貴州省安順市平壩區(qū)環(huán)宇學(xué)校 柏桂蘭

隨著新課程的不斷改革和完善，作為教師越來越感覺到“參與式教學(xué)”在教學(xué)中優(yōu)點不少，但弊端也不可忽視，針對此情況，如何通過“參與式教學(xué)”來提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量則成為了英語教師們研究的一個熱門話題，如能去其不足發(fā)揚優(yōu)點，則能在新課改的教學(xué)中起著不可忽視的作用。

參與式教學(xué)法能夠加強學(xué)生的內(nèi)在激勵, 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于內(nèi)在激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性, 學(xué)生便能克服困難, 從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足。在參與式教學(xué)法中, 來自教師的表揚和鼓勵, 也使外在激勵加強。在這種內(nèi)在激勵和外在激勵都得到加強的情況下, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。

一、結(jié)合生活素材，誘發(fā)興趣參與

結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材,創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確展示教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主體意識的重要手段。比如，我在教學(xué)一般現(xiàn)在時There be 結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生注意觀察教室內(nèi)都有些什么，自己書包里有些什么。然后用There be結(jié)構(gòu)說出來，學(xué)生就會七嘴八舌的搶答?！癟here are some windows/some desks/some pictures”“There is a pencil-box in my school-bag”等。因為這些例子就在學(xué)生身邊，學(xué)生容易理解和掌握，所以教師必須借助生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，視為自己的事，才能積極主動地參與課堂教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)的明確同樣是激發(fā)學(xué)生主體意識的有效手段，因為教學(xué)目標(biāo)或由教師預(yù)先確定，或經(jīng)師生共同制定，它從形式上看雖是一種外在“動力”，但經(jīng)主體的“認(rèn)同”后卻能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力。通過內(nèi)外動力的整體激發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使之專注于教學(xué)活動，從而積極主動地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置生動的教學(xué)情境，認(rèn)知障礙，揭示教學(xué)目標(biāo)往往能較好地激發(fā)學(xué)生的主體意識。在實際教學(xué)活動中，教師要創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的各種情境來進(jìn)行教學(xué)，這樣就會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造參與的條件

在英語課堂上營造一個良好的語言交際環(huán)境。要營造這樣的一個環(huán)境，教師應(yīng)盡可能用英語組織教學(xué)，用語貫穿于課堂教學(xué)的始終。在每節(jié)課前可以進(jìn)行3-5分鐘的口語訓(xùn)練。比如，問候(Good morning/afternoon！Nice to meet you！)談?wù)撎鞖?What’s the weather like today? Today is a nice day！)、詢問日期(What’s the date today?/What day is it day?)等。在剛開始，學(xué)生不容易聽懂，教師就注意配以恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬閹椭鷮W(xué)生理解詞義。例如，在上課前跟學(xué)生打招呼“Hello！ My name is…,I’m your…”等會話內(nèi)容時，教師就要面帶微笑面向全體學(xué)生打招呼說：“Hello！”在說：“I’m…”時，教師可以用手指著自己，然后重復(fù)這句話，學(xué)生很快就知道教師是在介紹自己。學(xué)生平時都沒機會用英語交流，只有在英語課堂上，教師盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生用英語開口說話。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，變換方式參與

按照一般教學(xué)常規(guī)，教師是角色管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者和仲裁者。為了讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中，教師的角色要原來的管理者變?yōu)榻M織者；傳授者變?yōu)閰⑴c者；控制者變?yōu)閹椭?；主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學(xué)會反思和創(chuàng)新；實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者；執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者根據(jù)英語任務(wù)型教學(xué)法的要求，給學(xué)生營造一個多思、多說、多練的氛圍，真正培養(yǎng)他們的語言交際能力，讓他們在輕松，熱烈的環(huán)境中學(xué)好英語。例如，我在教學(xué)Unit7 I’m used to be afraid of dark. 前，讓學(xué)生小組討論“以前怕做什么，喜歡做什么 ”，然后總結(jié)，由組長匯報，收到了意想不到的效果，學(xué)生說出了很多沒有學(xué)過的生詞比如，抽陀螺（spinning tops）、彈珠子（playing with marbles ）、玩彈弓(Playing slingshot)等。學(xué)習(xí)新課前，預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方式的同時，還要給出一些自學(xué)建議，學(xué)生帶著問題聽課就是主動學(xué)習(xí)。學(xué)新課前，先讓學(xué)生看書，了解新知識，然后提出問題師生共議，并在小結(jié)鞏固后進(jìn)行檢測練習(xí)。將模仿例題運用新知識作為重點來演練。

四、指導(dǎo)探索，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師要指導(dǎo)學(xué)生去探索國內(nèi)外文化的不同，又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的相同點。比方說，餐桌禮儀（table manners），中國使用碗和筷 ，西方國家使用刀和叉。又如，交通規(guī)則（traffic rules），中國、美國等是靠右邊行駛，日本、英國等是靠左行駛。新課改下的英語教材的編排也是一切圍繞著學(xué)生的活動展開的，學(xué)生參與活動是一條主線，貫穿始終。從聽、說、讀和寫各方面的基礎(chǔ)語言掌握到能力的訓(xùn)練、發(fā)展、提高都離不開學(xué)生的參與活動。參與活動的類型很多，但在英語課的教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點，主要突出聽、說、讀、寫幾個方面，這是本學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。在授課過程中可以根據(jù)課本相關(guān)結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排好學(xué)生參與的各種類型。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時向?qū)W生周圍的世界逐步擴展，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又引導(dǎo)其探索身邊的世界，使之主體參與，主動探究，合作互動，實現(xiàn)充分發(fā)展。

總之，參與式課堂教學(xué)是新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是一種先進(jìn)的教學(xué)模式。教師不再是知識的傳遞者，培養(yǎng)的組織者和幫助者，學(xué)生也不再是消極被動的接受者，而是進(jìn)行自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的主體；同時它還力促學(xué)生積極參與各種課堂參與，在參與式中獲得英語綜合運用能力、培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度、促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。