河南省西華縣第二高級(jí)中學(xué) 郭 玉

一、背景

據(jù)調(diào)查學(xué)困生中90%以上的孩子是農(nóng)村留守的孩子，他們的父母親為生計(jì)背景離鄉(xiāng)外出打工，把他們很早就交給他們的爺爺奶奶或外公外婆，最早的孩子剛滿月就扔家了，他們從小缺少父愛和母愛，內(nèi)心世界非常孤獨(dú)，由于從小缺乏關(guān)愛所以他們?nèi)鄙俑卸髦暮蛯?duì)別人的關(guān)愛之心；由于學(xué)習(xí)狀況缺少關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好；如何讓孩子最終走出陰霾，走向成功呢？我想，應(yīng)該是老師和同學(xué)們那如絲絲春雨，如徐徐春風(fēng)般的關(guān)愛，滋潤(rùn)了孩子的心田，化解了孩子心中的悲痛。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我們有責(zé)任有義務(wù)去關(guān)心關(guān)愛留守兒童，給“留守兒童”營(yíng)造了一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境。我從事班主任工作已有十八年，在這些年的班主任工作的有些自己的思考，我把它寫下來與大家共同交流。

二、案例描述

姓名：金輝，西華縣東王營(yíng)鄉(xiāng)，1997年8.22，漢，家中還有一個(gè)上小學(xué)的妹妹，現(xiàn)在父母在外打工。

家中只有幾畝田地，收入微薄，為了能給我們好的生活條件，爸媽都外出打工去了，據(jù)他們說在是澡堂為別人搓背，很是辛苦，一年只能回家三、四次，他們也經(jīng)常打電話問我的學(xué)習(xí)成績(jī)，從不關(guān)心我的生活狀況，我心情不好時(shí)就發(fā)脾氣，高一上學(xué)期我學(xué)習(xí)還可以，到了第二學(xué)期又重新分了班，以前的同學(xué)大多到了別的班，對(duì)新的班級(jí)和班主任不適應(yīng)，開始有厭學(xué)情緒，經(jīng)常上課不聽課，且經(jīng)常以各種理由請(qǐng)假外出玩，為此成績(jī)開始下滑，到現(xiàn)在已成了一名后進(jìn)生。

在我9歲時(shí)，我就開始做飯、洗衣、整理家務(wù)，生活能完自理，小學(xué)四年級(jí)時(shí)父母把我送至一所私立學(xué)校讀書，父母常年做生意每年只回來一次……春節(jié)過年回來。由于初中時(shí)與一些壞孩子玩面荒廢了學(xué)業(yè)，每天晚外出上網(wǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就這樣迷迷糊糊的在缺少父愛母愛的關(guān)懷中結(jié)束，雖然有時(shí)想爸媽，但時(shí)間就是一把刀，把我和父母的感情一點(diǎn)點(diǎn)割的有些薄了。

三、案例分析

針對(duì)該生這種情況，我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子金輝和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于以下方面。

（一）孩子缺乏父慈母愛

家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長(zhǎng)的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，有時(shí)孩子的心理也會(huì)出現(xiàn)一些障礙。

（二）撫養(yǎng)人關(guān)心不當(dāng)

爺爺對(duì)孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致他們作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)，后來孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓皆愀?，抄作業(yè)也懶得抄了，英語和數(shù)學(xué)就基本不做作業(yè)了，語文作業(yè)也憑心情而定。

（三）不當(dāng)?shù)慕逃绞?/h3>

由于家庭的這種特殊性，他們自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。

（四）自卑心理

在班級(jí)里，金輝學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問題更是不愿意動(dòng)腦筋，害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕失敗，自暴自棄，致使成績(jī)下降，同學(xué)們也用異樣的眼光看他，走在路上他總覺得旁邊的人在他背后對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，輕視他。加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，也讓他感到他每次都是百口莫辯，使他逐漸形成了逆反的心理現(xiàn)象。因?yàn)槌煽?jī)差，老師也很少表揚(yáng)他，甚至也淡出了一些學(xué)科老師的視線，長(zhǎng)期發(fā)展下去，他感到自己好像不存在，無足輕重，很自卑，這時(shí)候他就要搞出一些事情，讓周圍的人關(guān)注他，甚至讓老師批評(píng)批評(píng)他。很顯然，他想得到周圍人的關(guān)注與重視。

（五）過分依賴學(xué)校教育

金輝的家長(zhǎng)有著“反正孩子交給你學(xué)校教育，你們給我教好就行了”的思想作祟，他只看到學(xué)校教育的重要性，卻不知道家庭教育同樣重要。而孩子的教育需要來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面共同教育，而家庭教育有著不可低估的重要作用。

四、指導(dǎo)策略

（一）讓留守兒童的父母重視與孩子的溝通

隨著農(nóng)村父母的外出務(wù)工，留下越來越多的孩子缺少母親的關(guān)愛，父親的呵護(hù)。父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。我以一個(gè)孩子母親的身份和金輝家長(zhǎng)耐心交談，轉(zhuǎn)變孩子家長(zhǎng)“孩子進(jìn)了學(xué)校就是交給老師”的錯(cuò)誤思想，讓他們明白孩子是有思。

（二）教師用愛心打開孩子的心門，讓孩子重拾自信

蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。所以我們教師要善于抓住兒童身上的閃光點(diǎn)，讓他們重拾自信。

（三）讓外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系

家長(zhǎng)要和班主任老師及任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，這樣家長(zhǎng)即使身在遠(yuǎn)方也通過這么多眼睛完全了解著自己的孩子，孩子也明白這樣的情況，他也就明白自己沒有機(jī)會(huì)去編造一些謊言來告訴家長(zhǎng)，而是會(huì)想著怎么樣表現(xiàn)才能讓老師跟爸爸媽媽反應(yīng)自己的情況比較好。

（四）讓留守兒童的問題引起全社會(huì)的關(guān)注

由于從幼兒期便開始了與父母的長(zhǎng)期分離，所以唐向陽不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近70%的留守兒童存在心理問題，有76%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng)、教師和同學(xué)說心里話，還有35%留守兒童表示心里怨恨父母。心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親（或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系。因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。