陳紅軍

【摘 要】歷史故事和歷史學(xué)科是離不開的，學(xué)習(xí)歷史就是學(xué)習(xí)人類的演化史、社會的進步史，而與之相應(yīng)的就是大量的歷史故事。學(xué)生通過歷史故事了解歷史人物，了解某一段歷史中的社會現(xiàn)象、經(jīng)濟發(fā)展等。本文將分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用，主要從歷史故事在教學(xué)中的運用原則進行分析，進一步提出歷史故事在教學(xué)中具體運用的注意事項。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史 半殖民地半封建

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.004

理論上講，歷史學(xué)科應(yīng)該是大部分學(xué)生喜歡的學(xué)科，因為歷史學(xué)科涉及到大量的歷史故事，涉及到許多具有傳奇色彩的歷史人物，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解歷史故事、歷史人物。然而事實卻與之相反，當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，老師采取的教學(xué)方法比較枯燥，主要是勾畫重點，學(xué)生進行背誦。當(dāng)前教學(xué)主要以應(yīng)試為主，歷史學(xué)科在高考時才作為文科學(xué)科的重點內(nèi)容，而在初中，很多老師往往因此而忽略了對歷史的教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生大致了解歷史史實為主，對于部分老師認(rèn)為的重點內(nèi)容進行背誦。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對初中歷史的學(xué)習(xí)也缺乏積極性。因此對于大部分學(xué)生而言，他們在初中歷史課堂上根本學(xué)不到要求的內(nèi)容，而到了高中，這部分學(xué)生的歷史幾乎是從頭開始，學(xué)習(xí)壓力較大。因此重視初中歷史學(xué)科，并在教學(xué)中采取教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就迫在眉睫。本文將分析歷史故事在初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中的運用，對運用原則和運用中的注意事項進行分析。

一、初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的原則

（一）確保歷史故事的真實性

歷史故事在教學(xué)中的運用，確保其真實性是首要原則，雖然保證歷史故事的真實性很重要，但很多老師卻常常忽視這一原則。主要原因是很多老師自身知識不足，在教學(xué)中對于部分歷史史實記憶模糊，于是出現(xiàn)說錯話、說錯歷史故事的現(xiàn)象。常犯的錯誤是記錯時間、人物混淆等。對于這類現(xiàn)象，初時學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)，但如果學(xué)生因此而記住了錯誤的歷史故事，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會將這個錯誤一直延續(xù)，因此老師在課堂上的一個錯誤影響的不僅僅是一堂課，而是將會影響班級里所有學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中老師要選擇運用真實的歷史故事，即老師運用的應(yīng)該是老師熟悉的，確保不會出錯的歷史故事。

（二）選擇具有趣味性的歷史故事

當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、落后，主要是以老師勾畫重點，而學(xué)生背誦為主。學(xué)生背誦的主要是歷史事件的時間、人物、影響，缺乏對該事件的分析?！耙允窞殓R，可以知興替，以人為鏡，可以知得失”，學(xué)習(xí)歷史最重要的意義就是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史之后做到以史為鏡，然而當(dāng)前歷史教學(xué)僅僅是背誦教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，也就難以再對歷史事件進行更深層次的分析。因此在教學(xué)中，老師要選擇具有趣味性的歷史故事，借此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

（三）歷史故事的運用具有針對性

很多老師在教學(xué)中也會選擇運用歷史故事，但所起的效果不明顯，甚至對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。主要的原因就是老師在歷史故事的運用過程中不注重故事的針對性，而是在教學(xué)中隨意運用，使得歷史故事運用得多，但卻沒有起到應(yīng)有的效果。舉個例子，在講中國近現(xiàn)代史中的“鴉片戰(zhàn)爭”時，會涉及到“虎門銷煙”“《南京條約》”“《璦琿條約》”等內(nèi)容，老師在講解時就可以利用相類似的歷史故事來進行教學(xué)，這樣才能做到具有針對性。但很多老師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講“第一次鴉片戰(zhàn)爭”時，講了幾個秦始皇滅六國的故事，這就顯得風(fēng)馬牛不相及，雖然對于學(xué)生的興趣的提升有一定的幫助，但卻對當(dāng)前教學(xué)沒有實質(zhì)性的幫助。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事運用的注意事項

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用能夠?qū)虒W(xué)起到良好的作用，但如果運用不當(dāng)，則反而會導(dǎo)致負面影響。因此在歷史故事在運用過程中，老師要注意歷史故事的運用中的注意事項。本文主要從歷史課堂開始時、課堂中、課堂結(jié)束時三個階段進行分析。

（一）運用歷史故事導(dǎo)入新課

在歷史教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是較為關(guān)鍵的內(nèi)容，歷史故事的運用較為重要的一個作用也就是可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在歷史故事的運用過程中，也要選擇好時機才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的，首先要選擇較有趣味的歷史故事，在運用過程中也要選擇在課堂剛開始的時候。在這一時間段老師講一個有趣的歷史故事，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維從上一堂課的內(nèi)容來到歷史課中。比如老師講秦始皇建立秦朝的相關(guān)知識，也可以講一場較為振奮人心的滅六國之中發(fā)生的故事，之后再以一兩句話引入正文，比如“那么嬴政滅六國之后，又建立了一個怎么樣的王朝，又做出了一些什么樣的事跡”等，通過這一系列的問題，老師進入到新課的學(xué)習(xí)。

（二）運用歷史故事使教材難點簡單化

初中歷史教學(xué)中會涉及到很多較難掌握的知識點，對于這部分內(nèi)容，需要老師利用一些較為簡單的方法進行講解，從而幫助學(xué)生理解。比如“半殖民地半封建社會”，這個定義出現(xiàn)于中國近代史中，學(xué)生難以理解這個定義，因此老師就可以利用歷史故事來幫助學(xué)生理解，比如外國對中國的侵略，清政府的軟弱無能正好表現(xiàn)了當(dāng)時身為半殖民地國家的無助等等。

（三）利用歷史故事促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史

歷史故事在歷史課堂結(jié)束時的運用主要表現(xiàn)在激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史方面，比如老師在課堂末尾講一個歷史故事，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生感興趣，以林則徐虎門銷煙為例，老師講了這個充滿愛國情懷的故事，之后拋出一個思考問題“林則徐不畏強權(quán)，做了這么振奮人心的事，會不會對他的安全造成危險？”學(xué)生就會去找尋相關(guān)知識，也就達到了促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。

三、總結(jié)

歷史故事在初中歷史教學(xué)過程中具有很大的作用，老師在教學(xué)中只要運用合理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂氣氛的調(diào)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都有很大的作用，歷史課堂的教學(xué)效率就能得到質(zhì)的提升。本文主要分析了歷史故事在初中歷史學(xué)科教學(xué)中的運用原則，主要是真實性、趣味性和針對性三個原則。在歷史故事的具體運用過程中，本文主要分析了課前、課時、課后三個階段的注意事項，主要是課前利用歷史故事導(dǎo)入新課、課時運用歷史故事解釋相關(guān)難點、課后運用歷史故事的趣味性促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。