山東煙臺(tái)理工學(xué)校 于江濤

目前，教師在教學(xué)過(guò)程中還存在觀念陳舊、方法簡(jiǎn)單、失去工作興趣、對(duì)業(yè)務(wù)缺乏熱情的現(xiàn)象，表現(xiàn)為教師厭教、工作效率低下。我覺(jué)得這主要是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師的真正涵義，沒(méi)有從學(xué)生角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，沒(méi)有充分利用好教學(xué)的主陣地——教室。下面，我從教師、學(xué)生、教室三方面來(lái)談一下自己的見(jiàn)解。

一、教師

教師首先是個(gè)普通人，有他的自由空間，有屬于他自己的上課方式和處理學(xué)生問(wèn)題的自由，但教師又是一個(gè)特殊的人，他必須遵守有關(guān)職業(yè)規(guī)范和道德行為準(zhǔn)則不能等同于普通人，而最關(guān)鍵的是教師有特別強(qiáng)大的能動(dòng)性，承載著九分之一露出水面的冰山。在這里我舉個(gè)例子：小學(xué)一年級(jí)的老師給同學(xué)們出了一道題目：雞場(chǎng)有1000只公雞和2000只母雞你能想出哪些問(wèn)題？有學(xué)生提出：第一，公雞比母雞少多少只？第二，母雞比公雞多多少只？而有一個(gè)同學(xué)提出：公雞夠不夠跟母雞成親？可能有的老師會(huì)指責(zé)和批評(píng)，而這個(gè)老師卻大加贊揚(yáng)，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師強(qiáng)大的能動(dòng)性來(lái)源于哪里？來(lái)源于教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)，來(lái)源于自己教書(shū)育人中的幸福體驗(yàn)，來(lái)源于教學(xué)業(yè)績(jī)中自己價(jià)值的體現(xiàn)，來(lái)源于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中自己教學(xué)資本的積淀。所以教師應(yīng)不斷在自己的教育行為中反思，在反思中收獲快樂(lè)。

二、學(xué)生

新的形勢(shì)下，學(xué)生似乎與教師出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題：教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，厭教；而學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)，逆反的現(xiàn)象。問(wèn)題出現(xiàn)的原因是家長(zhǎng)教師只關(guān)心了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，在這個(gè)階段學(xué)生向往的是良好的師生關(guān)系，融洽的同學(xué)關(guān)系，和有安全感，能夠暢所欲言。往往家長(zhǎng)和老師忽略了這一點(diǎn)，忽略了學(xué)生的心理健康，品格形式，身心發(fā)展。學(xué)生本身有差異，我們感覺(jué)教育的最終目的，是把學(xué)生教育的整體化，其實(shí)這往往適得其反，教育最好結(jié)果應(yīng)該是讓學(xué)生受教育后仍存差異，或差異加大。我們都知道馬加爵事件：聽(tīng)馬加爵的班主任說(shuō)：“他學(xué)習(xí)優(yōu)異，但家境貧寒，相比別的同學(xué)有自卑感，在學(xué)校平時(shí)就一雙鞋，因周圍同學(xué)把他的鞋藏起來(lái)了，產(chǎn)生了復(fù)仇心理，導(dǎo)致殺害同學(xué)事件?！边@歸根到底是在學(xué)習(xí)生活中缺乏師生交流，生生交流，缺乏安全感。未來(lái)邁向成功的有五種人：受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人、善于整合的人、有創(chuàng)造性的人，但還包括尊重別人的人和有道德的人，道德缺失，心理失衡，即使成績(jī)?cè)賰?yōu)異，也將別社會(huì)淘汰，這是我們教師應(yīng)反思的問(wèn)題。所以，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題、逆反，這恰恰是他們最需要得到關(guān)注和關(guān)心的時(shí)候。教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們平穩(wěn)著陸。

三、教室

很多教師認(rèn)為教室只是個(gè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，這僅僅是其中的一方面，它還是一個(gè)隱形的教育場(chǎng)所，應(yīng)該是一個(gè)溫馨舒適的場(chǎng)所，讓學(xué)生能找到樂(lè)趣的地方。為什么在幼兒園或小學(xué)一些學(xué)生喜歡到教室而進(jìn)入初中或高中就不愿到教室中來(lái)？因?yàn)樗麄冊(cè)诮淌抑姓也坏揭郧暗臉?lè)趣了，如何能讓學(xué)生找到樂(lè)趣，找到安全感？舉個(gè)例子：上課老師提問(wèn)時(shí)總有一部分同學(xué)舉手，而整節(jié)課都沒(méi)有被叫到，老師下課就離開(kāi)了，學(xué)生的積極性受到挫傷失去了興趣。那么如果老師在結(jié)束課前注意一下細(xì)節(jié)，讓沒(méi)有舉手的站起來(lái)，一起來(lái)表?yè)P(yáng)一下，那么效果會(huì)是怎樣呢？美國(guó)北部一個(gè)學(xué)校，冬天因下大雪，家長(zhǎng)要求給學(xué)生放假，校長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)生到校。為什么呢？校長(zhǎng)的回答是一部分貧困的學(xué)生，家里冷，學(xué)校暖和，有些家長(zhǎng)說(shuō)我們家暖和可以不到校了吧，校長(zhǎng)又說(shuō)了，還是來(lái)吧，這樣可以保護(hù)其他孩子的自尊心。學(xué)生在教室里能感到溫馨，能找到自尊心，他們又怎么會(huì)不喜歡到教室來(lái)呢？

教師的工作，可以輕松，可以繁重，可以枯燥，可以充滿樂(lè)趣，所以教師要快樂(lè)，就要不但教好學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生，用好教學(xué)的主陣地，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，才能從反思中領(lǐng)悟，體會(huì)教學(xué)的樂(lè)趣。