廣東云浮羅定市羅平鎮(zhèn)中心小學(xué) 彭良君

一、用“愛”觸動(dòng)心靈

教師的職責(zé)是承擔(dān)教書育人。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活；不僅要關(guān)心學(xué)生的在校情況，還要關(guān)心學(xué)生的校外情況。你可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定時(shí)抽查、調(diào)查、談話、家訪、集體活動(dòng)等了解學(xué)生的各方面情況，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析、整理，然后幫助學(xué)生分析是非。我在擔(dān)任班主任期間，常常在晚上、午休、周末等時(shí)間抽查學(xué)生的活動(dòng)情況，經(jīng)常給跑校生的家長(zhǎng)打電話了解學(xué)生的情況，不時(shí)地通過指點(diǎn)、引導(dǎo)、談話、野外活動(dòng)、課外活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、行為等，并采取一切可行的辦法盡力教育好學(xué)生。這樣做既可以了解學(xué)生的各方面情況，達(dá)到對(duì)學(xué)生了如指掌，又可以給學(xué)生溫暖、關(guān)心的感覺，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的敬意，更可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，也可對(duì)那些容易走上不軌道路的學(xué)生起到懸崖勒馬的作用。在我班主任工作歷程中，曾經(jīng)有一個(gè)五年級(jí)的女孩——吳芳，她從小就沒有母親，靠父親一個(gè)人照顧，但父親長(zhǎng)年累月在外打工，對(duì)她基本上置之不理。由于從小就缺乏愛，她在五年級(jí)的時(shí)候結(jié)識(shí)了一些社會(huì)青年，而且學(xué)會(huì)了吸煙、喝酒，還經(jīng)常夜不歸家，白天回到學(xué)?；旧鲜菬o精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來的中上水平一下變成了倒數(shù)第一，并且還與班上的其他同學(xué)鬧矛盾，搞得班上的班風(fēng)烏煙瘴氣。面對(duì)這樣的情況，我找住她自尊心極強(qiáng)的弱點(diǎn)和她進(jìn)行談話，通過捏造自己例子從思想上她教育她，節(jié)假日也讓其他女的科任老師照顧她的生活。經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)心，引導(dǎo)，把她冰冷的心暖和起來，逐漸讓她感到“愛”的存在。一年來，她拒絕與那些社會(huì)青年來往，學(xué)習(xí)成績(jī)比以前好了很多，臉上也常常露出童真的笑容。

二、用心拉近距離

在教育過程中，教師的心是一把“天平”，只有用一顆平衡的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能夠讓全體學(xué)生得到發(fā)展，所教的班級(jí)才能夠出類拔萃，與眾不同。我們都知道，優(yōu)秀的學(xué)生讓老師感到欣慰，對(duì)他們自然是疼愛有加。而各方面表現(xiàn)及成績(jī)較差的學(xué)生，他們或調(diào)皮搗蛋，或打架鬧事，或厭學(xué)逃學(xué)等，卻會(huì)令老師們頭疼，甚至看不起他們，放棄他們。其實(shí)“差生”在老師的印象中已經(jīng)很糟糕了，如果老師也看不起他們，那么他們極有可能會(huì)破罐子破摔，表現(xiàn)比原來還差。因此，老師應(yīng)該以博大的胸襟接納他們，并給予加倍的疼愛或幫助。課堂上，你一個(gè)鼓勵(lì)而關(guān)愛的眼神，一次他們能夠回答的問題提問，都能夠給以他們很大的鼓舞；批改作業(yè)時(shí)，你的一句“你進(jìn)步了”“加油啊”“你真棒”或在評(píng)語后面加上一個(gè)“微笑”“加油”的表情畫等都能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性；班會(huì)課上，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們樹立自信心；生活上，你的一句噓寒問暖，猶如與自己孩子般交流談心，會(huì)讓他們感受到老師的親切和溫暖，也會(huì)消除他們對(duì)老師的戒心。結(jié)果，有些差生變了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有的即使成績(jī)不是很優(yōu)秀，對(duì)比以前有了很大的改變了。差生們改變了，整個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會(huì)隨之而變。

三、用情建立關(guān)系

熱愛學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們知道良好師生關(guān)系的形成是有效地進(jìn)行思想品德教育的前提。師生關(guān)系是教育領(lǐng)域里人與人關(guān)系的具體化，其實(shí)質(zhì)是人與人之間的一種情感關(guān)系。在教育實(shí)踐中，倘若教師把愛生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方心息的“共鳴”和“共振”。這就是我們常說的教師對(duì)學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。作為班主任,首先要接納每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生出現(xiàn)了問題,如果劈頭蓋臉地當(dāng)眾吼一頓,一次次苦口婆心地勸說……雖然這一切都是為學(xué)生著想,為班級(jí)著想,雖然這一切都是出于一個(gè)“愛”字,但學(xué)生未必真心實(shí)意地聽從教誨,反而嫌班主任啰嗦,不通人情。在擔(dān)任班主任工作中，我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生叫陳家豪，他平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)，除了我以外，其他科任老師根本不放在眼里，上課不是說話就是搗亂，還會(huì)捉弄老師，教他的老師對(duì)他討厭至極，同班同學(xué)恨之入骨。根據(jù)這一情況，我了解到他的目的就是要引起老師同學(xué)們的關(guān)注。于是，我找到他，但不是批評(píng)他，大聲罵他，也不是馬上找家長(zhǎng)揍他，而是和他說：一個(gè)人要讓別人注意，要得到別人的尊重，不是靠搗亂的，是用自己的品格和實(shí)力的，作為學(xué)生，就是要用自己好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等等去吸引別人，去贏得別人的尊重。經(jīng)過一段時(shí)間的定期或不定期談話，耐心的教育，以情說理，他思想轉(zhuǎn)變了，逐漸向好的方面改變，老師和同學(xué)都向他投去贊許的目光，他自己也感到很自豪。通過這個(gè)事例，讓我深深體會(huì)到：新時(shí)期“班主任”這個(gè)詞不再是“嚴(yán)師出高徒”型所能概括的,也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。班主任既要有“和風(fēng)細(xì)雨式”溫文軟語的開導(dǎo),又有“急風(fēng)暴雨式”嚴(yán)厲批評(píng)，更要用情去溝通，用情去建立。

四、用“理”去教育

班主任的工作既繁瑣又充實(shí)，明天都要處理很多大大小小的事情，但是如果在處理事情的時(shí)候沒有做到以理服人，那么往往適得其反。一旦出現(xiàn)問題，作為班主任更要體察學(xué)生的思想、情感、需求，及時(shí)捕捉來自學(xué)生的真實(shí)信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結(jié)合。例如，在學(xué)校舉辦的元旦文藝匯演節(jié)目舞蹈《煙花三月》的彩排中，我班選手狀態(tài)個(gè)個(gè)都神采奕奕，精神飽滿，唯有李娜一個(gè)人站在那里一動(dòng)不動(dòng)，我看見后頓時(shí)火冒三丈，對(duì)她進(jìn)行一輪不分青紅皂白的批評(píng)，對(duì)我的批評(píng)她沒有出聲，只是兩淚汪汪，最后見她一拐一拐的跑了。此時(shí)，我知道我批評(píng)錯(cuò)了，沒有了解原因卻當(dāng)著同學(xué)的面前批評(píng)她，讓她受委屈了。事后我單獨(dú)找她談心，了解情況才知道她昨晚因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與父母吵了架，讓父母打了腿，因?yàn)樘?，所以無法進(jìn)行排練。值此時(shí)我對(duì)她就如何尊敬父母、如何做個(gè)好孩子、如何給父母溝通等等通過實(shí)例及道理和她詳細(xì)交談，通過這次談話，她明白了很多道理，也知道自己錯(cuò)的原因。但我自己也做錯(cuò)了，所以在班會(huì)時(shí)間我鄭重地跟學(xué)生道歉，說因?yàn)槿狈贤?，了解，?duì)李娜同學(xué)批評(píng)不當(dāng)，以后會(huì)注意方式方法，忘同學(xué)們監(jiān)督，李娜也很誠懇地跟我道了歉。所以，班主任工作要用心靈的溝通，用理去教育人。