多發(fā)揮和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的時間。此外，在班會上教師還可以通過為學(xué)生講故事的方式開展德育工作，這樣既不會很突兀，又能達到良好的教育效果。

再者，德育教育還需要借助于實踐活動來開展，因為德育工作的教育只有在實踐中才能使學(xué)生更好地感受自己的德育行為帶來的愉悅感，讓他們在實踐中獲得對自己的認可，在幫助別人的過程中享受自我認可和肯定的喜悅，由此教師的德育教育才算真正完成。而實踐活動能夠幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的德育理論和想法應(yīng)用到實踐中來，在自己的親身體會中增強德育建構(gòu)的需求，從而獲得真正的提高。但是教師該如何帶領(lǐng)學(xué)生開展德育實踐活動呢？

第一，最常見的就是組織學(xué)生進行德育主題手抄報的制作，在制作手抄報的時候?qū)W生把自己的理解和想法寫出來畫出來，在這個過程中學(xué)生對于德育發(fā)展會有自己的一個認知。接著，學(xué)生會很關(guān)注大家做的手抄報都是什么樣子，然后在觀看別人手抄報的時候?qū)W生之間就形成了一種交流。而手抄報張貼到學(xué)校的公告欄里面，能夠時刻引導(dǎo)和監(jiān)督孩子不斷規(guī)范自己的德育行為，同時也有助于形成良好的德育校園氛圍。第二，實踐活動還可以是班級組織的一些內(nèi)部小游戲，讓孩子們在樂趣中理解德育的發(fā)展。第三，學(xué)校也要定期組織學(xué)生自愿參加一些義務(wù)勞動或者去敬老院幫助老人整理內(nèi)務(wù)打掃衛(wèi)生等，這適合于年紀大一點的孩子，讓孩子們在實踐中懂得幫助別人，為別人帶來歡樂，同時自己也能夠獲得快樂。

最后，班主任開展德育教育一定要有耐心，因為小學(xué)生們比較喜歡動，注意力又難以集中，所以很可能同一件事情班主任強調(diào)一遍學(xué)生幾乎都像沒有聽到，甚至只有少部分學(xué)生會按照班主任的要求去做，但是班主任不能操之過急，而是要具備耐心，慢慢對小學(xué)生們進行引導(dǎo)和教育，最終實現(xiàn)德育水平的不斷提高。

總之，小學(xué)班主任的德育教育要尊重學(xué)生的需求和發(fā)展特點，以班會為主要的開展方式，穿插在平時的教學(xué)工作中，實現(xiàn)德育教育的全面化。