趙玉娟

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職生英語學(xué)習(xí)興趣與成效研究

趙玉娟

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

以C市大學(xué)城五所高職院校的高職學(xué)生為研究對象，以高職生英語學(xué)習(xí)興趣量表為工具，調(diào)查了高職生英語學(xué)習(xí)興趣水平，探討了高職生英語學(xué)習(xí)興趣不高的影響因素及原因。結(jié)果表明被調(diào)查高職生較認可趣味活動、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、師生交流等方式在提高學(xué)習(xí)英語課程的興趣方面的作用。

互聯(lián)網(wǎng)+；高職生；英語學(xué)習(xí)；興趣與成效；調(diào)查分析

1 研究緣由

在教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高職英語教學(xué)提供了豐富的教、學(xué)資源，讓教、學(xué)更加便捷和個性化，有助于突破傳統(tǒng)教育模式的空間封閉、資源有限、時間固化等缺陷，使高職英語的教與學(xué)活動借助互聯(lián)網(wǎng)有針對性地開展。當前，互聯(lián)網(wǎng)上的線上學(xué)習(xí)日趨活躍與普及，線下學(xué)習(xí)活動作為線上活動的補充、拓展，線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式日漸成型。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為高職英語教學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展的方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”連接一切，其連接既有層次性，又有差異性。教師要順應(yīng)時代發(fā)展，尊重學(xué)生個性特征，將移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，運用到高職英語教學(xué)中去。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，自覺借助他人幫助，使用學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得的。故而只有學(xué)生有興趣才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的核心部分，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的推理成績、注意分配、閱讀理解、努力程度、加工水平等都有著積極的作用。[2]著名教育家布魯納指出，優(yōu)異的成績同我們教什么、怎么教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)。教育學(xué)家盧梭認為趣味課堂能激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，營造出生機勃勃的課堂氛圍，而缺少趣味的學(xué)習(xí)則難以持久和深入?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣是十分有必要的。

然而，據(jù)來自部分高職教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗和一些對高職生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查顯示，部分高職生學(xué)習(xí)興趣不高，滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式是主要原因之一，結(jié)果造成了部分高職生消極應(yīng)付、甚至放棄英語學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效果低下，難以發(fā)揮高職英語教育教學(xué)應(yīng)有功能。[3]部分95后高職生具有追求個性、好奇心強烈、渴望表現(xiàn)、渴望獨立而又不成熟等心理特點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛好興趣、經(jīng)驗、家庭背景以及認知等不一而足，職業(yè)追求與人生理想也各不相同。針對這些特點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決此問題的首要途徑。為了解高職生對于英語的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)成效，希望發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，以及影響學(xué)習(xí)英語興趣的主要因素，以期找到對高職生學(xué)習(xí)英語有利的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

2 英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與成效調(diào)查

2.1 研究被試情況

本研究采用隨機抽樣的方式，在J省C市大學(xué)城5所高職院校抽取500名在校學(xué)生作為被試。回收有效問卷為473份，問卷有效率為94.6%。

2.2 調(diào)查問卷的設(shè)計

本部分問卷共有10個選擇題，1-6題是單選題，7-10題是多選題。其中第1、2題調(diào)查學(xué)生對英語的總體喜好程度；第3、4題調(diào)查學(xué)生對英語是否持有興趣的原因；第5、6題調(diào)查學(xué)生上英語課注意力集中情況及無法集中注意力的影響因素；第7、8題調(diào)查學(xué)生喜歡或不喜歡英語課堂的原因；第9-10題調(diào)查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的教師因素與理想的英語課堂呈現(xiàn)方式等。

2.3 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

2.3.1 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

1）學(xué)生對英語的態(tài)度

（非常）喜歡英語/語言的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例為44.5% ，（非常）喜歡英語課程學(xué)習(xí)的僅占比15.4%；（非常）不喜歡英語語言的學(xué)生的占比是25.3%，（非常）不喜歡英語課程學(xué)習(xí)的占比高達71.3%。

從調(diào)查結(jié)果可見，喜歡英語語言的學(xué)生對英語語言的態(tài)度和興趣還是比較積極的，然而對英語課程學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)卻不多，反倒是不喜歡的占據(jù)了相當大的比例。

2）學(xué)生對英語有或無興趣的原因

對英語語言感興趣的學(xué)生中，20.3%的認為英語語言很有用，28.9%的認為英語知識很有趣，30.8%的認為用英語交流很有趣，另有13.7%的學(xué)生認為學(xué)英語是時尚，6.3%的學(xué)生選擇其他。對英語語言不感興趣的原因主要在于英語很無聊（34.4%）、英語語言沒有用（24.4%）、英語太難（21.8%）、大家都不學(xué)（11.8%）、其他（7.6%）。

對英語課程感興趣的學(xué)生對于原因的選擇結(jié)果如下：英語課很有趣（30.1%）；英語知識很有用（26%）；英語老師很有趣（19.2%）；聽說讀寫譯有趣（13.7%）；其他（11%）。學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)不感興趣的原因：英語課很無聊（34.1%）；英語老師教的不好（31.4%）；英語課太難（18.4%）；英語課堂講授沒有用（14.5%）；其他（1.6%）。

3）學(xué)生在英語課堂上注意力集中情況及無法集中注意力的原因

英語課堂上能夠集中注意力的學(xué)生占比19.1%，不太集中的48.6%，非常不集中的15%，另有17.3%的學(xué)生不知道自己是否集中注意力。部分學(xué)生即使對英語持喜歡的態(tài)度，可是仍然不能夠集中注意力聽課。

至于可能造成無法集中注意力上課的原因，學(xué)生的選擇結(jié)果是：老師講課枯燥無味（32.6%）；知識點太難 /太易（20.1%）；其他（16.7%）；分小組探討問題（12%）；角色扮演（10.2%）；單獨完成任務(wù)（8.4%）。可見，教師的授課方式、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對學(xué)生的聽課投入程度有較大影響。

4）引起學(xué)生喜歡或不喜歡學(xué)習(xí)英語課程的原因

被調(diào)查學(xué)生因為學(xué)習(xí)氣氛濃郁或課程內(nèi)容很有趣而喜歡或自覺學(xué)習(xí)英語課程的比例分別是25.4%、21.8%；由于教師很親切、教師知識淵博或課程內(nèi)容以視頻、動畫等方式呈現(xiàn)而喜歡或自覺學(xué)習(xí)英語課程的比例分別是17.9%、16.7%、13.1%。

不喜歡學(xué)習(xí)英語課程的原因分別為屢次失?。?4%），大家都不怎么學(xué)習(xí)（23.9%），學(xué)習(xí)任務(wù)過多時間過長（20.7%），教師缺乏關(guān)懷（14.8%），教師知識面窄或知識陳舊（14.6%），教師談吐舉止（9.4%）。

5）能夠引導(dǎo)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)情緒向好的方向發(fā)展的教師特征

語言幽默的（70.1%）、能和學(xué)生友好相處的（54.1%）、時尚的（36.8%）教師是被調(diào)查學(xué)生認為能引導(dǎo)他們的英語課程學(xué)習(xí)情緒向好的方向發(fā)展的教師特征。經(jīng)常贊美鼓勵學(xué)生的（29.4%）、知識淵博的（16.3%）教師并非是多數(shù)學(xué)生的選擇，而嚴肅認真的教師僅被3.8%的學(xué)生選中。由此可見，對于教師來說，除了要求基本的專業(yè)素養(yǎng)，上課過程中語言盡量有親和力，能夠與學(xué)生友好相處，經(jīng)常贊美學(xué)生，同時也要注意個人儀表。

6）學(xué)生理想的英語課堂學(xué)習(xí)開展方式

被調(diào)查者對理想的英語課堂學(xué)習(xí)開展方式的選擇結(jié)果為：開展趣味活動（58.8%）；分組討論、小組任務(wù)（40.6%）；師生經(jīng)常交流（34.7%）；播放多媒體材料（28.3%）；學(xué)生自學(xué)老師指導(dǎo)（20.9%）；老師講解/板書（6.8%）。由此可見，開展趣味活動、分小組學(xué)習(xí)、師生交流在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.3.2 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要對象是C市部分高職學(xué)生，樣本小，且沒有考慮年級、專業(yè)、性別、家庭等因素的影響，具有一定的局限性，但是統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結(jié)果與實際情況比較相符，因此能夠反映一定的現(xiàn)實問題。調(diào)查結(jié)果尤其認可趣味活動、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、師生交流等方面對于提高學(xué)習(xí)英語課程的興趣富有作用。

開展趣味活動既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能吸引學(xué)生使用英語完成實際任務(wù)，提高英語語用能力。所以教師需要科學(xué)設(shè)計、合理開展趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投身活動，同時，包容非重大錯誤，適時指點，并多做鼓勵性評價，讓學(xué)生體驗成功，激勵學(xué)生自我改進與提高。

小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)都有助于改善落后的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，推動英語課程教學(xué)向著學(xué)生主體的方向發(fā)展。實踐中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式方法更加多樣和靈活，我們尊重學(xué)生作為自身學(xué)習(xí)主人的角色，就要有效利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息及便利，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要，把互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)習(xí)有機結(jié)合，課堂時間多留給學(xué)生，引導(dǎo)他們以個人、小組的形式，用手中的手機連接互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)所用，而非簡單禁止學(xué)生課堂上使用手機，反倒容易造成學(xué)生伺機偷偷使用的情況，影響課堂教學(xué)開展。

與此同時，教師需要隨時而動，不斷學(xué)習(xí)，豐富自身知識，提高自身能力，專業(yè)發(fā)展與人格完善保持同步增長，才能充實課堂教學(xué)及師生交流內(nèi)容，及時有效解決學(xué)生遇到的各種問題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的引領(lǐng)者。

此外，由于部分高職學(xué)生自控力差，或缺乏恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，或努力程度不足，導(dǎo)致考試屢屢失敗，造成英語學(xué)習(xí)興趣的喪失甚至產(chǎn)生畏懼、自卑等負面情緒，很容易自暴自棄。這樣的學(xué)生更需要有責(zé)任心、愛心和耐心的教師的關(guān)懷、理解和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，師生之間的友好交流和教師的針對性指點尤其重要。反之，粗暴的斥責(zé)或者比較枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方法會成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的障礙。

3 討論與建議

調(diào)查結(jié)果可以歸結(jié)出要解決的問題在于：一是如何調(diào)動基礎(chǔ)薄弱且英語學(xué)習(xí)興趣不高的部分高職生的英語學(xué)習(xí)興趣；二是如何對基礎(chǔ)薄弱且英語學(xué)習(xí)興趣不高的部分高職生開展合適的興趣教學(xué)法。影響學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的動因大體可劃分為個體與情境兩個方面。其中，個體方面主要有性別、人格特征及知識與價值等，而影響情境興趣發(fā)展的動因則主要包括學(xué)習(xí)材料本身的特征、學(xué)習(xí)策略、先前的背景知識及學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果、教師的個人特征等。[4]我們這里針對部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教師視角探討一二。

3.1 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

部分高職生因為考試成績稍差被迫來到高職院校讀書，認為無論怎樣都不如本科生，索性混個畢業(yè)證就好。在這樣的負面心理影響下，自然沒有學(xué)習(xí)興趣可言。正確學(xué)習(xí)觀念的樹立至關(guān)重要。入學(xué)教育、日常教育都要幫助他們正確定位，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機，明白自身的價值，學(xué)到技能就不難獲得社會認可。另外，要讓他們明白，無論高職院校還是本科院校，都不過是能否成功的外部條件之一，絕非成功的主因，自己在校期間的努力才是能否成功的關(guān)鍵。然后，引導(dǎo)學(xué)生正確自我評價，肯定自我，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高抗挫折能力和戰(zhàn)勝困難的勇氣與耐力。學(xué)習(xí)活動的形式也影響著學(xué)習(xí)觀念的形成。學(xué)生進行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗越多，其學(xué)習(xí)觀念就會變得越成熟。因此英語教學(xué)過程中開展小組學(xué)習(xí)有其重要意義。

3.2 幫助學(xué)生掌握正確有效的英語學(xué)習(xí)策略

加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練是英語教師的重要工作任務(wù)之一。學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有兩個要點：一是告知，把使用學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)英語的原因、意義、常見學(xué)習(xí)策略的使用方法和可能的效果告訴學(xué)生；二是結(jié)合，把學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)與日常教學(xué)活動結(jié)合，讓學(xué)生看到教師演示、嘗試使用具體學(xué)習(xí)策略和當前學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)及其成效。對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[5]

3.3 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)英語需要大量使用邏輯思維，需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。學(xué)生雖然對英語的重要性有著清醒的認識，但缺乏持續(xù)堅持的學(xué)習(xí)，一旦遇到失敗或打擊直接逃避，很難獲得進步。由此可見,興趣教學(xué)法首先要激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合具體情況在教學(xué)中給予個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),充分調(diào)動一切因素,把他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為影響學(xué)習(xí)的行為,提高學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力。以學(xué)生為中心，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，使英語教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能。

其次需要同時考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，努力設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻、圖片、新聞報道等豐富多彩的教學(xué)資源來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使移動學(xué)習(xí)成為可能。目前多數(shù)高職學(xué)生均有智能手機，在校園內(nèi)外只要連接互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時隨地地學(xué)習(xí)，不受時間、地域的限制，高職英語學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題可輕松通過線上的查閱，交流解決，對提升學(xué)習(xí)效率具有較大效果。網(wǎng)絡(luò)資源豐富卻良莠不齊，資料的篩選工作需要英語教師完成。為學(xué)生準備豐富的在線課程學(xué)習(xí)資料，可以是放校園網(wǎng)上的教學(xué)資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的音頻視頻材料、電子課件、微課慕課。學(xué)習(xí)資料可以借助微信學(xué)習(xí)平臺、微信學(xué)習(xí)群、QQ學(xué)習(xí)群推送和更新，組建師生互動的線上學(xué)習(xí)交流平臺，教師同時注意對學(xué)生移動學(xué)習(xí)的過程管理，讓學(xué)生充分參與進來。順應(yīng)終身學(xué)習(xí)時代背景，基于學(xué)生生活與未來發(fā)展需要，以學(xué)生為中心，依托線上線下，課內(nèi)外一體化高職英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高英語應(yīng)用能力，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3.4 結(jié)合中英社會文化與學(xué)生的專業(yè)背景開展英語教學(xué)

宇宙間人事之間無不相互聯(lián)系。[6]英語語言與社會文化同樣密切相關(guān)相連、互不可分。英語課堂上，教師傳授語言知識也要結(jié)合社會文化背景。只有把英語語言教學(xué)放置在中英文化交流交匯的環(huán)境之中，讓學(xué)生了解中英語言和社會文化的差異，才能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語言的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。研究證明，當外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時，學(xué)習(xí)外語的效率比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語言的方式高。[7]因為與學(xué)科結(jié)合進行的外語教學(xué)讓學(xué)生有機會親自使用語言處理真實的或仿真的交際問題，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)外語語言的實際價值。

[1]伊小琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017(1)：113-115.

[2]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究,2016(2):70-73.

[3]于靜敏.高職生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].職教論壇,2011(5):32-34.

[4]涂陽軍,姚利民.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展研究述評及其啟示[J].外國教育研究,2012(4):21-29.

[5]趙玉娟.構(gòu)建大班額高職課堂學(xué)習(xí)共同體的實踐[J].教育與職業(yè),2014(29):181-182.

[6]王治河,樊美筠.第二次啟蒙對語哲研究及外語教學(xué)的啟迪[J].外國語文,2017(1):146-153.

[7]呂良環(huán).國外外語教學(xué)改革趨勢[J].全球教育展望,2001(8):52-56,63．

Research and analysis on higher vocational students'interest and effect in English learning in the background of"Internet+"

ZHAOYu-juan
（Changzhou Institute ofMechatronic Technology,Changzhou,Jiangsu,China 213164）

This essay adopts higher vocational students'English learning interest scale to survey students'English learning interest and effect in five vocational colleges ofC City,and discusses the influence factors and causes ofstudents'lowstudy interests.The results show that fun activities,group study,multi-media teaching,and co-communication between the teacher and the students can improve students'learninginterest.

Internet+;higher vocational students;English learning;interest and effect;research and analysis

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.015】

H319.3

A

2095-7661（2017）04-0048-03

2017-06-04

趙玉娟（1974-）,女，江蘇徐州人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職英語教育教學(xué)、高職教育。

江蘇省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：16YB011）；教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第一期全國高職外語教學(xué)改革資助課題（課題編號：GZWYJXGG-033）；常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育專題研究項目立項課題（課題編號：ZTYJ16）。