劉瑋

摘要：本文基于筆者在宿遷學院《企業(yè)財務會計》教學實踐經歷，對《企業(yè)財務會計》課程教學創(chuàng)新進行初探，結合財務管理專業(yè)課程設置，從教學模式、知識儲備、教學設計以及教學理念四個方面提出了教學創(chuàng)新的建議和措施，旨在提高自身的教學水平和教學質量，推動學校的教學創(chuàng)新活動，培養(yǎng)更多的財務會計和財務管理應用型本科人才。

關鍵詞：財務會計；理實一體化；會計準則；教學設計；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：全面實施高校本科教學質量與教學改革工程。高校人才的培養(yǎng)與本科教學需不斷探索新的教學理念，持續(xù)創(chuàng)新教學方法。宿遷學院作為蘇北院校后起之星，近年來發(fā)展迅速，在師資隊伍建設、教學改革以及科研項目建設等方面都已取得了較大的進步。所謂“實踐出真知”，在長期的教學實踐中，對于本三院校課程教學創(chuàng)新，筆者有了自己的一些見解?，F(xiàn)根據(jù)近年來《企業(yè)財務會計》教學實踐積累，對高?！镀髽I(yè)財務會計》課程教學創(chuàng)新提出自己的建議和對策，以期提高自身的教學水平，從微觀層面推動學校的教學創(chuàng)新活動。

筆者將結合我校商學院財務管理專業(yè)學生平時的教學情況以及會計系列課程教學特點，具體從教學模式、知識儲備創(chuàng)新、教學設計以及教學理念四個方面對《企業(yè)財務會計》課程教學創(chuàng)新進行初探，提出相應的建議和措施。

一、豐富教學方式、做到教學實踐一體化

企業(yè)財務會計是在宿遷學院財務管理專業(yè)學生學完基礎會計課的基礎上開設的一門專業(yè)主干課，旨在提高學生對會計知識的認識度。因為只有掌握會計理論和實務的內容才可以看懂報表，對學生學習財務管理專業(yè)課內容有極大的幫助。傳統(tǒng)的會計教學模式是純理論式樣的教學，書本上的知識學習固然很重要，但會顯得枯燥無聊，而且傳統(tǒng)教學課堂上也只是根據(jù)會計準則的規(guī)定舉例說明各會計要素的核算方法和會計處理，沒有結合實踐的例子培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，所舉的例子缺乏連貫性，學生對財務會計知識不能形成系統(tǒng)化的認識，同時會讓學生覺得教學內容很難。目前一種新型的教學模式即理實一體化正在各高校推廣中。筆者認為宿遷學院《企業(yè)財務會計》課程教學方式也應該有所創(chuàng)新。理實一體化教學模式強調理論與實踐的具體結合，一方面，讓學生在靈活掌握理論知識的同時能更好地在具體實踐中運用知識；另一方面可以增強教師的實訓能力，對于應用型高校來說這是不可或缺的要求。筆者認為基于理實一體化教學模式，宿遷學院《企業(yè)財務會計》課程應豐富教學方式，在課時分配上進行創(chuàng)新，以往都是純理論教學模式，沒有分配實踐課時，以后可以將總課時分解為理論教學課時和實踐課時兩個部分，在完成課程理論內容教學工作之后立刻安排學生停課實踐，及時地將理論內容運用于實踐中，從而提高學生學以致用，獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。比如我校2016-2017學年第一學期的財務管理專業(yè)財務會計課程教學過程就分解為兩個階段，前12周進行正常的理論課堂教學，每周上兩次課，13-16周四周的時間用于指導學生進行財務會計綜合模擬實訓，地點在我校財務管理系實驗室，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使得教學方式多樣化，做到了教學實踐一體化。

二、更新知識儲備，動態(tài)管理教學內容

《企業(yè)財務會計》課程教學應該緊緊圍繞我國企業(yè)會計制度和企業(yè)會計準則以及稅法的相關規(guī)定制定教學大綱，確定教學內容。而眾所周知，會計準則內容的更新是非?？斓?，教材的出版具有時滯性，可能不能及時體現(xiàn)會計規(guī)范的變化，這對教師的知識儲備創(chuàng)新提出了更高的要求。教師在教學內容上應該做到與時俱進，將最新的會計準則規(guī)范帶入課堂教學中，知識體系切不可一成不變，否則就背離了財務管理和會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。2014年初以來，我國企業(yè)會計準則發(fā)生了較大的變化，財政部先后發(fā)布了《企業(yè)會計準則第39號——公允價值計量》、《企業(yè)會計準則第40號——合影安排》和《企業(yè)會計準則第41號——在其他主體中權益的披露》3項新的會計準則，對《企業(yè)會計準則第2號——長期股權投資》、《企業(yè)會計準則第9號——職工薪酬》、《企業(yè)會計準則第30號——財務報表列報》、《企業(yè)會計準則第33號——合并財務報表》和《企業(yè)會計準則第37號——金融工具列報》等準則進行了修訂，并發(fā)布了《企業(yè)會計準則解釋第7號》。此外，營業(yè)稅改征增值稅的改革一直在持續(xù)推進，對會計處理自然產生了新的影響。比如，一金融資產核算部分，對于可供出售金融資產公允價值變動以及長期股權投資權益法下被投資企業(yè)所有者權益其他變動的調整設置了新的權益科目“其他綜合收益”，而舊的會計準則相同的內容是通過“資本公積——其他資本公積”核算的。二全面實行營改增后，流動負債中的應交稅費應刪除營業(yè)稅核算內容，同時應修改應交增值稅的內容，比如增值稅稅率的變化等等，由于增值稅涉及到采購和銷售業(yè)務等的核算，所以這一變化應貫穿全書，影響到存貨、固定資產、無形資產和投資性房地產等核算內容的講解。因此筆者認為教師主動更新知識儲備，動態(tài)管理和修訂教學內容在教學過程中顯得尤為重要，如果固步自封，不適當對教學內容進行創(chuàng)新，就會使教學活動落后于會計實踐，陳舊的教學內容也將不利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、案例導入內容，靈活調整教學順序

任何一門課程都有自己完整的知識體系，而要完成整個教學活動，又必須分篇或分章節(jié)來介紹。那么在具體授課環(huán)節(jié)就一定要嚴格按照選定教材的內容編排順序進行講解嗎？筆者認為不應該完全按照教材的順序，可以適當加以調整。教師在吃透教材的前提下，可以進行教學設計的創(chuàng)新。其一，教師應該從分析工業(yè)企業(yè)的特點入手，介紹教學內容及其之間的因果關系，這樣可以激發(fā)學生的聽課積極性，要求教師本身應吃透教材。其二，應該學會拋開教材，以案例導入教學內容，并根據(jù)知識的難易程度適當靈活調整教學順序。案例教學法一方面可以解決教材零散例題講解的問題，使教學內容更系統(tǒng)形象化，與會計實踐的聯(lián)系更加密切；另一方面也可以使課堂更加生動有趣，學生更容易理解接受新的知識。靈活調整教學順序，不照抄照搬，由淺入深介紹教學內容，可以使學生更加集中注意力聽講，教學效果會更好。筆者認為這是教學設計上的創(chuàng)新，值得嘗試。

四、加強教學互動，適當發(fā)揮學生的主觀能動性

基于宿遷學院《企業(yè)財務會計》課程的教學實踐，筆者認為在教學理念上教師也應該有所創(chuàng)新，主要體現(xiàn)為加強教學互動，使得教學相長，適當發(fā)揮學生的主觀能動性。以往課堂教學都是以教師講解為主，學生是在被動地接受新知識，缺乏發(fā)現(xiàn)、分析進而解決問題的能力，課題氣氛也不夠活躍。財務會計課程與資產評估、財務管理課程內容等有一些是相互融合相互聯(lián)系的。比如：會計上的公允價值、重置成本等計量屬性在具體應用到資產計價上就需要引導學生聯(lián)系資產評估課程有關資產估價方法的知識點；對現(xiàn)值計量屬性的理解和應用就需要學生回想財務管理課程中有關資金時間價值原理內容。再比如，介紹持有至到期投資核算的實際利率法時，實際利率的內涵以及計算需要用到財務管理課程中的投資管理知識。而資產評估和財務管理課程也是財務管理專業(yè)學生的必修課。因此，筆者認為可以基于相關專業(yè)課程之間的聯(lián)系，采用啟發(fā)式教學理念，通過提問讓學生主動思考相關學科知識的銜接問題，教師充當知識引導和總結的角色，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，做到教學相長，從而加深學生對教學內容的理解，活躍課堂氣氛，使學生在放松的環(huán)境中掌握教學重點內容。

綜述所述，筆者認為《企業(yè)財務會計》課程教學創(chuàng)新可以體現(xiàn)為四個方面：一采用理實一體化教學模式，豐富教學方式，將財務會計綜合模擬實驗納入教學課時分配中；二教師應注重自身知識儲備的創(chuàng)新，做到與時俱進，動態(tài)管理教學內容；三在教學設計上進行創(chuàng)新，以案例導入教學內容，靈活調整教學順序；四進行教學理念的創(chuàng)新，注意學科知識點的銜接問題，啟發(fā)學生進行自主學習，探究專業(yè)知識，加強教學互動。最后，筆者認為教師本著教書育人的原則，只要不斷探索、不斷學習，教學質量就會有一個很好的飛躍。

參考文獻：

[1]章雁.會計本科案例庫構建及案例教學思考[J].新會計，2015（4）：26-27.

[2]羅桂蘭.財務會計理實一體化教學模式下的有效教學思考[J].現(xiàn)代經濟信息，2014（9）：430.

[3]賴丹.面向本科層次的財務會計課程案例教學法研究[J].會計之友，2013（1）：121-123.

[4]王巧霞，邱玉蓮，馮慶梅.新企業(yè)會計準則體系下財務會計教學思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007（8）：160-161.