榮立和，賈春水

（成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應(yīng)對(duì)方式研究

榮立和，賈春水*

（成都醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

隨著我國教育體制的不斷完善和就業(yè)制度的改革，人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生能力要求不斷提高，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，相比之下，貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮更嚴(yán)重。本文立足于貧困大學(xué)生特質(zhì)焦慮現(xiàn)狀，分析原因并提出應(yīng)對(duì)方式。

貧困大學(xué)生；就業(yè)焦慮；應(yīng)對(duì)方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2016年達(dá)到765萬，預(yù)計(jì)未來幾年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將保持每年50萬的增長趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生將面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。貧困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳，人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，就業(yè)時(shí)往往焦慮不安。適度焦慮有助于激發(fā)大學(xué)生就業(yè)緊迫感和積極性，但是，長期處于焦慮狀態(tài)會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)l(fā)心理疾病。因此，加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮狀態(tài)和應(yīng)對(duì)方式的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮的界定

焦慮是一種人類因在主觀上預(yù)測(cè)將有挫折等不良情況發(fā)生而客觀上缺乏積極應(yīng)對(duì)措施所產(chǎn)生的負(fù)性情緒，通常由多方因素相互作用產(chǎn)生。心理學(xué)上將焦慮分為狀態(tài)焦慮和特質(zhì)焦慮，狀態(tài)焦慮指在某一特定時(shí)刻主觀所產(chǎn)生的短暫的、波動(dòng)性較大的緊張、擔(dān)心、恐懼等感受，特質(zhì)焦慮則是一種較為穩(wěn)定、個(gè)體間差異較大且具有個(gè)人特質(zhì)的焦慮傾向[1]。貧困大學(xué)生由于長期家庭貧困，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中常因相關(guān)費(fèi)用未及時(shí)繳納等產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，所以特質(zhì)焦慮在其身上表現(xiàn)得更為明顯。

2 貧困大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)焦慮的原因

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 綜合能力缺乏 在中學(xué)時(shí)期貧困學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將全部精力投入學(xué)習(xí)，焦慮不明顯，進(jìn)入大學(xué)后部分貧困生依舊只注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略了綜合能力培養(yǎng)，語言組織、創(chuàng)新實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)管理等方面能力顯得不足。此外，特殊的家庭因素使他們形成了自卑多疑、孤僻內(nèi)向的性格，很大程度上阻礙了與老師、同學(xué)的有效交流溝通。而目前，各用人單位更注重大學(xué)生思想道德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，貧困大學(xué)生在面試時(shí)屢屢碰壁，必然產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮情緒。

2.1.2 自卑與自尊心理 貧困大學(xué)生由于家庭生活比較拮據(jù)，易產(chǎn)生自卑心理，在人際交往中顯得比較拘束，缺乏自信。因此，貧困大學(xué)生與其他學(xué)生相比有著更強(qiáng)的自尊意識(shí)，比同齡人更加渴望得到他人的認(rèn)可和尊重。當(dāng)所期盼的尊重得不到滿足時(shí)，他們就會(huì)懷疑自己，否定自己，長此以往，在就業(yè)時(shí)缺乏自信，無法發(fā)揮自身所長而遭到企業(yè)淘汰，加重了其失落感、憂傷感與焦慮感。

2.1.3 就業(yè)期望值偏高 目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一就是畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高。調(diào)研顯示，在同批高等院校畢業(yè)生中，僅有4.21%的貧困大學(xué)生表示愿意回到農(nóng)村地區(qū)或生源地就業(yè)，而過半學(xué)生將東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)或國際大都市作為工作地的選擇。關(guān)于就業(yè)單位的性質(zhì)，約50%的貧困大學(xué)生選擇政府機(jī)關(guān)、國有企業(yè)和事業(yè)單位，選擇民營或私營企業(yè)的占17.29%[2]。他們期盼進(jìn)入科研單位、大機(jī)關(guān)、大公司這類薪酬較高的單位，而這類單位對(duì)人才要求很苛刻，無論是對(duì)學(xué)歷還是綜合素質(zhì)要求都比較高。貧困大學(xué)生有著強(qiáng)烈的就業(yè)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)實(shí)中卻?！芭鲠斪印?，現(xiàn)實(shí)與理想的巨大沖突使其更加焦慮。

2.2 學(xué)校層面

2.2.1 學(xué)校教學(xué)缺乏實(shí)踐性 目前，仍有部分高校教師理論教學(xué)采用傳統(tǒng)單向灌輸方式，這種方式使大學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。加之很多高校教材內(nèi)容陳舊，時(shí)代性、適應(yīng)性不強(qiáng)，跟不上社會(huì)改革、科技進(jìn)步的步伐，使大學(xué)生不能從中獲取最新、最前沿的科學(xué)發(fā)展成果，對(duì)其全面發(fā)展帶來一定影響。

2.2.2 對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮疏導(dǎo)過少 由于特殊的家庭情況，多數(shù)貧困大學(xué)生在校期間便出現(xiàn)各種心理問題，如自卑心理、人際交往障礙、緊張焦慮等。有些高校對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶政策尚不健全，未認(rèn)識(shí)到對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)幫扶的重要性、現(xiàn)實(shí)性，甚至尚未建立針對(duì)貧困大學(xué)生的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，反而因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生欠繳學(xué)費(fèi)而緩發(fā)或扣發(fā)就業(yè)協(xié)議書、畢業(yè)證和學(xué)位證。在缺乏學(xué)校相應(yīng)政策的支持，家庭幫扶能力又有限的情況下，貧困大學(xué)生的焦慮往往更加明顯。

2.3 社會(huì)層面

2.3.1 社會(huì)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷要求提高 目前我國中、高層次人才稀缺，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、外向型和開拓型人才的需要日益增加，大量用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提出了更高要求，很多大企業(yè)只愿意接收碩士生、博士生，一些中小型單位也將招聘條件一再提高。而貧困大學(xué)生就業(yè)能力較為一般，達(dá)不到企業(yè)的招聘條件，故加劇了其就業(yè)焦慮。

2.3.2 國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩 國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩導(dǎo)致我國經(jīng)濟(jì)整體處于下滑狀態(tài)，國內(nèi)一些中小企業(yè)以及民營企業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型較緩慢，企業(yè)為控制成本，采取大規(guī)模裁員措施，拒絕接受需要大筆資金培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生，這極大地減少了貧困大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 貧困大學(xué)生就業(yè)焦慮應(yīng)對(duì)方式

3.1 學(xué)生層面

3.1.1 端正態(tài)度，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng) 自卑心理在貧困大學(xué)生中普遍存在，其危害極大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在人際交往方面出現(xiàn)嚴(yán)重障礙。所以貧困大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度，加強(qiáng)自我心理疏導(dǎo)，學(xué)會(huì)排解心理壓力，保持良好的就業(yè)心態(tài)。各大企業(yè)在招聘時(shí)，將畢業(yè)生綜合素質(zhì)擺在首位，所以貧困大學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)提升綜合素質(zhì)，包括思想道德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神等，平時(shí)要積極參加校園各類活動(dòng)，不斷提高自身綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 樹立正確就業(yè)觀，降低就業(yè)期望值 現(xiàn)在的應(yīng)屆畢業(yè)生大多期望從事高薪職業(yè)，偏向于到沿海城市就業(yè)，此現(xiàn)象在貧困大學(xué)生中更為明顯。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為沿海地區(qū)或者大城市更有利于個(gè)人發(fā)展，但應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，往往在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市難以立足。因此，貧困大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀，從自身實(shí)際出發(fā)，正確評(píng)估自己，制定合適的就業(yè)目標(biāo)，降低就業(yè)期望值，給自己更多就業(yè)機(jī)會(huì)，借以應(yīng)對(duì)當(dāng)前不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)。

3.2 學(xué)校層面

學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。鼓勵(lì)教師在課堂上適度拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)貧困大學(xué)生因就業(yè)而產(chǎn)生的一系列心理問題，高校應(yīng)盡快建立健全貧困大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)制，增設(shè)心理健康及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等課程，緩解貧困大學(xué)生焦慮情緒[3]。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、年級(jí)和寢室層面的四級(jí)心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解決大學(xué)生心理問題。發(fā)揮團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)的作用，廣泛開辦各類心理健康講座，積極開展心理互助活動(dòng)，邀請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專家親臨現(xiàn)場(chǎng)給予畢業(yè)生就業(yè)意見，溫暖貧困大學(xué)生的內(nèi)心，從而消除其心理壓力。在加大宣講教育力度的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生互助，讓貧困大學(xué)生找到集體歸屬感，重拾自信，提高自我心理調(diào)節(jié)和人際交往能力，減輕就業(yè)壓力。重視學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，借助學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)大學(xué)生性格特點(diǎn)，建立有效的信息交流渠道，使貧困大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，坦然面對(duì)就業(yè)壓力。

3.3 國家層面

3.3.1 加大扶持力度，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 徹底解決貧困大學(xué)生就業(yè)難問題，不僅需要高校的重視，最重要的是需要國家的經(jīng)濟(jì)與政策支持。國家應(yīng)要求所有高校都建立“獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)”五位一體資助體系，最大程度降低大學(xué)生就業(yè)成本。在扶持過程中，要以“落到實(shí)處”為原則，避免出現(xiàn)“困難學(xué)生沒有得到資助，不困難學(xué)生反而得到幫助”的情況。與此同時(shí)，要加大對(duì)貧困大學(xué)生的資助力度和創(chuàng)業(yè)幫扶力度，提高獎(jiǎng)勵(lì)金額，鼓勵(lì)其把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

3.3.2 完善就業(yè)援助機(jī)制，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)公平 當(dāng)前我國對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生實(shí)施“政府宏觀調(diào)控、市場(chǎng)積極導(dǎo)向、高校人才推薦、就業(yè)單位與大學(xué)生雙向選擇”的就業(yè)制度，強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮市場(chǎng)的作用，在一定程度上提高大學(xué)生就業(yè)自主性。但現(xiàn)階段，我國就業(yè)市場(chǎng)秩序尚未建立，相關(guān)法律不健全，致使大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨各種不公平待遇，甚至部分大學(xué)生靠拉關(guān)系、走后門得到工作。而家庭資源相對(duì)匱乏的貧困大學(xué)生，則失去了較多公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在一定程度上挫傷了其就業(yè)積極性。所以目前我國需要健全相關(guān)就業(yè)援助機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)用人單位的監(jiān)督，設(shè)立專門的就業(yè)監(jiān)察部門，為廣大畢業(yè)生提供一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境。

總之，大學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情緒，一定的焦慮情緒可以促進(jìn)大學(xué)生的成長，但是過度焦慮會(huì)引發(fā)心理問題。因此，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)焦慮，我們應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)、合理對(duì)待，除了培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀和綜合能力外，還需要政府、社會(huì)、學(xué)校全力配合，以營造有利于大學(xué)生順利就業(yè)的環(huán)境。

[1]梁曉燕，梁棟青，石傳猛，等．山西省大學(xué)生就業(yè)焦慮問卷的結(jié)構(gòu)探索[J]．中國健康心理學(xué)雜志，2012，20（3）：458-460.

[2]劉天明．大學(xué)生就業(yè)焦慮原因分析及對(duì)策研究[J]．長江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，36（7）：81-82.

[3]熊忠東，賈春水，余柯.大學(xué)生就業(yè)焦慮對(duì)策分析[J].時(shí)代文學(xué)，2008（2）：196-198.

（*通訊作者：賈春水）

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：A

：1671-1246（2017）17-0008-03

西南交通大學(xué)四川省心理健康教育重點(diǎn)研究基地2014年度項(xiàng)目“貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀態(tài)與應(yīng)對(duì)方式——特質(zhì)焦慮的相關(guān)研究”研究成果之一（XBYJC1401）