樊麗媛

【摘 要】高中心理健康教育對(duì)高中生的學(xué)習(xí)和生活有重要作用，能促進(jìn)高中生心理穩(wěn)定發(fā)展，從而有助于提高高中生學(xué)習(xí)成績和師生間關(guān)系的融洽度，外在輔導(dǎo)是現(xiàn)階段高中生心理健康教育的主要方式，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這與高中生的實(shí)際情況不符合，在心理健康教育中沒有體現(xiàn)出高中生的主體地位，沒有更好地促進(jìn)高中生的自主成長。本文對(duì)高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)整合的重要途徑進(jìn)行探討，期望能對(duì)高中生的心理健康教育起到指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】高中 心理健康教育 研究性學(xué)習(xí) 重要途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.198

心理健康對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有重要的作用，對(duì)于邏輯思維能力已經(jīng)成熟的高中生來說，心理健康程度對(duì)其個(gè)人的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，才能與同學(xué)和老師相處的更加融洽。社會(huì)在不斷發(fā)展的過程中，會(huì)存在很多不良的社會(huì)習(xí)氣，高中生在面對(duì)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，很容易受到外界不良誘惑的影響，這很大程度上與他們的心理狀態(tài)有關(guān)，如果學(xué)校老師能以正確有效的方式引導(dǎo)他們，就會(huì)避免很多災(zāi)難的發(fā)生。有些學(xué)校老師在對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，總是站在教師的角度去思考問題，沒有深入地探究高中生的心理活動(dòng)，片面的心理健康教育起不到促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展的作用。研究性學(xué)習(xí)就是要站在高中生的位置上去思考問題，以高中生為心理健康教育的主體，如何將心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來是高中心理教育教師應(yīng)該思考的問題，將心理健康教育和研究性學(xué)習(xí)整合在一起才能真正促進(jìn)高中生身心的健康發(fā)展的有效辦法。

一、高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)整合的原因

高中心理健康教育如果不與研究性學(xué)習(xí)整合在一起，就難以凸顯高中生的主體地位，難以順利開展心理健康教育活動(dòng)，使心理健康教育顯得十分片面，很多深層次的東西不通過研究性學(xué)習(xí)就難以發(fā)現(xiàn)并解決，因此必須要將心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)整合在一起。

（一）心理健康教育具有明顯的學(xué)科化趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)心理健康關(guān)注度越來越高，很多高中已經(jīng)把心理健康教育作為高中生的一門課程來進(jìn)行，并且由專業(yè)的心理健康教師來上課，甚至還組織期末考試來評(píng)定高中生的心理健康學(xué)業(yè)成績。高中教師重視學(xué)生的心理健康發(fā)展這是沒有什么錯(cuò)的，但是以一門課程或者還要考試的方式來對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，難免有點(diǎn)片面理解心理健康教育的內(nèi)在含義了。心理健康教育很大程度上是受學(xué)生主觀世界影響的，而其他文化課一般都是對(duì)客觀世界的傳授和探索，把這兩者相提并論是不合適的，容易使學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生誤會(huì)，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育活動(dòng)，受很多因素的影響，不僅僅依靠考試成績來評(píng)定學(xué)習(xí)心理健康的好壞。心理健康教育向?qū)W科化的發(fā)展趨勢(shì)，不能真正對(duì)高中生的心理健康帶來促進(jìn)作用，且還不利于高中生的身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)生的主體探索沒有引起足夠的重視

心理健康教育活動(dòng)多以角色扮演、討論等形式展開，這些教育方式都是由教師事先設(shè)置好的，剛開始的時(shí)候，學(xué)生還很好奇，對(duì)這些教育形式充滿了熱情，也愿意主動(dòng)加入心理健康教育的過程中，這種教育方式也能取得一些不錯(cuò)的教育效果?？蓵r(shí)間長了以后，學(xué)生會(huì)對(duì)這些教育方式感到麻木甚至是厭煩，因?yàn)楦咧猩@個(gè)時(shí)候的思維能力已經(jīng)趨向成熟，對(duì)這些表面化的教育已不再感興趣，這勢(shì)必會(huì)影響心理健康教育的效果。高中生還是比較想和同齡人溝通的，他們?cè)谝黄鹩泄餐挠懻撛掝}。

（三）學(xué)生的主體作用難以體現(xiàn)

在心理健康教育過程中，教師充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生是教育活動(dòng)參加的主體，而現(xiàn)在的心理健康教育往往是教師事先設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生接收到的知識(shí)也是教師安排好的，學(xué)生不能按照意愿去學(xué)一些心理知識(shí)。教師沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的心理健康問題是不一樣的，用統(tǒng)一的心理健康教育方式去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，肯定是不行的，這樣會(huì)使心理健康教育知識(shí)停留在表面的知識(shí)傳輸上，沒有與學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，起不到很好的心理健康教育的目的。

二、高中心理健康教育與研究性學(xué)習(xí)整合措施

（一）科學(xué)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)資源與心理健康教育的結(jié)合

過去的心理健康教育方式和內(nèi)容過于模板化，致使心理知識(shí)的傳輸存在很多偶然性，不能引起高中生的足夠重視，很多教育內(nèi)容也是根據(jù)教材提煉的，教師講授的心理知識(shí)停留在表面上，高中生不易領(lǐng)會(huì)到一些客觀理論的含義，從而不能以一個(gè)正確的分析方法對(duì)教材中的例子進(jìn)行分析。因此心理健康教育教師要合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)資源，如用問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)檢索等科學(xué)方法對(duì)相關(guān)心理健康有關(guān)的資源進(jìn)行研究，教師向?qū)W生介紹每一種研究方法的科學(xué)研究意義和使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去收集有關(guān)資料，在研究案例的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生先發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）定期舉辦科學(xué)合理的心理健康教育活動(dòng)

高中生處于生理和心理逐漸成熟的時(shí)期，如果教師一直依賴課堂上對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，很難起到有效的效果，他們喜歡參加一些內(nèi)容豐富的活動(dòng)，可以從這方面入手，可以定期舉辦心理健康教育活動(dòng)，將心理健康教育的知識(shí)內(nèi)容通過一些內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)體現(xiàn)出來。要注意活動(dòng)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，加入研究性學(xué)習(xí)的方法對(duì)活動(dòng)設(shè)置的情景或者案例進(jìn)行分析，通過對(duì)案例進(jìn)行研究性的分析，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到擁有一個(gè)健康的心理是多么重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)從自身找問題所在，促進(jìn)他們的心理健康穩(wěn)定發(fā)展。

（三）合理運(yùn)用主題探索方法進(jìn)行心理健康教育

主題探索方法對(duì)心理健康教育效果有重要的促進(jìn)作用，教師可以確定下來一個(gè)主題，然后讓學(xué)生積極參與到主題的探索和討論中，教師可以事先在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣愛好，然后確定一些與學(xué)生興趣相關(guān)的主題，這樣可以讓學(xué)生在交流的過程中談到自己心里的感受，再經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，能更好地促進(jìn)心理健康教育的展開。

三、結(jié)束語

心理健康教育和研究性學(xué)習(xí)有效的整合對(duì)高中生的心理健康教育效果有重要的作用，高中心理健康教育從事者要采取各種有效措施將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)心理健康教育過程中，對(duì)教育方式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，從高中生的心理發(fā)展特征出發(fā)，運(yùn)用合理的方法進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，也能讓他們掌握到運(yùn)用心理健康知識(shí)解決自身問題的辦法。